小學(xué)科學(xué)湘科版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案2023春

湘科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

敕

學(xué)

豉

計(jì)

第一單元探秘生物體的基本結(jié)構(gòu)

1.神奇的顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道自然水域中的水里有微小生物。

了解顯微鏡發(fā)明與發(fā)展的歷程。

知道顯微鏡的各部分名稱及用途。

［科學(xué)探究］

針對(duì)“自然水域中的水里有沒(méi)有微小生物”進(jìn)行猜測(cè)，能采集水樣并先后通過(guò)肉眼、放大鏡

和顯微鏡進(jìn)行觀察對(duì)比，感受顯微鏡觀察微小生物的便利。

從采自任一自然水域的水樣中發(fā)現(xiàn)微小生物的事實(shí)，能推測(cè)出自然界一般水體中都含有微小

生物。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

對(duì)于探索微小生物有興趣，樂(lè)意了解顯微鏡發(fā)明發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)到顯微鏡的發(fā)展促進(jìn)了新

的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系。

懂得顯微鏡是探索微觀世界的重要發(fā)明，積極了解顯微鏡的構(gòu)造及用途。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］池塘水、載玻片、滴管、放大鏡、顯微鏡，教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：大樹(shù)下面小草立，大象腳邊小螞蟻，生命紛繁又復(fù)雜，基本結(jié)

構(gòu)無(wú)大異？顯微鏡下瞧仔細(xì)，深入觀察來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）引入新課并提問(wèn)：從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起來(lái)探究生物體的基本結(jié)構(gòu)。首先，從自然水

域中的水開(kāi)始，如果從江河湖海池塘等這些自然水域中取一滴水，猜一猜，這一滴水里有什么？

（3）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。（如果預(yù)測(cè)中有微小生物，后續(xù)教學(xué)則是尋找證據(jù)。反之，則按教材呈

現(xiàn)的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)）

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察自然水域中的一滴水

（1）明確任務(wù)：分組觀察自然水域中的一滴水。

（2）介紹材料：課前采集的自然水域中的水樣、滴管、載玻片、放大鏡、顯微鏡（考慮到學(xué)

生還沒(méi)學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師事先調(diào)好顯微鏡，供學(xué)生使用，或由教師演示）。再次強(qiáng)調(diào)安全采集

水樣的重要性。

（3）交待實(shí)驗(yàn)步驟：

a.用滴管在水樣中取一滴水，然后將這滴水放置于載玻片上。

b.分別用肉眼和放大鏡觀察這滴水，將觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

c.用教師課前初步調(diào)好的顯微鏡觀察這滴水。將觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。（也可以采取教

師演示、投影的方式進(jìn)行）

（4）交流：從使用肉眼到放大鏡，再到顯微鏡，我們的觀察結(jié)果有變化嗎？有什么不一樣嗎？

說(shuō)一說(shuō)我們的想法和感受。

（5）小結(jié)：自然水域中水樣里有微小生物。從采自任一自然水域的水樣中發(fā)現(xiàn)微小生物的事

實(shí)，可以推測(cè)自然界一般水體中都含有微小生物。

放大鏡將觀察物體的圖像放大，讓我們看到了一些細(xì)節(jié)。顯微鏡能讓我們看到在肉眼和放大

鏡下看不到的事物。

1

2.了解顯微鏡的發(fā)明與發(fā)展

（1）自主閱讀材料：教材P3-P4的顯微鏡的發(fā)展史。將所得的信息填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。

（2）交流：說(shuō)一說(shuō)，閱讀了這段材料，你有什么感受？

（3）復(fù)述顯微鏡的發(fā)展與發(fā)明歷程：學(xué)生采取接龍的方式呈現(xiàn)。

（4）小結(jié)：顯微鏡的發(fā)明，打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)新窗口。正是人類(lèi)對(duì)微小世界不斷追

尋的好奇心，推動(dòng)了顯微鏡的發(fā)展進(jìn)步，更推動(dòng)了人類(lèi)對(duì)微觀世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)！

3.了解顯微鏡的構(gòu)造

（1）實(shí)物展示：“工欲善其事，必先利其器?！憋@微鏡能幫助我們觀察到用肉眼無(wú)法看到的

事物。讓我們先來(lái)了解一下顯微鏡的主要構(gòu)造。

（2）教師逐一介紹顯微鏡的各個(gè)部位及名稱。重點(diǎn)介紹：顯微鏡主要由兩組透鏡組成，其中

裝在鏡筒上端，接近眼睛的透鏡組叫目鏡；裝在鏡筒下端，接近被觀察物體的透鏡組叫物鏡。

（3）學(xué)生介紹：扮演小老師，介紹顯微鏡的各個(gè)部分名稱及作用。評(píng)選出最優(yōu)的小老師。

（4）練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)P2,在圖中標(biāo)注顯微鏡各部分的名稱。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

2.洋蔥表皮的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道常見(jiàn)光學(xué)顯微鏡的操作方法。

知道洋蔥表皮是由一個(gè)一個(gè)緊密挨著的“小格子”組成的。

初步了解洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作步驟。

［科學(xué)探究］

在教師指導(dǎo)下，能正確操作顯微鏡，并在觀察洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本的活動(dòng)中練習(xí)操作技能,

同時(shí)觀察到洋蔥表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作方法，能自制洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本并用

顯微鏡觀察。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

積極參與用顯微鏡觀察洋蔥表皮的探究活動(dòng)，規(guī)范操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

懂得正確使用顯微鏡和正確制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，對(duì)于科學(xué)觀察都很重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］顯微鏡、洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本；洋蔥、鑲子、載玻片、蓋玻片、清水、刀片、碘酒、

吸水紙；教學(xué)課件。

［學(xué)生］洋蔥、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)顯微鏡的組成部分及名稱。

（2）引入：教師展示洋蔥，并講述：你知道這是什么嗎？你想知道關(guān)于洋蔥的秘密嗎？今天

讓我們一起來(lái)探究洋蔥表皮的秘密吧！首先，我們要學(xué)會(huì)如何正確使用顯微鏡。

（二）新課學(xué)習(xí)

2

1.學(xué)習(xí)使用顯微鏡

（1）教師演示并講解顯微鏡的使用步驟：

a.取鏡和安放：一只手握住鏡臂，另一只手托住鏡座，將顯微鏡平放在桌上。安裝好目鏡和

物鏡。

b.對(duì)光：一只眼注視目鏡內(nèi)，調(diào)節(jié)反光鏡，使目鏡視場(chǎng)內(nèi)亮度適宜。

c.調(diào)節(jié)：把所需觀察的標(biāo)本放到載物臺(tái)上，轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，將鏡筒盡量調(diào)低，注意不要讓物

鏡壓到標(biāo)本上。一只眼注視目鏡內(nèi)，同時(shí)逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清

物像為止。有時(shí)還需要移動(dòng)觀察的標(biāo)本，才能達(dá)到最佳觀察效果。

（2）學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流：說(shuō)一說(shuō)，在使用顯微鏡的時(shí)候，我們需要注意些什么？

2.觀察洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本

（1）明確任務(wù)：正確操作顯微鏡，觀察洋蔥表皮，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（2）實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本、顯微鏡、放大鏡、記錄筆。

（3）實(shí)驗(yàn)方法：

a.顯微鏡取鏡和安放、對(duì)光。

b?將洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本放置到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)顯微鏡，直到看清物像為止。

c.觀察洋蔥表皮。觀察時(shí)，雙眼要同時(shí)睜開(kāi)，一邊觀察，一邊記錄。

（4）交流：根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)，洋蔥表皮有什么細(xì)微的結(jié)構(gòu)？

