2022-2023學年內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2022-2023學年內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.小明即將上考場，感覺心跳加速，有點微微出汗。這屬于情緒情感的（）

A.主觀體驗B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認知活動

2.思維的智力操作過程的基本形式有（）

A.進行形象思維和抽象思維B.分析與綜合、抽象與概括C.形成概念和進行問題解決D.進行輻合思維和發(fā)散思維

3.主張紳士教育，輕視國民教育的教育家是（）

A.康德B.洛克C.盧梭D.杜威

4.1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》，不是其基本原則的是（）

A.兒童利益最佳原則、無歧視原則

B.尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則

C.尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

D.無歧視原則、放任兒童意愿原則

5.拔苗助長陵節(jié)而施違背了人的身心發(fā)展的（）

A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

6.師生關系中的最基本關系是（）

A.道德關系B.教育關系C.心理關系D.社會關系

7.學生亮亮在回答問題時常常出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象，說明其意志缺乏（）

A.自制性B.果斷性C.堅持性D.穩(wěn)定性

8.注意的兩個最基本的特點是（）

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

9.班主任王老師為了激發(fā)學生的責任感，采取了輪流值日、公開競選班干部、定期相互評議等方式，其采用的班級管理模式是（）

A.班級常規(guī)管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級目標管理

10.在下列德育方法中，側(cè)重于道德認識培養(yǎng)的方法是（）

A.實際鍛煉法B.品德評價法C.陶冶法D.說服法

二、填空題(10題)11.個體對人腦中已有的表象進行加工改造從而形成新形象的心理過程叫____

12.____是介于感知和思維之間的中間環(huán)節(jié)，是從感性認識過渡到理性認識的橋梁

13.校園文化由校園____、校園的組織與制度文化、校園的精神或觀念文化構成

14.古代中國、埃及和希臘的學校大都采用____形式

15.____是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn),是衡量品德的重要標志

16.在非正式群體中，____起主導作用，制約著人際關系的親疏及穩(wěn)定持久程度

17.性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定的____以及與之相適應的習慣化了的行為方式的心理特征

18.現(xiàn)場教學和個別教學是中小學教學的____

19.直接興趣是引起____注意的原因之一

20.教育可以簡化文化，吸取基本內(nèi)容;教育可以凈化文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化的____功能

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.教學

23.教育成本

24.課程標準

25.技能

四、論述題(5題)26.陳辰父母是房地產(chǎn)開發(fā)商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。陳辰也懶惰，經(jīng)常遲到，學習不努力。初二時，父母將其從一個學校轉(zhuǎn)到了另一個好點兒的學校，但是成績跟不上。另外，陳辰的同學也常說他是花錢轉(zhuǎn)來的，不想跟他交流。陳辰也說想跟其他同學交流，但就是難以融入，導致其性格內(nèi)向

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，該學生哪些需要得不到滿足?

27.請結(jié)合影響能力形成與發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

28.這些教法有何心理學依據(jù)？

29.論述教學反思在教師專業(yè)成長中的作用

30.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現(xiàn)象

五、案例分析(2題)31.請你結(jié)合案例談談教師應如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為

32.這種教學方法有什么優(yōu)點，其基本要求是什么?

六、簡答題(1題)33.簡述能力與知識、技能的關系

參考答案

1.CC小明即將上考場，有點激動和焦慮，這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化，因此屬于生理喚醒

2.BB分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過程的基本形式

3.BB洛克主張紳士教育，認為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他人就都會很快走上正軌。洛克輕視國民教育，認為普通學校里集中了教養(yǎng)不良、品行惡劣、成分復雜的兒童，有害于紳士的培養(yǎng)，主張紳士教育應在家庭實施

4.DD《兒童權利公約》保護兒童的四個基本原則有：兒童利益最佳原則、保護兒童尊嚴的原則、尊重兒童觀點與意見的原則、無歧視原則

5.BB個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施

6.BB教育關系是師生關系中最基本的關系

7.BB意志的果斷性是指善于明辨是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。亮亮回答問題時猶豫不決，是缺乏果斷性的表現(xiàn)

