人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

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作為一名到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是我收集整理的人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思1

在教學(xué)《一次勝利的試驗(yàn)》一文前，老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓同學(xué)做試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是同學(xué)多數(shù)不能勝利，少數(shù)勝利了的話，就讓勝利的同學(xué)介紹方法，假如沒(méi)有勝利的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從同學(xué)的角度動(dòng)身。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻消失了意想不到的狀況──同學(xué)都做勝利了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被同學(xué)勝利的試驗(yàn)所震撼，特別感動(dòng)地以既驚異又贊美的語(yǔ)調(diào)問(wèn)同學(xué)是怎么想的，又是怎么做的，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且同學(xué)說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的.教授一樣感動(dòng)，對(duì)同學(xué)連連贊揚(yáng)說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底勝利的試驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次勝利的試驗(yàn)”。接下來(lái)假如再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課同學(xué)的心情極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參加者。

課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以同學(xué)為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，老師的教育對(duì)象是同學(xué)，是活的，是能思索、能活動(dòng)的。同學(xué)不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，老師傳授的學(xué)問(wèn)只有通過(guò)同學(xué)自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)寶，沒(méi)有同學(xué)的思索和記憶，沒(méi)有同學(xué)的主動(dòng)努力，他們的學(xué)問(wèn)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與同學(xué)一樣的歡樂(lè)與收獲！

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《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)同學(xué)品德的考查，三個(gè)學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì)，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

圍繞重點(diǎn)，注意基本技能訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒁馓崾緦W(xué)法，讓同學(xué)“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，同學(xué)人人參加，營(yíng)造了一個(gè)民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，同學(xué)抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一，你其次，我最終。’”和“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！币龑?dǎo)同學(xué)揣摩人物心理，指導(dǎo)同學(xué)朗讀訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過(guò)程，同學(xué)讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思考”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作，培育實(shí)踐力量。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，同學(xué)通過(guò)親身實(shí)踐，加深熟悉，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識(shí)，富有情趣，真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

由于時(shí)間關(guān)系