（5）小結(jié)：洋蔥表皮有一個(gè)挨著一個(gè)的小格子，每個(gè)格子里還有一個(gè)小圓點(diǎn)。

（6）繼續(xù)探究：我們用顯微鏡觀察到的洋蔥表皮的結(jié)果，用放大鏡看得到嗎？試一試。

（7）小結(jié)：用放大鏡看不到洋蔥表皮的這些微小特征，用顯微鏡才可以看到。

3.自制洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本

（1）思考：永久玻片標(biāo)本和臨時(shí)玻片標(biāo)本有區(qū)別嗎？區(qū)別是什么？

（2）講述：玻片標(biāo)本的種類(lèi)，從保存時(shí)間長(zhǎng)短分，有臨時(shí)玻片標(biāo)本和永久玻片標(biāo)本。臨時(shí)玻

片標(biāo)本和永久玻片標(biāo)本制作過(guò)程基本一致，只是永久玻片制作完成后還需要進(jìn)行封片。而臨時(shí)的

玻片標(biāo)本，一般都不封片，不能長(zhǎng)期保存。

（3）教師演示自制洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本的步驟：

a.擦：擦拭載玻片、蓋玻片。

b.滴：在載玻片的中央滴一滴清水。

c.戈小在洋蔥內(nèi)表皮上用刀片劃出一個(gè)約1平方厘米的正方形。使用刀片時(shí)注意安全！

cl.?。河苗R子小心撕取洋蔥內(nèi)表皮。

e.展：將洋蔥內(nèi)表皮置于載玻片的清水中，使之平鋪開(kāi)。

f.蓋：從一側(cè)開(kāi)始慢慢蓋上蓋玻片，不能有氣泡產(chǎn)生。

g?染：在蓋玻片的一側(cè)滴一滴染液，如碘酒，給洋蔥表皮著色。

h.吸：用吸水紙從另一側(cè)吸取多余的染液，使洋蔥表皮細(xì)胞均勻染色。

（4）學(xué)生嘗試制作標(biāo)本，教師巡視指導(dǎo)。

（5）標(biāo)本成果展示。

（6）實(shí)驗(yàn)：將自制臨時(shí)玻片放到顯微鏡下觀察。

（7）交流：說(shuō)一說(shuō)，你觀察到了什么？

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

3

3.細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道動(dòng)植物都是由類(lèi)似于“小格子”（內(nèi)部填充復(fù)雜物質(zhì)）的結(jié)構(gòu)組成的，這種結(jié)構(gòu)稱為細(xì)胞。

細(xì)胞是生物體的基本組成單位。

了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史。

［科學(xué)探究］

用顯微鏡依次觀察一些植物、動(dòng)物和人體部分結(jié)構(gòu)的永久玻片標(biāo)本，能分別歸納出植物細(xì)微

結(jié)構(gòu)、動(dòng)物細(xì)微結(jié)構(gòu)和人體細(xì)微結(jié)構(gòu)的特征，進(jìn)而歸納出動(dòng)植物都是由類(lèi)似“小格子”的結(jié)構(gòu)組

成。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

對(duì)于認(rèn)識(shí)生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有興趣，積極用顯微鏡進(jìn)行觀察，體會(huì)到技術(shù)發(fā)展對(duì)科學(xué)研究具有

重要作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史，感受科學(xué)的發(fā)展往往需要幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］顯微鏡、植物永久玻片標(biāo)本（蠶豆葉下表皮、植物根尖、玉米莖橫切、松樹(shù)莖橫切）、

動(dòng)物永久玻片標(biāo)本（蛙卵、草履蟲(chóng)、雞血）、人體永久玻片標(biāo)本（血液、口腔上皮、骨骼肌橫切）、

教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)：

a.說(shuō)一說(shuō)，正確操作顯微鏡的三大步驟是什么？

b.回想一下，上節(jié)課我們用顯微鏡看到的洋蔥表皮是什么樣子的？

（2）學(xué)生回答。

（3）引入：我們通過(guò)顯微鏡觀察知道，洋蔥是由許許多多微小的“格子”組成的，那其他植

物的細(xì)微結(jié)構(gòu)是什么樣的？我們今天一起來(lái)探究下吧！

（二）新課學(xué)習(xí)

1.用顯微鏡觀察植物永久玻片標(biāo)本

（1）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：正確使用顯微鏡觀察下列植物永久玻片標(biāo)本（蠶豆葉下表皮、植物根尖、玉

米莖橫切、松樹(shù)莖橫切），并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（2）交流：這些植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)各是什么樣的？植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處？

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）小結(jié)：植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)都是由類(lèi)似的“小格子”組成的，“小格子”有大有小。

（5）繼續(xù)探究：動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)是什么樣的？和植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)是否有相同之處？

2.用顯微鏡觀察動(dòng)物和人體的永久玻片標(biāo)本

（1）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：正確使用顯微鏡觀察下列動(dòng)物永久玻片標(biāo)本（蛙卵、草履蟲(chóng)、雞血），并把

自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（2）交流：這些動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)各是什么樣的？動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處？

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）小結(jié)：動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)也都是由類(lèi)似的“小格子”組成的，“小格子”有大有小。

（5）繼續(xù)探究：用同樣的方法在顯微鏡下觀察人體永久玻片標(biāo)本（血液、口腔上皮、骨骼肌

橫切），并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（6）交流：說(shuō)一說(shuō)，這些人體的細(xì)微結(jié)構(gòu)各是什么樣的？人體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處？

（7）思考：植物和動(dòng)物、人體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處？（都由“小格子”組成的。）

4

（8）小結(jié)：動(dòng)植物都是由類(lèi)似于“小格子”（內(nèi)部填充復(fù)雜物質(zhì)）的結(jié)構(gòu)組成的，這種結(jié)構(gòu)

稱為細(xì)胞。細(xì)胞是生物體的基本組成單位。

（9）自主閱讀材料：教材P12細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容。

（10）交流：閱讀這則材料后，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

（H）學(xué)生復(fù)述細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

第二單元微生物

第一課發(fā)霉和發(fā)酵

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道在溫暖、潮濕的條件下，空氣中的食物及物品容易發(fā)霉。

知道人們很早以前就發(fā)現(xiàn)了食物可發(fā)霉、野果可發(fā)酵變酒的現(xiàn)象。

［科學(xué)探究］

回顧觀察生活中的發(fā)霉現(xiàn)象，能針對(duì)物品發(fā)霉的條件作出假設(shè)，據(jù)此設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并以饅頭

為例進(jìn)行研究，證實(shí)發(fā)霉需要溫暖潮濕的條件。

閱讀有關(guān)“野果可發(fā)酵變酒”的科學(xué)史資料，聯(lián)系發(fā)霉現(xiàn)象，能對(duì)發(fā)酵的原因作出初步的猜

想。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

樂(lè)于探究食物發(fā)霉的條件，尊重證據(jù)，合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］面包片或饅頭片、密封小塑料袋、水、滴管等；教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：果實(shí)糧食釀美酒，橘子發(fā)霉長(zhǎng)綠毛。傷口感染有危險(xiǎn)，打針消

炎來(lái)治療。誰(shuí)的本領(lǐng)這么高？顯微鏡下找一找！

（2）思考：想一想，詩(shī)里面這個(gè)“本領(lǐng)高”的東西是什么？

（3）學(xué)生自由猜測(cè)：微生物。

（4）引入：我們從這節(jié)課開(kāi)始將深入探究“微生物”那些“厲害的本領(lǐng)”。一起來(lái)看看吧!

