淺析提高歷史成績(jī)之我見 論文

淺析提高歷史學(xué)科成績(jī)之我見

摘要：歷史，是記載著一個(gè)國(guó)家過去興衰的見證，以史為鑒，通常都是用正面積極的告誡我們吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后更好的把握自己，提高自身的修

養(yǎng)，少走彎路。歷史是一門人文學(xué)科，是初中的一門必修課。它記載著中外的重大歷史事件和歷史人物，學(xué)習(xí)歷史可以增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀

文化，樹立中華民族的自信心，形成正確的國(guó)際意識(shí)，與此同時(shí)也要尊重其他民族所創(chuàng)造的文化，吸取縱家所長(zhǎng)，在發(fā)揚(yáng)本國(guó)的傳統(tǒng)美德的同時(shí)也要傳承人類共

同的傳統(tǒng)美德，從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展曲折歷程中形成正切的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課堂創(chuàng)新、有效提問、重視自身教學(xué)功底引言：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“提高歷史的閱

讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象?！蓖ǔＴ谄綍r(shí)的教學(xué)過程中教師更注重的是有沒有把握好時(shí)間把整堂課是否上滿，卻忽略了

學(xué)生的聽課效率以及課堂的整體的氛圍和整體效果，隨著教育的不斷改革，學(xué)生已經(jīng)成為了教學(xué)當(dāng)中的主體，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有差異性，因

此教師在教學(xué)過程中在課前做好充足的準(zhǔn)備的同時(shí)還要把握課堂的高效性，把學(xué)生聽課的效率放在第一位。

一、實(shí)行班級(jí)區(qū)域自治1.將班級(jí)分為若干小組

把班級(jí)分為若干個(gè)小組，每組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)為該組的核心人物，要爭(zhēng)取在課堂上回答出的更多的問題給小組爭(zhēng)光，同時(shí)還要鼓勵(lì)改組的每個(gè)成員也要積極

答題，保證每個(gè)成員的狀態(tài)都要高度重視課堂。當(dāng)然，教師在分組的同時(shí)一定要注意做到盡量均衡，待進(jìn)生與優(yōu)等生混搭，盡量做到每組的綜合實(shí)力相當(dāng)，這樣

在回答問題和搶答環(huán)節(jié)才能公平。江班級(jí)分為若干小組不僅僅是針對(duì)回答問題環(huán)節(jié)帶來的高效性，也可以作為課堂上的態(tài)度考核，比如A組這堂課的紀(jì)律性很好，B

組這堂課的坐姿很端正等等，這些都是課堂的考核范圍之內(nèi)。總而言之，班級(jí)分組稱不上是課堂創(chuàng)新，但是以小組為單位形成班級(jí)內(nèi)部的PK，形成相互上進(jìn)，相

互約束，相互搶答問題，提高課堂的活力才是關(guān)鍵。本人從教的兩年來一直采用此方法，收獲頗豐，效果顯著，從每次的考試成績(jī)來看此方法值得一試。

2.給小組取一個(gè)有創(chuàng)意的名字

本人在從教兩年當(dāng)中除了分組以外還給每組取名字，也可讓學(xué)生自取名字，比如獵鷹、猛虎、戰(zhàn)狼、天龍等等。給小組取名字要以積極向上為主，給小組取

名字可以增強(qiáng)小組的凝聚力，增強(qiáng)小組的自豪感，讓學(xué)生的目標(biāo)更清晰，每回答一個(gè)問題，一舉一動(dòng)，上課狀態(tài)都代表了本組的精神面貌，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的團(tuán)

隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感都會(huì)有所增強(qiáng)。不僅在課堂上如此，走出課堂每組代表的就是整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，每次學(xué)校舉辦的活動(dòng)結(jié)束后每組的組長(zhǎng)都會(huì)反饋于我，

今天哪組紀(jì)律不好，哪組的衛(wèi)生不好。都說好的習(xí)慣是成功的一半，在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的行為習(xí)慣我們不容忽視，好習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時(shí)的積累，好習(xí)慣

的養(yǎng)成對(duì)于取得好成績(jī)至關(guān)重要。二、課前準(zhǔn)備的問題要緊緊扣住本堂課的知識(shí)點(diǎn)

