論幼兒園美術(shù)教育生活化的策略 論文

論幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

含城第三幼兒園唐慶美摘要:美術(shù)素養(yǎng)在一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中具有十分重要的意

義，而幼兒階段則是美術(shù)素養(yǎng)的奠基時(shí)期，所以在幼兒教育中，教師應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期幼兒的思維特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，在這樣的

背景下，生活化教學(xué)的重要性逐漸被教師認(rèn)可。關(guān)鍵詞:幼兒教育美術(shù)生活化

一、生活化美術(shù)教育解讀所謂生活化教學(xué)，主要是指以幼兒的實(shí)際生活為背景，以此來(lái)調(diào)

動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，并讓幼兒更加容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。幼兒園內(nèi)開(kāi)展生活化美術(shù)教育活

動(dòng)能夠讓幼兒從自己最熟悉的場(chǎng)面、情境、環(huán)境之中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，從而以生活為原始素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。生活化美術(shù)教育也符合我國(guó)幼

兒教育的基本原則，能從生活之中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)從生活之中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，擁有健康的審美情

趣。所以為了更好地開(kāi)展美育活動(dòng)，我們應(yīng)該重視生活化美術(shù)的引入與滲透。

二、立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，生活化情境，培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣由于幼兒感知與接受知識(shí)的能力較弱，對(duì)于他們而言，世界即新

奇又陌生，因此，理論性的美術(shù)知識(shí)和機(jī)械的技能練習(xí)并不適合幼兒學(xué)習(xí)，美術(shù)知識(shí)技能的重要途徑應(yīng)是親身操作，在生活中通過(guò)開(kāi)展的

游戲、欣賞等美術(shù)活動(dòng)，才能建立真正的美術(shù)認(rèn)知和情感感受，但是現(xiàn)實(shí)生活中，受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師常常以灌輸知識(shí)技能的形

式進(jìn)行幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，故需要通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，才能打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛。幼兒美術(shù)教育的本真目的是回應(yīng)兒童的精神世

界，幼兒的精神生活不同于成人，他們有著對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)生活的熱愛(ài)，但社會(huì)的不斷進(jìn)步，也會(huì)威脅兒童的本真追求，正如，美國(guó)著

名的媒體文化研究者和批評(píng)家尼爾波茲曼在《童年的消逝》中所擔(dān)憂的“成人世界的戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、混亂正源源不斷地入侵到兒童世界。”

幼兒本該享有的純真世界，正在遭受電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代傳媒的不斷挑戰(zhàn)，幼兒美術(shù)教育通過(guò)解放兒童的自然想象，讓兒童充分表現(xiàn)內(nèi)

心的真實(shí)世界，這是兒童展現(xiàn)自我與外部世界溝通的重要方式，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)明確自身的教育使命，并通過(guò)回歸生活，實(shí)現(xiàn)這一目的。

例如，在幼兒園中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以選取一些小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢钥吹降氖挛?，喜歡的事物進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。這樣小朋友在繪畫(huà)的

過(guò)程中，才能帶著自己的真實(shí)感受去繪畫(huà)出自己的作品，讓幼兒感受到繪畫(huà)本身的親切感，就像是他們?cè)谄綍r(shí)生活中的親切熟悉感一樣。

三、活動(dòng)形式生活化，提高幼兒活動(dòng)中的自主性如果教師可以將小朋友的繪畫(huà)主題跟他的生活情境所融合，這樣

才能讓幼兒感受到生活中美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，讓幼兒以獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。為了更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)

情感，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂中的教學(xué)資源是有很大局限性的，而很多生活化的教學(xué)資源是很難在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)

的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒走出課堂，讓幼兒直接根據(jù)自己看到的事物進(jìn)行創(chuàng)作，只有這樣，才能進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)

情感。著名教育家陶行知老師說(shuō)“生活即教育”。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，幼兒教師逐步認(rèn)識(shí)到生活對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要意義，但

在實(shí)踐中依然存在著種種問(wèn)題，例如：在教育觀念上，有些教師依然固守知識(shí)性美術(shù)教育的做法，沒(méi)有從內(nèi)心認(rèn)同生活教育觀念的重要

性，在教育過(guò)程中，機(jī)械的將教育與生活結(jié)合，使得美術(shù)活動(dòng)成了一種作秀，在教育評(píng)價(jià)上更是幼兒的繪畫(huà)技巧為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)