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察生活中的發(fā)霉現(xiàn)象

（1）課件展示教材P14上方四幅圖。

（2）交流：這些物品發(fā)霉了，發(fā)霉之處，有哪些變化？

（3）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

（4）小結(jié)：發(fā)霉之處，顏色、形狀、氣味等都發(fā)生了顯著變化。

（5）聚焦問(wèn)題：霉經(jīng)常出現(xiàn)在什么地方？什么季節(jié)容易看到發(fā)霉現(xiàn)象？據(jù)此，我們可以推測(cè)

什么條件容易產(chǎn)生發(fā)霉現(xiàn)象？

5

(6)作出假設(shè)。

2探究饅頭發(fā)霉的條件

(1)明笳任務(wù)：探究在溫暖潮濕的條件下，饅頭是否更容易發(fā)霉？

(2)任務(wù)分解并討論：怎樣研究“發(fā)霉與溫暖有關(guān)”？怎樣研究“發(fā)霉與潮濕有關(guān)”？

(3)匯報(bào)并小結(jié)：“溫暖”可以通過(guò)改變溫度來(lái)控制，例如常溫和低溫；“潮濕”可以通過(guò)

改變水分來(lái)控制，例如食物中含有水分、食物中不含水分。因此，我們需要設(shè)計(jì)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

(4)分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

a.對(duì)比研究的是什么？實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件應(yīng)該是怎樣的？

b.需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料？

c.按照什么步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)？怎樣做記錄？

(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行班級(jí)交流。

(6)示例講解1：“溫暖的條件下饅頭是否更容易發(fā)霉”的研究計(jì)劃

假設(shè)：饅頭容易在溫暖環(huán)境下發(fā)霉。

材料：兩組饅頭片，冰箱，滴管，水。

相同條件：同一塊饅頭切片；都滴1—2滴水；同時(shí)擺放……每天同時(shí)比較。

不同條件：擺放地點(diǎn)一組放冰箱中；另一組放冰箱外。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.將同一塊饅頭切成相同大小的若干小片。

b.每小片饅頭都滴1—2滴水。

c.將小片饅頭分成兩組。

d.一組放入冰箱保鮮層，另一組放在溫暖的地方。

e?連續(xù)一周觀察比較實(shí)驗(yàn)樣品，記錄看到的現(xiàn)象。

(7)示例講解2：“潮濕的條件下饅頭是否更容易發(fā)霉”的研究計(jì)劃

假設(shè)：饅頭容易在潮濕環(huán)境下發(fā)霉。

材料：兩組饅頭片，一組是正常情況下含有水分的饅頭，另一組是完全烤干不含水分的饅頭、

密封塑料袋。

相同條件：同一塊饅頭的切片；同樣密封好；溫度環(huán)境一樣，都是常溫；同時(shí)擺放……每天

同時(shí)比較。

不同條件：一組是正常情況下含有水分的饅頭，另一組是完全烤干不含水分的饅頭。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.將同一塊饅頭切成相同大小的兩片，將其中一片完全烤干。

b.分別將這兩塊饅頭片裝入塑料袋并密封。

c.同時(shí)放在室內(nèi)的桌子上。

d.連續(xù)一周觀察比較實(shí)驗(yàn)樣品，記錄看到的現(xiàn)象。

(8)各組完善實(shí)驗(yàn)方案，并填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)中。

(9)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)一周后饅頭的發(fā)霉情況，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(10)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：課后，按照實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施。連續(xù)一周觀察比較實(shí)驗(yàn)樣品，記錄看到的現(xiàn)象。

(11)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：一周后，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.猿猴“造”酒

(1)自主閱讀教材P16的材料。

(2)交流：閱讀這則材料后，你知道了什么？

(三)整理。

【教學(xué)時(shí)間】

6

2.觀察微生物

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道食物上的霉，是一種微小的生物，叫霉菌。食物等物品的發(fā)霉，就是霉菌在其上生長(zhǎng)發(fā)

育的結(jié)果。

知道在自然界中存在著像酵母菌、霉菌、細(xì)菌和病毒等體形微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，統(tǒng)稱為

微生物。

知道蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。

［科學(xué)探究］

能利用顯微鏡分別觀察霉、酵母菌的玻片標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)看似不同的霉具有相同的結(jié)構(gòu)，明確霉

是一種微生物、酵母菌也是一種微生物。

閱讀資料，了解更多的微生物，了解精確度更高的電子顯微鏡可以觀察到比細(xì)菌更小的病毒。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

樂(lè)于觀察了解更多的微生物，認(rèn)真觀察與比較，積極分享與交流。

懂得人類(lèi)在探索微小世界的過(guò)程中一直在不斷努力，意識(shí)到科技進(jìn)步與我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］顯微鏡，青霉菌、根霉菌、酵母菌永久玻片標(biāo)本，配置酵母與溫糖水混合液的材料（干

酵母、溫水、培養(yǎng)皿、白糖、攪拌棒），酵母菌臨時(shí)裝片材料（滴管、載玻片和蓋玻片、吸水紙、

鐐子），顯微投影設(shè)備（選用）；教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們探究了饅頭發(fā)霉的條件，說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到了什么結(jié)論？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，饅頭在溫暖和潮濕的環(huán)境下容易發(fā)霉。

（4）引入：顯微鏡問(wèn)世以來(lái)，人們對(duì)發(fā)霉等現(xiàn)象的原因有了更多的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在讓我們用顯微

鏡來(lái)觀察霉，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察霉的玻片標(biāo)本

（1）觀察：用顯微鏡觀察霉的玻片標(biāo)本（橘皮上的霉、饅頭上的霉）

（2）交流：說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）再次觀察：看似不同的霉，在顯微鏡下有什么相同的結(jié)構(gòu)？將霉菌的樣子記錄在活動(dòng)手

冊(cè)上。

（4）課件展示：教材P17下方霉菌的結(jié)構(gòu)圖。

（5）小結(jié)：食物上的霉，是一種微小的生物，叫霉菌。利用普通光學(xué)顯微鏡，可以看清它們

的結(jié)構(gòu)。食物等物品的發(fā)霉，就是霉菌在其上生長(zhǎng)發(fā)育的結(jié)果。

2.觀察酵母

（1）明確觀察任務(wù)：

a.用肉眼、放大鏡觀察少量酵母與溫糖水的混合液，有什么發(fā)現(xiàn)？

b.取一滴混合液，制成臨時(shí)玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

c.用顯微鏡觀察酵母菌永久玻片標(biāo)本，有什么發(fā)現(xiàn)？將酵母菌的樣子記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。

（3）小結(jié)：將酵母與溫糖水混合，靜置一段時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)少量氣泡，這是酵母菌在大量繁殖,

分解糖，產(chǎn)生了二氧化碳。將混合液放在顯微鏡下觀察，如果看到有的酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出幾個(gè)大

小不同的突起，這是酵母在進(jìn)行出芽生殖。

7

還記得猿猴造酒嗎？那就是看不見(jiàn)的酵母菌對(duì)水果的發(fā)酵作用。

3.“與人共舞”的微生物

(1)講述：在我們身體的里里外外，生活著不計(jì)其數(shù)的微小生物，當(dāng)人類(lèi)發(fā)明了幾百倍甚至

上千倍的光學(xué)顯微鏡后，才得以看清了它們的真面目。

(2)課件展示教材P18下方的兩幅圖。

(3)交流：說(shuō)一說(shuō)，從這兩幅圖中你看到了什么？

(4)自主閱讀材料：1683年，荷蘭人列文虎克用自制光學(xué)顯微鏡(可放大300倍)觀察人

的牙垢，發(fā)現(xiàn)人的口腔中竟然生活著許多“小動(dòng)物”，他驚嘆道：“在牙垢中生活的動(dòng)物，比整

個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多！”這是人類(lèi)第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的驚嘆。