1.有效提問

隨著媒體的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在教師在課前備課自愿相對(duì)來說比較充足，但是在備課充分的同時(shí)還要注意在課堂上提問題的高效性，提出的問題應(yīng)該要與本節(jié)課的知

識(shí)點(diǎn)相連接，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)強(qiáng)化本課的知識(shí)點(diǎn)，真正做到理解、強(qiáng)化、記憶深刻，這樣才能在考試當(dāng)中行云流水，輕松應(yīng)答，讓學(xué)生感覺歷史學(xué)科有趣，

從而對(duì)歷史學(xué)科激發(fā)更大的求知欲和學(xué)習(xí)欲望。.允許學(xué)生犯錯(cuò)，幫助學(xué)生解決問題

要允許學(xué)生犯錯(cuò)，就算是犯了很低級(jí)的錯(cuò)誤也不要笑話。在我教學(xué)生涯中有這樣一個(gè)實(shí)例：該生是一名待進(jìn)生，在一次課堂上我發(fā)現(xiàn)該生的聽課狀態(tài)不佳，

與黃帝，我隨即叫了該生的名字讓他站起來回答問題，我提出的問題是“請(qǐng)你依照課本講出黃帝的老婆叫什么名字？”該生眼睛一愣，思考了片刻說“皇后”，

此時(shí)班級(jí)的笑聲一片，但我沒有笑，我第一時(shí)間想到的是去糾正這個(gè)問題，我的講解是這樣的:你的回答沒有錯(cuò)，皇帝的老婆是叫皇后，是老師沒有把問題講清

楚，黃帝炎帝時(shí)期還沒有皇后一說，此黃帝非彼皇帝，在這個(gè)時(shí)期，黃帝的老婆叫嫘祖，她擅長(zhǎng)繅絲，你在看下課本，書上是不是這么寫的？該生看了之后連忙

點(diǎn)頭，該生坐下之后本堂課非常專注，之后對(duì)于歷史學(xué)科的興趣很大，成績(jī)也有所提高，而且經(jīng)常會(huì)主動(dòng)向我請(qǐng)教歷史問題。之后，我做了一點(diǎn)反思，如果當(dāng)時(shí)

我也與其他同學(xué)一樣，笑話他一下，給他一頓批評(píng)，會(huì)不會(huì)他就沒有之后的對(duì)于歷史學(xué)科的積極性了，答案應(yīng)該是肯定的，因?yàn)樗緛砭褪谴M(jìn)生，況且我提的

問題確實(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。所以我們平時(shí)要在教學(xué)當(dāng)中總結(jié)自己的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)，要重視學(xué)生，好的學(xué)生誰都會(huì)教，我們要做的是把待進(jìn)生的成績(jī)提高，實(shí)質(zhì)性的

幫他們解決問題，這才是我們從教的目標(biāo)。同是一個(gè)問題，如果處理得當(dāng)起到事半功倍，處理不當(dāng)，卻事倍功半。

三、不斷提升自身的教學(xué)功底1.多看書

要想教學(xué)上有所成就，除了平時(shí)的積累和總結(jié)之外，看書是一個(gè)不可或缺的途徑，看書不僅可以充實(shí)我們的思想境界，還能令我們開闊視野。古人云“書猶

藥也，善讀之可以醫(yī)愚。不吃飯則饑，不讀書則愚”?？磿粌H要看跟自己所教的學(xué)科有聯(lián)系的書，其他的名著也要看，眾所周知，歷史是一門人文學(xué)科，需要

的知識(shí)面相對(duì)比較廣泛，所以，平時(shí)的課堂想要講的出彩，讓學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，那么平時(shí)的閱讀積累必不可少?？磿粌H僅是為了提高自己的教學(xué)功底，在把握課

堂的能力上也會(huì)有所提升，在課堂上處理突發(fā)狀況也有一定的幫助。.用逆向思維來處理問題

本人從教以來一直擔(dān)任班主任，教四個(gè)班的歷史，通常情況下，班主任對(duì)自己班的心思花的要多一些，成績(jī)要理想一些，當(dāng)然威嚴(yán)也相對(duì)高一些，所以平時(shí)的歷

