《12作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計(四川省縣級優(yōu)課)語文教案

《作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計成都七中萬達學(xué)校宋艷黎【教學(xué)目標】通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀《作為生物的社會》，提升學(xué)生論述類文章閱讀整體把握與信息篩選的能力?！窘虒W(xué)重難點】文章整體把握與關(guān)鍵信息篩選?！窘虒W(xué)方法】閱讀法、勾畫法、對話法、討論法【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入——群居動物的社會性特征二、明確學(xué)習(xí)目標1、明確閱讀一般論述類文章考綱要求。理解B：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含義。分析綜合C：（1）篩選并整合文中的信息；⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；⑶歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。2、明確本堂課學(xué)習(xí)目標：（1）篩選并整合文中的信息；⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。即：整體把握、信息篩選的能力。三、整體感知1、初讀文章，整體把握文章內(nèi)容。（1）閱讀示范（以第1自然段為例）。關(guān)鍵句示范：第1段——四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會。概括：集聚的醫(yī)學(xué)家像聚會的群居性昆蟲。（2）默讀余下文章，勾畫關(guān)鍵詞句，并根據(jù)關(guān)鍵詞句概括文段大意。（3）抽查段意概括情況。2、分析結(jié)構(gòu)，整體把握論述思路。小組交流探討：這13個文段中，哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密？請把它們歸并到一起。3、方法點撥。論述性文章一般思路：引出論題——陳述論題——（分析原因）——解決辦法（或前景展望）拓展：“綿陽一診”中的《恒星考古：發(fā)現(xiàn)原始巨星蹤跡》論述思路。四、信息篩選1、例題：下列關(guān)于螞蟻的社會性群體特征說法正確的一項是（）A、傳統(tǒng)的生物學(xué)者認為，螞蟻的群體性特征絕對有異于人類，可以用描述人類的語言來描述螞蟻，反之則是違反科學(xué)。B、在詼諧幽默的語言中，一連串的事實證明了“螞蟻的確太像人了”，雖然這令人類十分“為難”，但螞蟻的社會特征卻是一個無法回避因而不能不承認的事實。C、“獨行的螞蟻”只有“幾個神經(jīng)元”、“幾根纖維”，不過是“一段長著腿的神經(jīng)節(jié)”，沒有頭腦也沒有思想。D、雖然個體的螞蟻力量微弱，但數(shù)千只螞蟻就能夠形成一個智慧的蟻群，不需要彼此交換信息就能夠井然有序地工作。2、方法點撥。解題意識提示：“篩選”即是利用一定的準則通過淘汰的方式挑選出符合要求的選項。準則：1、選項是否符合題干；2、選項是否符合文意。解題方法：審讀題干——鎖定區(qū)間——分析比較3、練習(xí)：下列選項中說法正確的一項是（）A、眾多的白蟻之所以能夠像藝術(shù)家一樣進行有序的集體性創(chuàng)造，是因為群體變大時，智慧也隨之增大，思維便由此開始。B、與在野外的獨行的螞蟻一樣，外出尋找花蜜的單個蜜蜂也是微不足道，沒有頭腦沒有思想，需要依賴于集體才能彰顯出自己的智慧。C、“探索”這個詞的本義不是“搜索”，而是“起源于我們在探索時發(fā)出的聲音”，這啟發(fā)著最具社會性的人類在科學(xué)探索的道路上應(yīng)該尋求團結(jié)協(xié)作。D、多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象是所有動物都有的，這些單獨的生物在群體中互相依存、互相聯(lián)系、同步活動。四、方法小結(jié)論述類文章考察核心——判定“轉(zhuǎn)換”（“轉(zhuǎn)換”包括：1、語言轉(zhuǎn)換，把文本語言轉(zhuǎn)換成為選項語言；2、思維轉(zhuǎn)換，把反射認讀轉(zhuǎn)換成為比較判斷）。判定的前提：