上海教育版地理六上《地理景觀》word教案

上海教育版地理六上《地理景觀》word教案 課題1：地理景觀一、教學(xué)目標(biāo)能夠在一組景觀圖片中區(qū)分出自然景觀和人文景觀；通過瀏覽《地理景觀》光盤，認(rèn)識到地理景觀之間存在著差異；了解地理世界的千姿百態(tài)，并開始喜歡地理。二、教學(xué)流程瀏覽景瀏覽景觀光盤，發(fā)現(xiàn)景觀差異小結(jié)：地理景觀在不斷發(fā)展和變化之中導(dǎo)入：地理是一門什么樣的學(xué)科？地理學(xué)家是怎樣觀察這個世界的？地理學(xué)家研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象及其成因地理景觀的差異是怎樣產(chǎn)生的？三、主要教學(xué)過程設(shè)計（一）開門見山，直入主題教師提問：你們知道地理是一門什么樣的學(xué)科嗎？由于學(xué)生剛剛接觸地理這門學(xué)科，因而他們的回答可能是各種各樣的，甚而是錯誤的。面對學(xué)生的回答，教師不急于給出結(jié)論：同學(xué)們給出了各種各樣的說法，地理到底是一門什么樣的學(xué)科呢？老師先不給出答案，看看上完課之后大家有沒有什么新的想法。上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第1頁?！驹u析】學(xué)生的思路非常開闊，知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師想象中的要多。他們的表達(dá)有很多不準(zhǔn)確的地方，但教師并不打斷他們急于糾正，而是把問題留給學(xué)生，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中慢慢尋找答案。上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。過渡：研究是從觀察開始的，我們就先從大家眼睛看到的到處充滿著地理景觀的世界說起吧。（二）觀察圖片，體會區(qū)別教師出示“帕米爾高原”和“上海外灘夜景”景觀圖片提問：這兩張地理景觀圖片有什么不同？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：每個同學(xué)心里有一個判斷標(biāo)準(zhǔn)，答案也就各種各樣。老師用生活的眼睛看這兩張景觀圖片，比較同意第一個同學(xué)的意見；用畫家的眼睛看著兩張圖片，比較同意第二位同學(xué)的意見；如果用地理的眼睛看這兩張圖片，我比較同意第三個同學(xué)的意見。第一張景觀圖片表現(xiàn)的是自然現(xiàn)象，這種景觀地理學(xué)家稱之為自然景觀。第二張景觀圖片上海外灘夜景已經(jīng)看不出自然本來的面目，人類活動的痕跡非常明顯，這種景觀我們稱之為人文景觀。教師提問：請同學(xué)們從這兩張圖片中體會一下什么是自然景觀，什么是人文景觀。學(xué)生觀察圖片，思考2分鐘。教師出示10張景觀圖片提問：同學(xué)們能不能告訴老師，哪些屬于自然景觀，哪些屬于人文景觀？學(xué)生的答案肯定會不同，分歧會主要集中在第3和第6兩張景觀圖片上。教師提問：他們到底誰說得對呢？這里可以肯定的是1、2、5、7屬于自然景觀，大家對此沒有爭議。那么圖3和圖6到底屬于哪一種景觀呢？先來看看第3張圖片。教師提問：同意是自然景觀的同學(xué)，可以說說你的理由嗎？學(xué)生回答后，教師提問：我們請同意人文景觀的同學(xué)也擺擺你的想法？上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。學(xué)生答問后，教師提問：兩位同學(xué)都看到了景觀中既有陡峻的山勢，也有巧奪天工的懸空寺，那么它到底屬于哪一種景觀呢？上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。學(xué)生回答后，教師歸納：老師比較同意這種看法，當(dāng)你關(guān)注陡峻的山勢，贊嘆大自然的鬼斧神工時，這是一張自然景觀圖片；當(dāng)你關(guān)注依山而建的懸空寺時，這當(dāng)然屬于人文景觀。教師提問：第3張圖片的問題解決了，現(xiàn)在，大家一起來看看圖6，你有沒有什么新的見解？有了第3張圖片的評定經(jīng)驗，學(xué)生肯定會從兩個角度去審視這張圖片。而且很有可能會有學(xué)生對另外幾張圖片也提出質(zhì)疑，這時教師就要求學(xué)生：你能從一個新的角度重新審視圖片，非常好。根據(jù)這10幅景觀圖片，同學(xué)們看看從哪些角度看圖片屬于自然景觀，從哪些角度看圖片又屬于人文景觀？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：宇宙、動物、山、瀑布、樹林屬于自然景觀；古建筑、民居、旅游、火車、人種、工業(yè)屬于人文景觀?！驹u析】課本中沒有給出人文景觀和自然景觀的明確定義，兩者之間也沒有絕對的界限，課堂中教師讓學(xué)生們自己體會兩者的差別，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力，同時從多個角度的觀察加深了他們對于人文景觀和自然景觀的理解。