語(yǔ)文版小學(xué)六上29老人與海房雪瑤市一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課

29老人與海捕捉馬林魚(yú)精疲力竭頭昏眼花雙手受傷沒(méi)有食物小組合作:用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,從中你感受到這是一個(gè)怎樣的老人？在有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注。老人用棍子揍。老人設(shè)法使鯊魚(yú)露出來(lái)，把刀子朝鯊魚(yú)身上扎去。一次，兩次，最后終于扎死了鯊魚(yú)。他拿起綁著刀子的船槳向鯊魚(yú)的頭刺去。老人把漁叉朝鯊魚(yú)的頭刺去。鯊魚(yú)飛快地逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚(yú)的尾巴咬去，這一口咬去了大約四十磅。這時(shí)，又有兩條鯊魚(yú)向他和死魚(yú)襲來(lái)。另一條鯊魚(yú)在船底蹂躪（róulìn）著死魚(yú)。鯊魚(yú)一次又一次沖來(lái)。晚上，鯊魚(yú)又成群竄來(lái)老人只見(jiàn)它們身上的磷（lín）光，他不顧一切地用棍棒劈去。棍棒丟了，就拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。老人的動(dòng)作鯊魚(yú)的襲擊漁叉綁著刀子的船槳棍子舵把不顧一切精疲力竭頭昏眼花雙手受傷沒(méi)有食物漁叉綁著刀子的船槳棍子舵把小結(jié)學(xué)法

抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，去賞析人物形象。學(xué)法遷移：橋快速瀏覽文章，想想文章寫(xiě)了一件什么事？一位普通的老黨員，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。

默讀課文的第7~23自然段。用“

”劃出描寫(xiě)老漢語(yǔ)言的句子，用“~~~~”劃出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的句子。讀一讀，你從中體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的老黨員？①老漢突然發(fā)現(xiàn)兒子排在隊(duì)伍的前面，老漢心想：兒子

于是他沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子。

②兒子瞪了父親一眼，站到了后面。兒子想：父親，

③兒子想：父親

于是兒子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”④老漢心想：兒子

所以老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”老漢用力把兒子推上了木橋。

身為黨員，怎么能不顧群眾生命，自己排到隊(duì)伍的前面去呢？我可是你的親兒子啊，你就不能當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)，讓我先逃命嗎？

辛苦把我養(yǎng)大，如今有危險(xiǎn)，我一定得讓父親先走。

從小是個(gè)孝順的好孩子，他還那么年輕，我必須讓兒子先逃命。談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲。作業(yè)：課外，請(qǐng)你把《老人與海》原著的全文本找來(lái)讀一讀。他說(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！比松聛?lái)雖然面臨種種挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但只要保持旺盛的斗志和在艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就是勝利者，因?yàn)榫裼来妗Ｋf(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！彼f(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

他想：“自己把魚(yú)弄死不僅僅是為了養(yǎng)活自己，是為了光榮，因?yàn)槟闶莻€(gè)打魚(yú)的。說(shuō)到底，這個(gè)總要?dú)⑺滥莻€(gè)。魚(yú)一方面養(yǎng)活我，一方面要弄死我?！彼耄骸斑@一回它們可把我打慘了，可是我只要有槳，有短棍，有舵把，就一定要揍死它們。”寄宿制小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)一、嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法：1.心到2.口到3.手到4.眼到訓(xùn)練的方向：1.訓(xùn)練學(xué)生樹(shù)立正確生活的態(tài)度