史作業(yè)我要求的都是其他三個(gè)班先交上來批閱，自己班最后收或者利用其他時(shí)間先講解后收取批閱。然而，在一次的作業(yè)評(píng)講中我卻發(fā)現(xiàn)本班的三位女同學(xué)沒有

完成歷史作業(yè)，第一時(shí)間給我的警示是我太信任學(xué)生們了，況且還是自己班的，那一刻我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生鎮(zhèn)的沒有我們想象中的那么自覺，怎么辦？一向以嚴(yán)厲教學(xué)

風(fēng)格的我不可能對(duì)于此現(xiàn)象視而不見，怎么辦？新體制下不能體罰與變向體罰，耐心的勸說嗎？我思考片刻，感覺不可取，如果耐心勸說，下一次還有其他三位

同學(xué)不完成作業(yè)，他們的潛意識(shí)里面會(huì)認(rèn)為，我沒有完成歷史作業(yè)老班會(huì)耐心勸說的，一個(gè)班五十多位學(xué)生，三位三位的耐心勸說，那樣要?jiǎng)穸嗑?，而且還不能

保證沒有重復(fù)的三位學(xué)生會(huì)不完成歷史作業(yè)，思考片刻，我干脆停了下來，正好以此為契機(jī)，向全班同學(xué)表明了我的立場(chǎng)。我回辦公室拿了一個(gè)數(shù)學(xué)老師用的皮

尺，同學(xué)們見此狀都很驚慌，以為我要懲罰那三位沒有完成作業(yè)的女同學(xué)了，事實(shí)相反，我的做法是把皮尺交給那三位女同學(xué)，并且我鄭重的說道“你們作業(yè)沒

有完成沒有錯(cuò)，是老班的錯(cuò)，是老班對(duì)于你們太過信任沒有及時(shí)的收取你們的作業(yè)，長(zhǎng)此以往讓你們養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，老班有愧于你們，所以請(qǐng)你們

三個(gè)輪流，一人打老班手心三下”。班級(jí)的氣氛變得更加凝重起來，三個(gè)人都低著頭，誰也不拿皮尺，遲疑片刻，我不想讓現(xiàn)狀繼續(xù)維持下去，所以我自己拿了

皮尺當(dāng)著全班人的面抽了自己的手心三下，抽好之后繼續(xù)講解作業(yè)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那三位沒有完成作業(yè)的女同學(xué)有兩位都掉眼淚了，我相信此時(shí)他們應(yīng)該比我打他

們還難受，內(nèi)心的愧疚遠(yuǎn)比我抽在自己手心上的還要火辣，畢竟學(xué)生還是純潔的。從那以后，他們?cè)僖矝]有拖欠作業(yè)，而且都是主動(dòng)上交，對(duì)于其他學(xué)科的作業(yè)他

們也沒有在拖拉。從這件事上我們可以看出，適時(shí)的以逆向思維來處理問題也未嘗不可，不能體罰和變相體罰學(xué)生是對(duì)的，我們要遵從，但是沒有說不能體罰教

師啊，一個(gè)成年人，如果這三鞭可以喚醒三位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲，那我是心甘情愿的，可以說也是欣慰的。教育的道路漫長(zhǎng)，希望教育界的同仁們多總結(jié)、

多發(fā)現(xiàn)、多動(dòng)腦、敢嘗試，將更多的高效的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)上來。學(xué)生是一個(gè)名族的未來，我們只有把學(xué)生教育好，才能在未來的某一天心安理得的說

一句“我曾經(jīng)也為名族振興付出過”。.多與前輩交流

本人所在的學(xué)校是一所私立學(xué)校，沒有周末，只有月假，所以只能利用月假期間向我的前輩們交流歷史學(xué)科的問題，其中我的恩師徐老師算得上是歷史界的

高手了，此人是我的高中歷史教師，也是我咨詢的最多的一位前輩了，他的學(xué)識(shí)普及我這樣的后輩是沒有任何問題的。記得我剛出為人師，在講解古代史的時(shí)候

被一個(gè)學(xué)生的問題所迷惑住了。當(dāng)時(shí)提出問題的是一個(gè)女同學(xué)，問題是這樣的：“為什么漢朝要分為東漢和西漢？”我并沒有馬上回答這個(gè)問題，由于現(xiàn)在的媒