(5)交流：看了這則材料，你有什么感受？

(6)思考：當(dāng)人類(lèi)發(fā)明了幾百倍甚至上千倍的光學(xué)顯微鏡后，人們發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。如果發(fā)明了

上萬(wàn)倍的顯微鏡，猜一猜，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

(7)學(xué)生自由猜測(cè)。

(8)小結(jié)：當(dāng)可放大上萬(wàn)倍的電子顯微鏡問(wèn)世后，人們發(fā)現(xiàn)了比細(xì)菌還要小很多的生物一

病毒。

(9)課件展示教材P19下方的四幅圖。

(10)交流：說(shuō)一說(shuō)，從這四幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(Il)總結(jié)：隨著顯微鏡的問(wèn)世，人們探索微小生物的步伐從未停歇，先是發(fā)現(xiàn)了酵母菌、

霉菌等，隨后是細(xì)菌，然后是更微小的病毒。在自然界中存在著像酵母菌、霉菌、細(xì)菌和病毒等

體形微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，統(tǒng)稱為微生物。

4.認(rèn)識(shí)微生物中的“巨人”

(1)講述：在“微生物王國(guó)”中也有特殊的“公民”，如蘑菇和木耳，它們是“微生物王國(guó)

中的巨人”，用肉眼就可以清晰看到。

(2)課件展示教材P20上方的三幅圖。

(3)交流：根據(jù)這三幅圖，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(4)教師提醒：在野外不要隨意采摘、食用蘑菇，有些蘑菇含有劇毒！

(5)講解種蘑菇的方法：作為課后任務(wù)布置。

a.打開(kāi)菌包的袋口，留出一個(gè)小口。

b.3—15天，菌包上面會(huì)長(zhǎng)出菇蕾。勤噴少量水，保持表面潮濕。

c.欣賞我們的勞動(dòng)成果！

(三)整理。

【教學(xué)時(shí)間】

3.微生物和我們

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道微生物與我們密切相關(guān)。有的微生物對(duì)人類(lèi)有益，可以幫助人們消化食物、治療疾?。?/p>

有的微生物對(duì)人類(lèi)有害，感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的有害微生物引起的。因此，微生物對(duì)

人類(lèi)有利有弊。

知道人們通過(guò)控制霉菌的生長(zhǎng)條件來(lái)防霉。

［科學(xué)探究］

針對(duì)微生物與我們的關(guān)系，能根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行推測(cè)，制定調(diào)查計(jì)劃，根據(jù)調(diào)查報(bào)告進(jìn)一步

8

理解微生物對(duì)人類(lèi)有利有弊。

根據(jù)玉米防霉的方法，能夠歸納并列舉防霉技術(shù)的應(yīng)用。

通過(guò)閱讀材料，了解青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程，能夠初步理解藥物的治療原理。

通過(guò)閱讀材料，知道少年兒童應(yīng)該如何保證用藥安全。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

積極了解并辯證看待微生物與人類(lèi)的關(guān)系，懂得有利的方面要加以應(yīng)用，不利的方面要注意

避免，養(yǎng)成科學(xué)健康的生活習(xí)慣。

初步認(rèn)識(shí)到人們研究微生物取得發(fā)展和成果后，可以對(duì)微生物加以防控與利用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)：什么是微生物？

（2）學(xué)生匯報(bào)：在自然界中存在著像酵母菌、霉菌、細(xì)菌和病毒等體形微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生

物，統(tǒng)稱為微生物。

（3）交流：2020年年初，受新型冠狀病毒的侵襲，我們國(guó)家經(jīng)歷了一場(chǎng)疫情防御戰(zhàn)，說(shuō)一

說(shuō)，你對(duì)這次疫情的感受？在疫情期間，有哪些事讓你印象深刻？

（4）學(xué)生自由發(fā)言。

（5）思考：從這次疫情我們可以看出，病毒對(duì)我們的生活是有影響的。想一想，微生物與我

們的生活有什么關(guān)系？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.調(diào)查微生物對(duì)人類(lèi)的影響

（1）分組，確定調(diào)查題目，制定調(diào)查計(jì)劃。

（2）教師示例講解“第五組微生物和我們的關(guān)系調(diào)查計(jì)劃”。

（3）各小組調(diào)整修改調(diào)查計(jì)劃。

（4）調(diào)查并記錄：根據(jù)調(diào)查計(jì)劃各自分工協(xié)作，并將調(diào)查結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（5）交流：各小組根據(jù)調(diào)查報(bào)告，交流對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)。

（6）匯報(bào)：教師可適當(dāng)引導(dǎo)歸納。并展示教材P22上方的微生物利弊歸納圖。

微生物對(duì)人類(lèi)有益，例如：在食品制造方面，人們利用微生物發(fā)酵制作面包、釀酒、制作腐

乳、生產(chǎn)醬油和醋等；制作藥品，青霉素和頭皰治療疾?。淮竽c桿菌和雙歧桿菌可促進(jìn)人體消化;

微生物還可以促使動(dòng)植物腐爛，使其變成腐殖質(zhì)。

微生物對(duì)人類(lèi)有害，例如：微生物引起食物腐爛，霉菌可使糧食、水果發(fā)霉。酵母菌可使飯

菜變饃；細(xì)菌可引發(fā)疾病，像新冠肺炎、感冒、腸炎等，引起健康問(wèn)題；微生物還可以引起霉變,

使衣物和家具發(fā)霉。

（7）小結(jié)：微生物對(duì)人類(lèi)有利有弊。隨著關(guān)于“微觀生命世界”的科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步,

人類(lèi)的生產(chǎn)生活也有了極大的改變。

2.了解玉米的防霉技術(shù)

（1）討論：生活中，我們用什么方法來(lái)防止玉米發(fā)霉？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）交流：

a.這四幅圖，分別用的是什么防霉方法？

b.這些防霉方法的原理是什么？

（4）小結(jié)：晾曬、真空包裝、做成罐頭、冷凍，分別應(yīng)用了減少含水量、隔絕空氣中微生物

的污染、殺菌后密封、降低溫度等破壞霉菌的生長(zhǎng)條件。不斷發(fā)展的防霉技術(shù)，讓食物更好地保

存下來(lái)。

9

（5）思考：想一想，我們生活中還有哪些例子使用了防霉方法？食物的保存對(duì)我們有什么影

響？

3.青霉素的發(fā)現(xiàn)

（1）自主閱讀材料：教材P23青霉素的發(fā)現(xiàn)。

（2）交流：閱讀材料后，你知道了什么？

（3）講述：少年兒童用藥安全

a.如有過(guò)敏史，要提前告訴醫(yī)生；

b.遵醫(yī)囑，用法用量要精確；

c.服藥如不適，要立刻告知大人；

d.注意保質(zhì)期，不吃過(guò)期藥；

e.過(guò)期藥品應(yīng)通過(guò)正確的垃圾分類(lèi)方法處理。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

4.傳染病的防控

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間傳播的一類(lèi)疾病。

病原體大部分來(lái)自于微生物。

知道防控傳染病的三條基本原則：隔離傳染源；切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。

知道接種疫苗是預(yù)防傳染病的重要措施。

［科學(xué)探究］

通過(guò)閱讀“1918年世紀(jì)大流感”材料，知道傳染病的威力，意識(shí)到傳染病的危害。

通過(guò)折紙活動(dòng)，將此過(guò)程類(lèi)比傳染病的傳播，從而推測(cè)出傳染病的傳播路線。

在了解傳染病的傳播路線基礎(chǔ)上，能夠分析出新冠肺炎的傳染路線。以及通過(guò)我國(guó)成功防控

新冠肺炎的案例，知道防控傳染病的三條基本原則。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

初步意識(shí)到傳染病的危害后，知道講究環(huán)境衛(wèi)生的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識(shí)，能夠做到在傳染病發(fā)生的時(shí)候，知道如何防控。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］紙、教學(xué)課件。