8.BB注意的兩個最基本的特點是指向性與集中性

9.CC班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。它包括干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度等。題干中輪流值日、公開競選班干部、定期相互評議等事務均屬于班級民主管理的范圍

10.DD說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識、形成正確觀點的方法，該方法側(cè)重于道德認識的培養(yǎng)

11.想象

12.表象

13.物質(zhì)文化

14.個別教學

15.道德行為

16.情感因素

17.態(tài)度

18.輔助形式

19.無意

20.選擇

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

22.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

23.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構的指導性文件。

25.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

26.首先，陳辰歸屬與愛的需要沒有得到滿足。家庭生活的富裕，并沒有讓他從父母那里獲得應有的關心和愛護，父母對他的學習不重視、無要求，使他沒有明確的學習目標，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，轉(zhuǎn)入新的學校、新的班級，也沒有被班級同學接納，想要與新同學溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級，缺乏歸屬感。其次，陳辰的尊重需要沒有得到滿足，新同學常說他是花錢轉(zhuǎn)來的，不愿意與他交流、接納他，他在班級沒有自己的地位，也無法從其他同學那里獲得尊重，導致他性格內(nèi)向

27.（1）能力發(fā)展的影響因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢和運動器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發(fā)展的自然前提和基礎，它為能力的發(fā)展提供了可能性。②早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。③教育與教學。教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用，學校里的課堂教學的正確組織有利于學生能力的發(fā)展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的，社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。⑤主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，機械和被動地影響能力發(fā)展，個人的勤奮與主觀努力積極能動地促進能力的發(fā)展。

（2）在教學中培養(yǎng)學生的能力應做到：①轉(zhuǎn)變教師的教學方法：變灌輸式的教為啟發(fā)式的教，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地思考所學知識，并突出重點、難點；②轉(zhuǎn)變學生的學習方式：把學生的自主學習和教師有的放矢的輔導相結(jié)合，引導學生主動參與、自主探究。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生質(zhì)疑，改變學生高分低能的不良現(xiàn)狀；④幫助學生建立完善的知識結(jié)構，既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的基礎知識

28.1）這些教法主要是依據(jù)意義識記的效果優(yōu)于機械識記。機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關鍵。（2）凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果更好

29.（1）教學反思促進教師專業(yè)信念的發(fā)展。在教育中，只要教師們善于觀察，善于反思，并把觀察、思考和反思的結(jié)果轉(zhuǎn)變成為切實的教育行為，他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善，就會變得越來越科學，就會越來越有利于教育教學工作。(2)教學反思促進教師專業(yè)知識的發(fā)展。通過教學反思，教師不斷地認識、質(zhì)疑自己的教學專業(yè)知識。教學前反思、教學中反思和教學后反思都可以直接推動教師主動學習教學的相關知識，完善教師專業(yè)知識結(jié)構，促進教師專業(yè)知識發(fā)展。(3)教學反思促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于課堂教學中的問題，而教學問題的產(chǎn)生，有賴于課堂教學的反思。教師為了更好地解決教育問題，就必然要查找資料，分析和總結(jié)相關資料，然后形成自己的思想和看法，這些都是教師經(jīng)常性教育科研的主渠道。(4)教學反思促進教師專業(yè)自我發(fā)展意識的形成。當教師把審視的目光投向自己的教育教學活動軌道的時候，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也意味著對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃，這是一種自我超越和發(fā)展。教師在教育教學中進行反思也就意味著教師要求專業(yè)自我發(fā)展，教學反思直接推動了教師專業(yè)自我意識的形成。

30.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。（2）題干中現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡。③保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展

31.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）遵守各項教育法規(guī)。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，立即處理與改正

32.談話法，亦叫問答法，談話法的優(yōu)點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的