《20創(chuàng)造宣言》PPT課件(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)九年級(jí)語(yǔ)文課件

創(chuàng)造[釋義](動(dòng))前所未有的制造，側(cè)重指想出新方法、建立新理論、做出新的成績(jī)或東西。

什么是創(chuàng)造？洗衣液瓶子制作的花盆刀削面機(jī)器人縱切橫切

創(chuàng)造宣言陶行知陶行知

陶行知（1891-1946）：安徽歙縣人，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家，思想家?！拔濉に摹边\(yùn)動(dòng)后，從事平民教育運(yùn)動(dòng)，著有《中國(guó)教育改造》《中國(guó)大眾教育問題》并編有《陶行知全集》陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，為人民教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。郭沫若曾贊道：“兩千年前孔仲尼，兩千年后陶行知”。知人論世溫故知新議論文三要素：論據(jù)類型：常用論證方法：議論文類型：駁論方法：論點(diǎn)論據(jù)論證事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)舉例論證對(duì)比論證道理論證比喻論證立論駁論駁論點(diǎn)駁論據(jù)駁論證檢查預(yù)習(xí)給下列紅色字體注音中傷遁辭魯鈍玄奘

懦夫經(jīng)谷峪煙囪

剃頭豢養(yǎng)灌溉zhòngdùndùnyùnuòzàngcōngtìhuànguàngài閱讀1-4段，自主思考（2分鐘）：作者認(rèn)為“創(chuàng)造”的實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要說(shuō)明。合作探究

作者借美術(shù)家羅丹創(chuàng)造自己崇拜的石像，以教育者要?jiǎng)?chuàng)造出真善美的活人，創(chuàng)造值得自己崇拜或互相崇拜的人為例，明確創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)就是“創(chuàng)造出自己的崇拜者”。細(xì)讀5-11段，合作探究（5分鐘）：

1、聯(lián)系本單元前面3篇課文，思考課文5-11段的論證方式與哪一篇相同？

2、作者在5-11段批駁了哪幾種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者用哪些論證方法進(jìn)行批駁的？最終得出了什么結(jié)論？合作探究

與《中國(guó)人失掉自信力了嗎》相同，通過駁論達(dá)到立論的目的。

1、聯(lián)系本單元前3篇課文，思考課文5-11段的論證方式與哪一篇相同。合作探究細(xì)讀5-11段，小組探究：【駁論文】該類文章一般先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。知識(shí)回顧合作探究

2、作者在5-11段中批駁了哪幾種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者用哪些論證方法進(jìn)行批駁的？最終得出了什么結(jié)論？合作探究細(xì)讀5-11段，小組探究：

1環(huán)境太平凡

2生活太單調(diào)

3年紀(jì)太小

4太無(wú)能

5山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已

八大山人

飛帝亞斯

米開朗基

《易經(jīng)》

《正氣歌》

《國(guó)際歌》

雷塞布

莫扎特

愛迪生

帕斯加爾

曾參

惠能玄奘

哥倫布

莫扎特

歌德

古語(yǔ)

錯(cuò)誤觀點(diǎn)（借口）反駁人人是創(chuàng)造之人舉例論證、道理論證跳讀12-16段，合作探討（4分鐘）：

1、用一句話概括12-15段的內(nèi)容。2、寫東山樵夫的故事有什么作用呢？3、文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？合作探究

東山樵夫只見茅草，不見樹苗，把樹苗與茅草一起焚燒，毀掉了原本能長(zhǎng)成參天大樹的樹苗。跳讀12-16段，思考：

1、用一句話概括12-15段的內(nèi)容。合作探究2、寫東山樵夫的故事有什么作用呢？

運(yùn)用比喻論證，把東山樵夫比作不懂創(chuàng)造的人，通過寫東山樵夫只見茅草，不見泰山享譽(yù)天下的種種美景，說(shuō)明喪失創(chuàng)造力的可悲下場(chǎng)，從反面論述了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”這一觀點(diǎn)，說(shuō)明了創(chuàng)造的重要性。合作探究跳讀12-16段，思考：3、文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？

只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。合作探究人人皆能創(chuàng)造，鼓勵(lì)人們學(xué)會(huì)創(chuàng)造跳讀12-16段，思考：品讀文章語(yǔ)言，體會(huì)修辭妙用。

（1）第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛”，這句話怎么理解？細(xì)品慢讀

比喻。“刀法”比喻教育方法；“萬(wàn)像”比喻眾多教育對(duì)象；“畫龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。理解：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才，給人以警示。

（2）第10自然段：八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。

排比。羅列出三種克服困難、絕境創(chuàng)造的事例，強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)造力的人一定能夠排除萬(wàn)難取得巨大成就。細(xì)品慢讀