體比較發(fā)達(dá)，我隨即就查了這個(gè)問題，但是網(wǎng)上的答案眾說紛紜，而且篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于中學(xué)生來說還是比較抽象的，無奈之下我就請(qǐng)教了我的恩師徐老師，徐

老師的答案可謂是讓我醍醐灌頂，而且精簡(jiǎn)，在向?qū)W生講解的時(shí)候也能讓學(xué)生醍醐灌頂。徐老師的答案是：漢朝分為東西漢的主要原因是因?yàn)橹虚g發(fā)生過斷層，

出現(xiàn)過新朝（王莽篡權(quán)），在出現(xiàn)新朝之后，漢朝的首都發(fā)生了改變，從長(zhǎng)安變成了洛陽，而長(zhǎng)安和洛陽一個(gè)靠西一個(gè)靠東，史學(xué)家們?yōu)榱烁玫膮^(qū)分清楚，所

以稱為東漢和西漢。此答案在我后期與學(xué)生講解之后，學(xué)生們都異口同聲的說了句：“原來是這樣”。這次的實(shí)例更加讓我覺得像前輩請(qǐng)教與交流的重要性，作

為教師，我們不能居高臨下，更多的時(shí)候要虔誠(chéng)，要不恥下問，多與同界的教師和前輩們多交流，我們是學(xué)生的源頭，只有源頭這股水清，學(xué)生的那塘水才能明。

3.利用一切資源，總結(jié)歷史的答題技巧

學(xué)習(xí)歷史的我們都知道，歷史的考點(diǎn)通常都是歷史事件，人物，以及觀念，到后期我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這三者不能單單的只是主觀認(rèn)為，我們應(yīng)該要把這三者放到一

個(gè)特定的大背景下來分析。想要在歷史學(xué)科拿高分還有一個(gè)技巧就是善于利用材料，比如去年的廣西中考的材料題一看很長(zhǎng)，但是只要把那段很長(zhǎng)的材料分點(diǎn)概

括出來就可以拿到滿分了，其實(shí)對(duì)于這種題型有很大一部分學(xué)生都不知如何下筆，那么在平時(shí)的教學(xué)中我們就要鼓勵(lì)同學(xué)們利用材料，要敢寫。還有，歷史答

題的術(shù)語運(yùn)用是否準(zhǔn)確也是拿高分的一個(gè)技巧，要做到不啰嗦，歷史學(xué)科當(dāng)中的試題答案很少有敘述性的，通常都是下定義式的，術(shù)語答題盡量要做到簡(jiǎn)練，在

給自己節(jié)約時(shí)間的同時(shí)還要讓閱卷老師“傾心”，從而拿到高分。當(dāng)然，讓學(xué)生做到以上的幾點(diǎn)是不容易的，前提是老師自身的教學(xué)素養(yǎng)要過

硬，怎么辦？這就靠平時(shí)老師對(duì)于資源額應(yīng)有了，可以翻書，可以上網(wǎng)查閱，然后帶領(lǐng)學(xué)生們區(qū)分重點(diǎn)主次，對(duì)于歷史學(xué)科而言，要想把書中的每一點(diǎn)內(nèi)容都記

下來是不現(xiàn)實(shí)的，比如我們要知道某個(gè)人的生卒年，我們就要去想一下他跟誰是同時(shí)代的人，或者是哪個(gè)朝代的人，但是大部分學(xué)生是記不了那么多的，那就不

要強(qiáng)行讓學(xué)生記這些了，但是不能不看，因?yàn)闅v史考試當(dāng)中很少考到某個(gè)人的生卒年。反之，就算記住了某個(gè)人的生卒年而不去比較他跟誰是同年代的人，那么

這樣子純粹的記住我個(gè)人覺得是沒有意義的。其次，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們看看年代紀(jì)事表，理一理事情發(fā)生的先后順序，平時(shí)課堂上要強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科做筆記的重

要性，好記性不如爛筆頭，做筆記是增強(qiáng)記憶的一種手段，也是對(duì)知識(shí)的一種提煉，還有利于復(fù)習(xí)