［學(xué)生］紙、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（I）復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了微生物與我們的關(guān)系，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)微生物對(duì)人類(lèi)的利與弊。

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）思考：同學(xué)們知道傳染病嗎？它和微生物有什么關(guān)系呢？

（4）講述：傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間傳播的一

類(lèi)疾病。病原體大部分來(lái)自于微生物。本節(jié)課我們將一起探究《傳染病的防控》。

（二）新課學(xué)習(xí)

10

1.1918年世紀(jì)大流感

(1)自主閱讀教材P24“1918年世紀(jì)大流感”材料

(2)討論并匯報(bào)：從材料中，你知道了什么？

(3)思考：想一想，傳染病怎么會(huì)有這么大的“威力”呢？

2.瘋狂增長(zhǎng)的傳染病

(1)動(dòng)手操作：拿出一張紙，將紙對(duì)折1次、2次、3次……試試看，你最多能對(duì)折幾次？

(2)交流：

a.這樣對(duì)折，紙的層數(shù)變化有什么規(guī)律？

b.假如還能一直這樣折下去，算一算對(duì)折30次，紙會(huì)變成多少層？

c.從折紙活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。

(4)講述：如果把這個(gè)過(guò)程比作傳染病在人際間的傳播，假設(shè)每傳染一次用時(shí)1天，如果這

個(gè)過(guò)程不受控制，從最初只有1個(gè)人感染，到讓全球76億人全部被傳染，僅需33天的時(shí)間！實(shí)

際傳播會(huì)更復(fù)雜多變。也許1人會(huì)傳染很多人，成為病毒“超級(jí)傳播者”……

(5)探究：根據(jù)我們描述的傳染病的傳播方式，試著畫(huà)一畫(huà)傳染線路圖，記錄在學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)上。

(6)成果展示。

3.阻止傳染病的傳播

(1)講述：在2020年開(kāi)始肆虐的新冠肺炎傳染病的防控過(guò)程中，相對(duì)于

全球的疫情擴(kuò)散兇猛程度而言，我國(guó)采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，贏得了國(guó)

際上廣泛的贊譽(yù)。

(2)分組交流：結(jié)合你了解的事例和自己畫(huà)的傳染路線圖，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)是如何成功防控此次

新冠肺炎傳染病的。

(3)匯報(bào)：(匯報(bào)時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納)將病人隔離起來(lái)，是為了隔離傳染源；公

共場(chǎng)合佩戴口罩，是為了切斷傳播途徑；提倡科學(xué)飲食、加強(qiáng)鍛煉，是為了增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，降低

感染的幾率。

(4)小結(jié)：防控傳染病有三條基本原則：a.隔離傳染源；b.切斷傳播途徑；c.保護(hù)易感

人群。

(5)多媒體課件展示教材P26的五幅圖片。

(6)分組討論并匯報(bào)：上面圖中的做法，是針對(duì)新冠肺炎是針對(duì)新冠肺炎傳染過(guò)程中的哪條

防控基本原則？作用是什么？

(7)小結(jié)：感覺(jué)不適，及時(shí)就醫(yī)，請(qǐng)假休息是為了隔離傳染源；公共環(huán)境按時(shí)消殺、勤洗手、

不聚集，保持1米距離、使用公筷公勺都是為了切斷傳播途徑。

(8)講述：防控傳染病除了上述的三條基本原則，還有一個(gè)很重要的措施一一接種疫苗，是

預(yù)防傳染病的重要措施，能夠快速、顯著提高易感人群的免疫力。我們應(yīng)該按照國(guó)家的免疫規(guī)劃，

及時(shí)配合打預(yù)防針(疫苗)。

(9)思考：不同的傳染病有不同的傳播機(jī)制，像細(xì)菌性痢疾是通過(guò)人體消化道傳染的。如何

防控這樣的傳染??？

(10)自主閱讀學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)P8的案例。說(shuō)一說(shuō)，從材料中，你學(xué)到了什么？

(H)多媒體課件展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)P8的五幅圖片。想一想，請(qǐng)用防控傳染病的三條基本原

則來(lái)分析如何預(yù)防腸道傳染病，說(shuō)說(shuō)下面的做法哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

(12)小結(jié)：喝生水、生吃不凈瓜果是不正確的，生水和不凈的瓜果容易攜帶病毒，預(yù)防腸

道傳染病應(yīng)該防止病毒從飲食進(jìn)入人體；生食熟食分開(kāi)是正確的做法，也是防止病毒通過(guò)食物進(jìn)

入人體；飯前便后洗手是正確的做法，防止病毒通過(guò)接觸進(jìn)入人體；保持環(huán)境衛(wèi)生是正確的做法,

防止病毒從呼吸道進(jìn)入人體。

(三)整理。

【教學(xué)時(shí)間】

11

第三單元光

L光源

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道能自行發(fā)光且正在發(fā)光的物體是光源。

知道光源可以分為天然光源和人造光源。

知道人們發(fā)明制造了多種多樣的光源以滿足生產(chǎn)生活的需要。

［科學(xué)探究］

觀察發(fā)光、反光、能發(fā)光但未處于發(fā)光狀態(tài)3種物體，在比較中建立光源的概念，能識(shí)別來(lái)

自光源的光和物體反射的光，并能依據(jù)光源的概念動(dòng)手制造人造光源。

搜集、閱讀資料了解光源適應(yīng)人們需求發(fā)展的科技史，調(diào)查身邊的光源是否完全滿足人們的

需要，并進(jìn)行分析。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

對(duì)光源有探究興趣，正確表達(dá)自己的觀念，尊重事實(shí)。

了解光源的發(fā)展與應(yīng)用是與人類(lèi)需求相關(guān)的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］火柴，紙張、手電筒、電池，教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅；穿云透霧顯原形，雨過(guò)天

晴掛彩虹。

(2)提問(wèn)：讀這首詩(shī)之后，你獲得了什么信息？

(3)學(xué)生自由發(fā)言。

(4)講述：從本節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入《光》的學(xué)習(xí)。我們的生活離不開(kāi)光。想一想，光從

哪里來(lái)？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.識(shí)別光源

(1)課件展示教材P28上方五幅圖。

(2)交流：這些物體中，哪些在發(fā)光？

(3)小結(jié)：像太陽(yáng)、燃燒的蠟燭、點(diǎn)亮的小燈泡這樣，自身發(fā)光的物體，叫光源。

(4)思考：想一想，我們可以制造光源嗎？

(5)學(xué)生動(dòng)手制造光源。

(6)小結(jié)：光源有天然和人造之分。像太陽(yáng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)等是天然光源；像燃燒的紙張、

發(fā)光的手電筒等是人造光源。

2.了解人們對(duì)光源的利用

(1)講述：以前，人們只能利用天然光源。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)明制造出多種多樣的光

源，滿足生產(chǎn)生活的需要。

(2)課件展示教材P29下方四幅圖。

(3)交流：說(shuō)一說(shuō)，從古代到現(xiàn)代，人們是如何利用光源的呢？

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(5)小結(jié)：古代的人們用火把照明，慢慢地人們開(kāi)始使用煤油燈。隨后，愛(ài)迪生發(fā)明了用電

的碳絲白熾燈，從此白熾燈作為常用的光源存在于人們的生活中?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們