象使得幼兒美術(shù)教育“理解美，欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”的追求成了空談。

四、在園區(qū)中給幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供充足的資源和區(qū)域在幼兒園一日生活中，我們創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)，在美工區(qū)之中教師可

以準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料。比如紙杯、紙盒、蛋糕盤(pán)各種廢舊報(bào)紙以及水粉、蠟筆、水彩筆等豐富的美術(shù)材料幫助幼兒提高美術(shù)活動(dòng)的興趣。

生活中的廢舊紙盒、報(bào)紙等美術(shù)材料能讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中這些樸素、簡(jiǎn)單的美術(shù)元素的存在，從而增加幼兒對(duì)他們一日生活中美術(shù)的興

趣，也可以讓他們對(duì)于幼兒園中的美術(shù)教育活動(dòng)更加的感興趣。教師同時(shí)也可以鼓勵(lì)幼兒將自己在家里或者生活中發(fā)現(xiàn)的可以進(jìn)行美術(shù)

美工活動(dòng)的材料帶到幼兒園來(lái)豐富我們多樣的材料以及美術(shù)形式。五、讓幼兒將對(duì)生活的興趣遷移到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)

讓幼兒將對(duì)生活的興趣遷移到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)的意思是指將幼兒對(duì)于在生活中感興趣的事物遷移到他們美術(shù)繪畫(huà)中。只有這樣才可以

讓幼兒對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師可以根據(jù)每個(gè)家庭的不同情況制定一些不同的策略。教師要

和每位家長(zhǎng)商量，制定出不同的方案。所以我們?nèi)绻雒佬g(shù)生活化教育活動(dòng)，教師要做的事情就比較多。以故事來(lái)引出繪畫(huà)內(nèi)容。如：

“一群可愛(ài)的小精靈來(lái)到了公園里面，他們看到了很多漂亮的景

色。”然后請(qǐng)小朋友們把眼睛閉上，教師播放音樂(lè)，讓他們想一想，小精靈們?cè)诠珗@里面做什么樣的事情？又看到了什么？然后再讓小

朋友們睜開(kāi)眼睛看一看，老師出示的各種各樣的風(fēng)景圖。最后老師說(shuō)開(kāi)始畫(huà)時(shí)，小朋友們就會(huì)全神貫注的將自己所想出來(lái)的、聽(tīng)出來(lái)的，

看到的用自己神奇的小畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小精靈們飛在天空中舞動(dòng)起來(lái)，花兒瞇著眼微笑，小鳥(niǎo)唱起了歌，小魚(yú)兒在水中隨著音樂(lè)也跳動(dòng)了起

來(lái)。一幅幅的畫(huà)都感覺(jué)活了起來(lái)，豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)貼近了幼兒生活中所看到的，然后幼兒在腦海中將這些景象進(jìn)行加工改造，再加上

自己的幻想，形成了一個(gè)全新的畫(huà)面。小朋友都喜歡吃水果，所以我們?cè)诮o孩子繪畫(huà)《大蘋(píng)果》的時(shí)候，

根據(jù)孩子生活中對(duì)于蘋(píng)果的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用回想的方法來(lái)認(rèn)識(shí)主題對(duì)象。我們先讓孩子說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果的形狀是什么樣的？孩子們通過(guò)回憶來(lái)

找出蘋(píng)果的形狀、顏色來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。又比如畫(huà)一節(jié)《報(bào)紙小人》，這就需要引導(dǎo)幼兒觀察不同的表情包、不同的身體形態(tài)。通過(guò)這些讓幼

兒體會(huì)到每個(gè)人的表情形態(tài)的喜、怒、哀、樂(lè)。然后幼兒再根據(jù)自己的心情、自己所看到的、所想表達(dá)的情緒來(lái)繪畫(huà)出報(bào)紙小人。這樣的

繪畫(huà)會(huì)讓幼兒在以后的生活中了解到人類(lèi)豐富的表情以及形態(tài)。也可以結(jié)合感情教育進(jìn)行美術(shù)作品的比較，穩(wěn)定了幼兒的情緒，培養(yǎng)了良

好的生活習(xí)慣。因此，我們教師應(yīng)該對(duì)這種生活化美術(shù)教學(xué)方法的理念進(jìn)行深入

研究，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：1]引生活之水灌美術(shù)之園——探析