（三）層層深入，探究原因教師提問：當(dāng)我們用地理的眼睛觀察這個世界的時候，我們關(guān)注哪些是自然景觀，哪些是人文景觀。那么我們現(xiàn)在再來看一看，地理學(xué)是研究什么的？教師出示兩張景觀圖片，一張是撒哈拉沙漠景觀，一張是中國的江南水鄉(xiāng)景觀。教師提問：地理學(xué)家不僅僅只是在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，還關(guān)注他們之間的差異。我們來看一看他們之間有什么不同？學(xué)生回答后，教師提問：這兩張景觀照片為什么會有這樣的不同？上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。由于學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)水平處于中上等的家庭，部分學(xué)生甚至到國外許多地方旅游過，其課外知識較為豐富，很多學(xué)生的回答雖用語不太準(zhǔn)確，但意思表達(dá)還是會準(zhǔn)確的。上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。學(xué)生答問后，教師總結(jié)：同學(xué)們講的都有道理，你們剛才說的熱、干、濕、降水多等等都是地理環(huán)境的要素，會不會像大家想的那樣，自然景觀的種種差異真的就與地理環(huán)境有關(guān)呢？教師：我們再來看看這兩張景觀圖片。教師出示“陜西窯洞”和“云南民居”景觀圖片。教師提問：這兩間房子有什么不同？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這兩間房子的用材和造型竟如此不同，這是為什么呢？由于學(xué)生參加“苦旅勵志夏令營”時到過陜西，而班上也有老家是云南的孩子，所以他們會給出合理的解答。教師歸納：說了這么多差別，看看原因也是與冷熱、干濕等地理環(huán)境密切相關(guān)。地理景觀千差萬別，其實仔細(xì)想一想許多都是地理環(huán)境的差異造成的。（四）交流總結(jié)，深化主題教師提問：老師的這些圖片都來自于我們手中的這張地理景觀光盤。下面請大家打開這張光盤也和老師一樣找出兩個不同的景觀，考考自己他們之間的差異是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生以小組為單位交流。教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)和交流我們大家不約而同的發(fā)現(xiàn)，地理景觀的差異和地理環(huán)境密不可分。地理是研究地球表面人類生活的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系和區(qū)域差異的學(xué)科。教師提問：地理景觀也不是一成不變的，你們平時觀察到的景觀都有哪些變化呢？學(xué)生答問后，教師總結(jié)：地理景觀竟如此多姿多彩，今后我們的地理課堂也需要大家像今天這樣積極的參與。【評析】教師運用各種景觀圖片，通過學(xué)生之間、師生之間的交流和探討，使抽象的“地理學(xué)”概念具體化，便于學(xué)生理解。上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。四、教學(xué)說明上海教育版地理六上《地理景觀》word教案全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的入門課，我最希望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓孩子們喜歡地理。在教學(xué)中，我圍繞“地理課是學(xué)什么的”這一問題展開，設(shè)計發(fā)散性的問題讓學(xué)生們有話可說。尚德實驗學(xué)校的孩子來自祖國各地，有的甚至去過世界很多地方，他們知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象的要多。對于學(xué)生們的回答只要不涉及本節(jié)課的知識內(nèi)容，小錯誤我一般不糾正，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。課后，聽課的老師向我提出這個問題，我的看法是，小時候我們也有很多錯誤的認(rèn)識，長大之后自己也會把它當(dāng)作笑話，一些問題在以后的學(xué)習(xí)中會慢慢得到澄清的，正確的概念也會慢慢形成。“地理景觀”光盤是新教材的組成部分，課前我了解到班級里所有的孩子都有一臺自己可以使用的電腦，對于一般的操作相當(dāng)熟練，課堂中我沒有安排講解光盤使用方法的環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)。我們是一所寄宿制的民辦中學(xué)，孩子們很難在課后立即上機，在課堂上，我安排學(xué)生利用7～8分鐘時間瀏覽《地理景觀》光盤，并進(jìn)行簡單的交流。這樣課堂上時間就顯得比較緊