開(kāi)始使用LED燈，更節(jié)能。

12

（6）自主閱讀材料：教材P30電光源的發(fā)展與應(yīng)用。

（7）交流：閱讀材料后，你學(xué)到了什么？

（8）布置任務(wù)：調(diào)查身邊的光源是否能完全滿足人們的需要。

（9）分組交流，編寫(xiě)調(diào)查計(jì)劃。

（10）案例示范講解：第2小組光源調(diào)查計(jì)劃

調(diào)查目的：了解身邊的光源是否完全滿足我們的需要。

調(diào)查場(chǎng)所：學(xué)校。

調(diào)查內(nèi)容：光源的數(shù)量、人們的感受。

調(diào)查方法：

1.選擇教室、圖書(shū)館等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查。

2.調(diào)查光源的種類(lèi)及數(shù)量并記錄。

3.調(diào)查使用者對(duì)光源情況的滿意度并記錄。

（H）各組完善調(diào)查計(jì)劃。

（12）完成實(shí)踐調(diào)查任務(wù)。

（13）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析與匯報(bào)

a.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，將結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

b.統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

2.光的傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道光在空氣中沿直線傳播。

知道小孔成像現(xiàn)象也是光的直線傳播的例證。

［科學(xué)探究］

觀察生活中光的直線傳播現(xiàn)象，提出光的傳播路線問(wèn)題并作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)

證，綜合不同實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納出光的直線傳播性質(zhì)。

能根據(jù)制作說(shuō)明制作小孔成像盒，并能解釋看到的現(xiàn)象。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

能從不同視角提出研究光傳播路線的思路，愿意溝通交流形成集體觀點(diǎn)。

樂(lè)于參加制作活動(dòng)，對(duì)古人很早就認(rèn)識(shí)到小孔成像的現(xiàn)象產(chǎn)生敬意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］中央打孔的屏、手電筒；蚊香、一面透明相鄰側(cè)面有孔的長(zhǎng)方體盒子；紙盒、簡(jiǎn)單電

路、可以彎折的吸管；制作小孔成像盒的材料等。教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)：什么是光源？如何區(qū)分天然光源和人造光源？

（2）學(xué)生自由發(fā)言：自身能發(fā)光的物體，叫光源。像太陽(yáng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)等是天然光源；像

13

燃燒的紙張、發(fā)光的手電筒等是人造光源。

（3）課件展示教材P31上方的兩幅圖。

（4）思考：這兩幅圖中，光源分別是什么？

（5）學(xué)生回答：太陽(yáng)和舞臺(tái)燈。

（6）提問(wèn)：觀察圖中的光，你認(rèn)為光是沿什么路線傳播的？

（-）新課學(xué)習(xí)

1.尋找光的傳播路線

（1）明確任務(wù)：探究光是沿什么路線前進(jìn)的。

（2）學(xué)生預(yù)測(cè)，作出猜想。

（3）交流：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想？

（4）討論、構(gòu)想實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并將計(jì)劃記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（5）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（6）教師示例講解：教材P32的三種實(shí)驗(yàn)方案。

a.第1小組和第3小組的實(shí)驗(yàn)方案（用簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)）。

b.第4小組實(shí)驗(yàn)方案（圖文結(jié)合）。

在紙箱的側(cè)面開(kāi)一個(gè)小孔，將可彎折的吸管插入小孔，并用橡皮泥封住；在紙箱內(nèi)，用電池、

開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線點(diǎn)亮一只小燈泡；拉直、彎折吸管，看是否有亮光透出來(lái)。

（7）完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：根據(jù)上述三個(gè)示例，優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（8）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

（9）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（10）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，光是沿直線傳播的。

（Il）繼續(xù)交流：在上述幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？回想影子的形成條件,

我們能用光的傳播路線解釋影子的形成嗎？

（12）小結(jié)：上述實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)：當(dāng)光被遮擋時(shí)，我們就看不到光源發(fā)出的光；當(dāng)光沒(méi)有被

遮擋時(shí)，我們就可以看到光源發(fā)出的光。影子的形成，是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^(guò)程中，被物體擋住了，

形成了物體的影子。它們都驗(yàn)證了光的直線傳播。

（13）自主閱讀：教材P33小孔成像的材料。

（14）交流：閱讀這則材料后，你學(xué)到了什么？

2.制作小孔成像盒

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：教師邊講解，邊制作。

①找一個(gè)帶蓋小紙盒。在紙盒蓋的中心開(kāi)一個(gè)直徑約1毫米的圓孔。

②將紙盒的底去掉，蒙上一張半透明紙作屏幕。

③如圖（課件展示教材P33的過(guò)程圖）將紙盒蓋與紙盒套裝好。將小孔對(duì)準(zhǔn)外面的景物，然

后調(diào)節(jié)屏與小孔的距離，在屏上能看到景物的縮小、倒立的像。

（2）學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)成果：將自制的小孔成像盒在班上展示，解釋看到的現(xiàn)象，畫(huà)出光的傳播路線。

（4）小結(jié)：小孔成像是光的直線傳播的例證。蠟燭火焰發(fā)出的光，向四面八方沿直線傳播,

光通過(guò)小孔到達(dá)屏上，在屏上出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)?；鹧姘l(fā)出的光線對(duì)應(yīng)于屏上很多光點(diǎn)，就這樣組成

了蠟燭火焰的像。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

14

3.光的反射

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道光在兩種物質(zhì)分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)象，叫作光的反射。

知道光返回空氣中后，依然沿直線傳播。

知道光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用極為廣泛。

［科學(xué)探究］

能想辦法完成“在光源不直接照射的情況下，怎樣照亮詞典另一側(cè)的筆”的游戲任務(wù)，從中

獲得有關(guān)光反射的科學(xué)知識(shí)。

能解釋、列舉光反射的事例，能應(yīng)用光反射制作潛望鏡。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

樂(lè)于參加反光游戲及制作潛望鏡等科學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)合作，積極交流，能完成預(yù)定任務(wù)。

了解隨著科技進(jìn)步反光產(chǎn)品應(yīng)用也得到了發(fā)展。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］詞典、筆、手電筒；兩面鏡子、牙膏盒等潛望鏡制作材料；教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）玩游戲：一個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)的左側(cè)，桌面上放一支筆，用手電筒直接照射筆。在筆和手

電筒之間放一本詞典，再用手電筒照射。

（2）提問(wèn)：這兩次實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)：第一次筆可以被照亮，第二次筆不能被照亮，因?yàn)楸辉~典擋住了。

（4）思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

（5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了光是沿直線傳播的。

（6）思考：在光源不直接照射的情況下，怎樣照亮詞典另一側(cè)的筆？想一想，如果有鏡子的

話，當(dāng)光遇到鏡子會(huì)怎么樣？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.反光游戲

（1）明確任務(wù)：在光源不直接照射的情況下，照亮詞典另一側(cè)的筆。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：兩面鏡子、手電筒、詞典、筆。

（3）交流：討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（4）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（光的行進(jìn)路線）記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)。

（6）課件展示教材P34下方兩幅圖。

（7）交流：根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)反射光的路線。

（8）小結(jié)：光在兩種物質(zhì)分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)象，叫作光的反射。

（9）講述：光的反射現(xiàn)象非常多，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。

（10）交流：課件展示教材P35的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)，這些圖中是如何體現(xiàn)光的反射的？

