信息技術(shù)認(rèn)識(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)

第一課

我們生活在信息時(shí)代我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，信息以多種形式展現(xiàn)在我們身邊，信息無(wú)處不在。本課是信息技術(shù)教材第一單元的第一課，主要向?qū)W生們介紹了什么是信息，信息的表現(xiàn)形式以及信息活動(dòng)，從而進(jìn)一步介紹了什么是信息技術(shù)，以及信息技術(shù)與人們學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息的定義、特征、重要作用以及信息的表現(xiàn)形式；了解信息的傳遞過(guò)程；認(rèn)識(shí)人類(lèi)的信息活動(dòng)及信息社會(huì)，了解信息的價(jià)值；了解信息技術(shù)的概念及計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理中的作用。本課建議1課時(shí)。一、信息在我們身邊教材首先提供了一張展示上學(xué)路上情景的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片所包涵的事物（人、車(chē)、公益廣告、紅綠燈等）并回想自己上學(xué)路上的情景，讓學(xué)生自己說(shuō)出上學(xué)路上都看到了什么，聽(tīng)到了什么，體會(huì)信息在生活中的無(wú)處不在。學(xué)生可以繼續(xù)觀察紅綠燈圖片、雷恩英語(yǔ)廣告的圖片，聯(lián)系紅綠燈和廣告的作用體會(huì)紅綠燈提供禁止與準(zhǔn)許通行的信息，商品廣告提供某種商品的信息，體會(huì)生活中看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的，所有感知到的事物都包含信息。接下來(lái)教材講到了從古到今，介紹了人類(lèi)表達(dá)信息的各種方法，從遠(yuǎn)古的“結(jié)繩記事”到當(dāng)今的制作網(wǎng)站、發(fā)布主頁(yè)，使學(xué)生了解到人類(lèi)的生活離不開(kāi)信息，隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)表達(dá)發(fā)布信息的方式越來(lái)越豐富、技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)。目前對(duì)于信息的定義爭(zhēng)論激烈，典型的定義就有幾十種。教材第3頁(yè)的“信息島”介紹了幾種常見(jiàn)的信息定義，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)信息，了解信息。課后的“知識(shí)鏈接”介紹了信息與資料、消息、情況、知識(shí)、情報(bào)的區(qū)別，介紹了信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系。學(xué)生可以結(jié)合這部分資料更準(zhǔn)確地理解什么是信息。“探究”讓學(xué)生進(jìn)一步查閱信息相關(guān)資料，聯(lián)系理論與生活實(shí)際，多角度思考、理解信息的含義。二、信息的表現(xiàn)形式教材深入淺出的介紹了信息的表現(xiàn)形式，信息和信息載體的關(guān)系。讓學(xué)生了解信息不能獨(dú)立存在，需要靠文字、聲音或圖像等具體形式來(lái)表現(xiàn)和傳遞。表現(xiàn)和傳遞信息的具體形式被稱(chēng)為信息載體，信息載體不是信息本身，但信息永遠(yuǎn)離不開(kāi)信息載體。通過(guò)多種載體形式綜合表現(xiàn)的信息被稱(chēng)為多媒體信息。對(duì)于某些學(xué)生來(lái)講，這部分內(nèi)容也許不很容易理解，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理清信息、信息表現(xiàn)形式、信息載體等概念的邏輯關(guān)系幫助學(xué)生理解。該部分的“探究”給出了家庭生活的一個(gè)片斷，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的人物的活動(dòng)（看書(shū)、聽(tīng)收音機(jī)、看電視、上網(wǎng)），聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，和同學(xué)討論圖中人物接受了哪些形式的信息，其中哪些屬于多媒體信息。三、信息的傳遞過(guò)程信息傳遞過(guò)程這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難免有些困難。教師可以讓學(xué)生通過(guò)玩發(fā)電報(bào)游戲等方式，在游戲活動(dòng)中理解信息傳遞的過(guò)程。然后結(jié)合教材中給出的信息傳遞示意圖，根據(jù)“信息島”中的詳細(xì)解釋?zhuān)箤W(xué)生進(jìn)一步理解。至于其中的信源、編碼等概念，學(xué)生理解即可。

“探究”讓學(xué)生通過(guò)舉出生活中信息傳遞的實(shí)例，進(jìn)一步理解信息的傳遞過(guò)程。四、人類(lèi)的信息活動(dòng)人類(lèi)的信息活動(dòng)分為信息收集、信息加工、信息存儲(chǔ)和信息傳遞等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，并根據(jù)教材第6頁(yè)“信息島”的介紹加以理解。信息收集是對(duì)信息集中的活動(dòng)和過(guò)程。生活中看報(bào)紙、看電視、上網(wǎng)等都可以收集信息。信息加工是將信息分析、表達(dá)出來(lái)是信息加工過(guò)程。教師可以組織學(xué)生說(shuō)出生活中一些信息加工的例子，通過(guò)自己體會(huì)的實(shí)例來(lái)理解信息加工的含義。信息存儲(chǔ)是將信息以各種形式保存起來(lái)就是信息的存儲(chǔ)。結(jié)合教材前面介紹的我國(guó)從古至今存儲(chǔ)信息的形式，讓學(xué)生了解信息存儲(chǔ)的變化。信息傳遞是把信息傳送給另一方的過(guò)程就是信息傳遞。教材在前面已重點(diǎn)介紹過(guò)。

“探究”屬于擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事，思考自己以前做過(guò)的信息處理活動(dòng)，然后教師可以組織學(xué)生互相交流，引導(dǎo)他們分析信息處理活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分理解每個(gè)環(huán)節(jié)作用。四、信息的價(jià)值與共享信息的價(jià)值與共享是信息的特征。有的教材中將信息的特征歸為載體性、價(jià)值性、可傳遞性、時(shí)效性等。其中載體性指信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的裁體，可傳遞性是指信息始終存在于傳遞過(guò)程中的。這些特征實(shí)則是指信息的表現(xiàn)形式。信息的時(shí)效性也只有信息滿足“價(jià)值”條件時(shí)，才具有時(shí)效性。所以本教材在這只涉及信息的價(jià)值性與共享性。由于該部分理論性較強(qiáng)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以教師應(yīng)舉出例子，引導(dǎo)學(xué)生探討，然后歸納獲得結(jié)論。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。使學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、信息社會(huì)這一部分內(nèi)容教材敘述了人類(lèi)社會(huì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)的發(fā)展歷程，描述了各個(gè)社會(huì)階段的特點(diǎn)，了解這部分內(nèi)容有助于學(xué)生從歷史角度理解信息社會(huì)。并且課后的知識(shí)鏈接“信息社會(huì)與工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)比較”詳細(xì)闡述了兩種社會(huì)形態(tài)的特點(diǎn)區(qū)別，幫助學(xué)生深入理解。六、信息技術(shù)在學(xué)生了解了有關(guān)信息的情況后，水到渠成進(jìn)一步了解信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。教材中第11頁(yè)的“知識(shí)鏈接”介紹了五次信息技術(shù)革命的有關(guān)情況，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的逐步發(fā)展歷程。教師還可以查找一些相關(guān)的小故事，讓學(xué)生們更好的去認(rèn)識(shí)五次信息技術(shù)革命，以及五次信息技術(shù)革命帶來(lái)的影響。.七、關(guān)于實(shí)踐與探索“實(shí)踐與探索”是針對(duì)本課知識(shí)設(shè)計(jì)的兩個(gè)小活動(dòng)，是對(duì)信息相關(guān)知識(shí)