（11）小結(jié)：

汽車(chē)反光鏡運(yùn)用光的反射原理，當(dāng)光照到汽車(chē)反光鏡上時(shí)，司機(jī)可以看到后面的車(chē)況。

醫(yī)生頭上戴的額鏡，可以把對(duì)面的燈光反射到病人的耳內(nèi)，提高耳內(nèi)的亮度，醫(yī)生通過(guò)額鏡

中心的小孔進(jìn)行觀察。（額鏡實(shí)際上是一個(gè)凹面鏡，可以把反射光會(huì)聚在一起，使被照射的部位更

亮。）

高速公路有完善的反光標(biāo)志系統(tǒng),包括熱熔反光標(biāo)線、貼膜式反光輪廓標(biāo)、發(fā)光地釘?shù)?在車(chē)

燈照耀下,能夠反射行車(chē)道指示標(biāo)線、路邊輪廓、車(chē)道分割線和中央分隔帶輪廓。

15

湖面相當(dāng)于一個(gè)平面鏡，倒影屬于平面鏡成像現(xiàn)象，其原理是光的反射。

同理，照哈哈鏡，也是光照在凸面鏡或凹面鏡上的反射現(xiàn)象。

自行車(chē)反光尾燈是被動(dòng)式發(fā)光，后面來(lái)車(chē)的燈光照到自行車(chē)尾燈上，利用光的反射原理，被

反射回去讓后面來(lái)車(chē)看到，提醒注意。

（12）提問(wèn)：你還能舉一些光的反射的例子嗎？

2.自制潛望鏡

（1）講述：潛望鏡是指從海中伸出海面或從低洼坑道伸出地面，用以窺探海面或地面上活動(dòng)

的裝置。

（2）觀察并交流：觀察潛望鏡的構(gòu)造，說(shuō)一說(shuō)它是怎樣從低處看到高處物體的。

（3）小結(jié)：潛望鏡中的兩面鏡子，鏡面相對(duì)、平行擺放、同水平方向都成45度角。物體反

射的光先照射到潛望鏡中的第一塊平面鏡上，經(jīng)過(guò)反射后，光到達(dá)第二塊平面鏡，再經(jīng)過(guò)反射，

最后到達(dá)人眼。因此，潛望鏡也是利用了光的反射。

（4）動(dòng)手制作：我們也來(lái)做一個(gè)潛望鏡。

（5）課件展示教材P36下方的制作方法圖，教師巡視指導(dǎo)。

（6）成果展示：用自制的潛望鏡觀察高處物體，并向他人解釋其中的科學(xué)道理。

（7）自主閱讀教材P36指南針信箱資料。

（8）交流：讀完之后，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

4.光的色散與混合

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道太陽(yáng)光是白光，它穿過(guò)三棱鏡后能分解成不同顏色的光，形成彩色光帶。

知道紅綠藍(lán)是三原色光，三原色光相加可以得到白光。

［科學(xué)探究］

針對(duì)“太陽(yáng)光怎么會(huì)變成各種顏色的光”這一問(wèn)題，通過(guò)閱讀牛頓的研究筆記摘錄得到啟示,

并能仿照完成光的色散實(shí)驗(yàn)和混合實(shí)驗(yàn)。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

根據(jù)科技史，具有基于閱讀所獲證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)，也樂(lè)意傾聽(tīng)不同意見(jiàn)。

懂得人類(lèi)對(duì)未知的好奇和求真是科學(xué)不斷進(jìn)步的最重要、最根本的推動(dòng)力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］三棱鏡、自制“暗室”、水盆、水、鏡子、噴霧器；三支分別發(fā)射三原色光（紅、綠、

藍(lán)）的手電筒；教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）簡(jiǎn)介：在四年級(jí)的時(shí)候，我們知道牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，還知道力的單位（牛頓）

就是以他的名字命名的，牛頓真是一個(gè)偉大的科學(xué)家，他還對(duì)光進(jìn)行了研究，解決了很多前人沒(méi)

有解決的問(wèn)題。

16

（2）引入：太陽(yáng)光有時(shí)候會(huì)變成各種顏色的光。這是怎么回事？這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)《光的

色散與混合》，跟隨牛頓一起研究光的相關(guān)內(nèi)容。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.了解光的色散現(xiàn)象

（1）講述：1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓用三棱鏡深入研究了這個(gè)問(wèn)題。

（2）自主閱讀P37牛頓的實(shí)驗(yàn)。

（3）思考：想一想，牛頓使用的實(shí)驗(yàn)方法和看到的現(xiàn)象是什么？請(qǐng)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（4）學(xué)生討論匯報(bào)。

（5）交流：太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成彩色光帶這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？牛頓的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什

么？

（6）小結(jié)：

a.太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成彩色光帶這一現(xiàn)象說(shuō)明：太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡被分解成了不同顏色

的光。

b.牛頓進(jìn)一步研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于得出結(jié)論：太陽(yáng)光是白光，白光能分解成不同顏色的光,

分解后的這些光是單色光，三棱鏡不能再分解它們。這一著名的實(shí)驗(yàn)和研究，就是光的色散實(shí)驗(yàn)。

（7）講述：我們也像牛頓一樣來(lái)做光的色散實(shí)驗(yàn)。

（8）明確任務(wù)：驗(yàn)證光的色散現(xiàn)象。

（9）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：可以用哪些方法做光的色散實(shí)驗(yàn)？如果沒(méi)有棱鏡，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？根據(jù)

討論結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（10）示例講解：提供三種實(shí)驗(yàn)方案，供參考。

方法一：模仿牛頓的實(shí)驗(yàn)方法，將太陽(yáng)光照射到三棱鏡上。

方法二：如果沒(méi)有棱鏡，可以用鏡子和水制作一個(gè)水三棱鏡來(lái)觀察光的色散現(xiàn)象。

方法三：彩虹也是太陽(yáng)光色散的結(jié)果。我們也可以通過(guò)制造人造彩虹來(lái)觀察光的色散現(xiàn)象。

制造人造彩虹時(shí)，我們背對(duì)著太陽(yáng)用噴霧器向空中噴水霧。

（Il）學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（12）交流：通過(guò)牛頓和自己的實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？

（13）小結(jié)：太陽(yáng)光是白光，白光能分解成不同顏色的光。說(shuō)明光能發(fā)生色散。

（14）過(guò)渡提問(wèn)：被分解的單色光如果混合在一起會(huì)怎樣？

2.了解光的混合現(xiàn)象

（1）講述：為了反證光的色散實(shí)驗(yàn)，牛頓曾設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)把幾種不同的單色光合在一起形成白光。

（2）自主閱讀P39牛頓的實(shí)驗(yàn)。

（3）思考：在閱讀材料的過(guò)程中，想一想，牛頓使用的實(shí)驗(yàn)方法和看到的現(xiàn)象是什么？請(qǐng)記

錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（4）學(xué)生討論匯報(bào)。

（5）交流：牛頓的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

（6）小結(jié)：牛頓及其學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：紅、綠、藍(lán)三種色光無(wú)法被分解，稱為三原色光。其他四

種色光均可由這三種色光以不同比例相合而成。用三原色光相加可以得到白光。

（7）講述：我們也可以采用這種方法來(lái)合成白光或其他色光。

（8）明確任務(wù)：應(yīng)用光的混合現(xiàn)象，合成白光或其他色光。

（9）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)材料是什么？根據(jù)討論結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄

在活動(dòng)手冊(cè)上。

（10）學(xué)生匯報(bào)，完善實(shí)驗(yàn)方案。

（H）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（12）交流：通過(guò)牛頓和自己的實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？

（13）小結(jié)：紅、綠、藍(lán)三種色光以不同的比例可以合成不同色光，說(shuō)明色光可以混合。

（14）布置任務(wù)：課后查閱資料，了解電視機(jī)、計(jì)算機(jī)屏幕色彩的顯示原理。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

17

5.光線與視覺(jué)

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道視覺(jué)的形成與光有關(guān)，來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光

源或該物體。

知道視覺(jué)的清晰度、舒適度等與光的強(qiáng)弱有關(guān)。

知道我們看到非光源物體的顏色是由物體反射的色光決定的。

［科學(xué)探究］

圍繞“光線與視覺(jué)”這一主題，能分別設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)并探究視覺(jué)與光線強(qiáng)弱的關(guān)系、

物體顏色與反射光的關(guān)系。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

積極參加光線與視覺(jué)的相關(guān)探究活動(dòng)，注意強(qiáng)光的防護(hù)，保護(hù)眼睛。

主動(dòng)合作，接受分工，開(kāi)動(dòng)腦筋，多角度觀察與分析，尊重證據(jù)，樂(lè)于分享。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］自制暗盒的材料（紙盒、螺絲刀、紙板）、膠帶、書(shū)寫(xiě)紙、筆；分別能發(fā)出白光、紅光、

綠光、藍(lán)光的4支手電筒，白紙、紅紙、綠紙、藍(lán)紙、黑紙；防護(hù)目鏡、防護(hù)眼罩等；教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）提問(wèn)：我們的視覺(jué)是怎樣形成的？

（2）簡(jiǎn)介眼睛的構(gòu)造，學(xué)生交流。

（3）小結(jié)并引出新的問(wèn)題：物體發(fā)出或反射的光通過(guò)晶狀體后形成了物體的影像，經(jīng)過(guò)大腦

加工后產(chǎn)生了視覺(jué)。想一想，視覺(jué)與光線的強(qiáng)弱有什么關(guān)系？

（二）新課學(xué)習(xí)

］暗盒辨字

（1）前確任務(wù)：用自制的暗盒研究光線強(qiáng)弱與視覺(jué)的關(guān)系。

（2）制作暗盒：課件展示教材P40上方的自制暗盒（暗盒里面有文字或者圖畫(huà)），學(xué)生參考

制作，教師提醒制作時(shí)注意安全。教師巡視并指導(dǎo)。

（3）合作實(shí)驗(yàn)并記錄：組內(nèi)分工合作，一人左手拿著手電筒照暗盒的通光孔，右手用遮光板

控制進(jìn)入暗盒中光的強(qiáng)弱。另一人通過(guò)觀察孔看里面的字。將實(shí)驗(yàn)情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（4）交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)暗盒實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

（5）小結(jié)：光線過(guò)強(qiáng)時(shí)，我們看不清里面的文字，感覺(jué)刺眼；光線充足且適量時(shí)，我們能看

清里面的文字，眼睛沒(méi)有不舒服的感覺(jué)；光線很弱時(shí)，我們看不清里面的文字，眼睛有不舒服的

感覺(jué)；完全沒(méi)有光時(shí)，我們完全看不見(jiàn)里面的文字。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：來(lái)自光源的光或者來(lái)自物體

的反射光進(jìn)入眼睛，能使我們看到光源或該物體。人的視覺(jué)與光的強(qiáng)弱有關(guān)系。

（6）過(guò)渡提問(wèn)：我們看到非光源物體的顏色與它反射的光線有什么關(guān)系？

2暗'盒畫(huà)辛色；

（1）瑞確任務(wù)：用自制的暗盒研究反射光與物體顏色的關(guān)系。

（2）分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（3）示例講解

第3小組關(guān)于顏色與反射光線的研究計(jì)劃

a.我們的問(wèn)題：物體的顏色與它反射的光線有什么關(guān)系？

b.我們的猜想：物體只反射和它顏色一樣的光，其他的光都被物體吸收了。

c.實(shí)驗(yàn)需要的材料：分別能發(fā)出白光、紅光、綠光、藍(lán)光的4支手電筒，暗盒，白紙、紅紙、

綠紙、藍(lán)紙、黑紙。

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d.我們的實(shí)驗(yàn)方案：

1.暗盒中放入白紙，分別用不同色光的手電筒照射，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.暗盒中放入黑紙，再用不同色光的手電筒試……

3.暗盒中放入紅紙，用紅光手電筒照射，再改用其他色光的手電筒試……

4.分別換綠紙、藍(lán)紙放入暗盒，用不同色光的手電筒照射，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）完善實(shí)驗(yàn)方案。

（5）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄：按照各組的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（進(jìn)入暗盒的光、紙張本

來(lái)的顏色、所看到紙片的顏色、進(jìn)入眼里的反射光）記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（6）交流：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（7）小結(jié)：我們看到非光源物體的顏色是由物體反射的色光決定的。黑色的物體會(huì)吸收所有

色光，幾乎沒(méi)有反射光進(jìn)入我們的眼睛，所以它看上去呈黑色；白色物體會(huì)反射所有色光，所以

它看上去呈白色；其他顏色的物體只反射與其顏色相同的光，所以我們看到了綠色的樹(shù)葉、五顏

六色的花。

（8）試一試，用紅光照射藍(lán)紙，我們看到的紙張是什么顏色？

（9）小結(jié)：如果用紅光照藍(lán)色物體，藍(lán)色物體只能反射藍(lán)光，紅光被吸收，沒(méi)有光進(jìn)入我們

的眼睛，所以我們感覺(jué)它呈黑色。

3.激光與氣球

（1）提出新的問(wèn)題并作出猜想：用不同顏色的激光筆照射不同顏色的氣球，氣球會(huì)爆嗎？

（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，激光不能照射眼睛，戴好護(hù)目鏡。

（3）試著解釋看到的現(xiàn)象。

（4）小結(jié)：激光具有較強(qiáng)且集中的能量。用激光筆照射與其同色的氣球時(shí)，激光被反射，不

容易爆炸，反之容易爆炸。白色幾乎全被反射，不容易爆炸；黑色幾乎全被吸收，容易爆炸。

（三）整理。

【教學(xué)時(shí)間】

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)

L晝夜的交替

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］

知道科學(xué)史中以托勒密、哥白尼為代表的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的主要解釋。

知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。

知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

［科學(xué)探究］

針對(duì)科學(xué)史中晝夜交替現(xiàn)象的兩種解釋?zhuān)艽竽懓l(fā)表自己的看法，并能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。

能用模型解釋晝夜是怎樣交替的。

［科學(xué)態(tài)度、STSE］

對(duì)晝夜交替現(xiàn)象與地球運(yùn)動(dòng)之間的相互聯(lián)系有探究興趣，積極實(shí)驗(yàn)，尊重證據(jù)。

了解人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)不斷探索的歷程，心懷敬意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽、教學(xué)課件。

［學(xué)生］記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

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【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（-）教學(xué)導(dǎo)入

（1）看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：晝夜交替定作息，春去秋來(lái)雁遷徙，天天年年總?cè)绱?，地球運(yùn)

動(dòng)有規(guī)律。

（2）提問(wèn)：晝，是指白晝，也就是我們所說(shuō)的白天；夜，是指夜晚。晝夜交替，意思是白天

和黑夜交替出現(xiàn)，不斷循環(huán)。太陽(yáng)東升西落，地球上晝夜交替。這些現(xiàn)象是怎樣形成的呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

?作出假設(shè)

（1）介紹科學(xué)史上的兩種解釋

講述：公元2世紀(jì)，希臘科學(xué)家托勒密（90—168）提出了“地心說(shuō)”。地心說(shuō)認(rèn)為地球處于

宇宙中心位置，并靜止不動(dòng)，太陽(yáng)、月亮和其他星球都圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。地心說(shuō)認(rèn)為晝夜交替是由

于太陽(yáng)