淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效發(fā)揮

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現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快進展，已擴展到了農(nóng)村小學(xué)的課堂。農(nóng)村中學(xué)校現(xiàn)代遠程教導(dǎo)工程的普及，為農(nóng)村孩子們分享優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源，實現(xiàn)教導(dǎo)公正化奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中的作用，從而提高農(nóng)村學(xué)校語文的教學(xué)水平呢？我想，這一問題已擺在了每一位農(nóng)村學(xué)校語文教導(dǎo)工面前。下面我談一談如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中的作用，以達到提高農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)水平的目的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村學(xué)校老師中，大多數(shù)老師的年齡偏大，學(xué)問老化，教學(xué)理念和手段不能與時俱進，再加上農(nóng)村信息化建設(shè)相對滯后，對于現(xiàn)代信息技術(shù)不能廣泛合理應(yīng)用，更談不上有效開發(fā)，教學(xué)中語文課本成了唯一的課程資源，而學(xué)校語文教材學(xué)問內(nèi)容極為豐盛，如何讓把學(xué)校語文中那些看不見，聽不到，摸不著，說不清，道不明的豐盛學(xué)問，讓農(nóng)村學(xué)校生更好地理解，把握，深入，延長，拓展，運用呢？這就需要我們農(nóng)村學(xué)校的語文老師，在平常的教學(xué)中，注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段舉行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將學(xué)問通過音，像，畫，直觀地展現(xiàn)給同學(xué)，降低學(xué)問的理解難度，調(diào)動同學(xué)情感，激發(fā)同學(xué)思維，達到完成語文教學(xué)的三維目標，逐步促進同學(xué)學(xué)習(xí)語文能力的形成，提升同學(xué)的語文綜合素質(zhì)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)舉行備課

備好課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位老師都要全面把握教學(xué)大綱，鉆研教材，結(jié)合同學(xué)實際，挑選探討最優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)方式，設(shè)計出最佳教學(xué)計劃，分時寫好教案，這是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)。因為農(nóng)村學(xué)校條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，加上農(nóng)村孩子見識少，視野不夠?qū)挸ǎ尯⒆觽儚氐兔髁私滩牡膬?nèi)容實在是件不簡單的事，這就要求老師課前必需做好充分的預(yù)備，多預(yù)備與課文有關(guān)的資料，挑選適合農(nóng)村同學(xué)的教學(xué)辦法。但是，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校老師備課大多采納傳統(tǒng)的手寫方式，于是把無數(shù)實用的內(nèi)容省略了，有的老師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認為運用現(xiàn)代信息技術(shù)舉行備課就可以解決這個問題。老師備課前先認識鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后按照同學(xué)的實際，結(jié)合自己的見解，有挑選性地運用到自己的課堂教學(xué)中。比如：我在預(yù)備《老人與海鷗》一課時，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了老人平日節(jié)衣縮食、不辭辛勞照看海鷗的資料。讓同學(xué)在體味“老人對海鷗就像親人”這一部分內(nèi)容時，充分感知到老人對海鷗無微不至的關(guān)心，激發(fā)起同學(xué)對老人欽佩的感情；在體味“海鷗對老人像親人一樣”時，再現(xiàn)當(dāng)初海鷗回旋翻飛、連聲鳴叫的情景，有利于同學(xué)進一步體味動物對老人的深情回報，心靈受到劇烈震撼。在平等、和睦的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)同學(xué)的自主探索能力，引導(dǎo)同學(xué)有序地舉行觀看、發(fā)覺、溝通，使每一位同學(xué)都經(jīng)受了不同的探究過程，有不同的體驗和發(fā)覺，用自己的方式表達發(fā)覺的內(nèi)容，增加他們探究、討論問題的愛好和能力。同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我向來堅持運用現(xiàn)代信息技術(shù)舉行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的預(yù)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)舉行課堂教學(xué)

人們獵取學(xué)問是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用可以大大提高人體，特殊是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增強學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，它不僅需要老師、同學(xué)來完成，還要借助現(xiàn)代信息技術(shù)才干提高信息傳遞的有效性。老師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像、計算機等媒體，盡可能調(diào)動同學(xué)的各種感官，多渠道獵取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時，同學(xué)之間互相研究，延伸了信息在頭腦中停歇的時光，增加了學(xué)習(xí)的有效性，使同學(xué)把握得更牢。教導(dǎo)心理學(xué)告知我們,注重力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān),假如注重對象新穎、豐盛而又富于變化,注重力和愛好就比較穩(wěn)定和持久。因此,在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,同學(xué)的注重對象不但有所變化,而且比較新穎、豐盛。這樣就會對同學(xué)的各種感官形成刺激,始終處于樂觀的心情中,激起同學(xué)的情感,讓同學(xué)全身心投到特定的意境中。

（一）有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

聞名教導(dǎo)家夸美紐斯認為：“愛好是創(chuàng)作一個快樂和明亮的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)校生奇怪???心強，這就需要我們有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)他們的求知欲。在學(xué)校語文教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，假如老師能抓住教材中所蘊含的制造性因素，激起同學(xué)學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用同學(xué)的奇怪???心，把同學(xué)引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。如：我在講授《惟獨一個地球》這篇科學(xué)童話時，根據(jù)的思路用圖片展示文本中的地球外貌、地球資源、地球被破壞的程度等，在配上合適的音樂，用現(xiàn)代信息技術(shù)把這些素材有機的結(jié)合在一起，那么我們想象不出來的情景，就變地人性化、感性化起來。同學(xué)們看到這一幕一幕的真切情景的再現(xiàn)，宛若身臨其境，宛然正在與對話，產(chǎn)生共鳴。

（二）有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點

心理學(xué)家的試驗討論表明，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的試驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達68%。試驗證實，參加的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。根據(jù)巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓同學(xué)“手腦并用”，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)正符合這個理論。同學(xué)學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、規(guī)律思維的障礙、語言表達的障礙等在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下被打通了、降解了、消逝了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順當(dāng)突破。同學(xué)也為其形式之新穎，聲畫之出色而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)心情。例如：在講授《詹天佑》一課時，我估量到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是同學(xué)理解的難點，因此，設(shè)計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和曲折的盤山馬路。在教學(xué)中，首先讓同學(xué)觀看火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問:“為什么必需沿‘人字形’才干爬上坡？”在同學(xué)感到困窘時，演示這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關(guān)于“斜面”的學(xué)問。通過研究溝通，使同學(xué)懂得：修建‘人字形’線路與盤山馬路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓同學(xué)讀課文中有關(guān)句子，按照自己的理解，用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的？用模型做一做─“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個過程，同學(xué)在一段直觀、容易的課件的啟示下，把自然學(xué)問聯(lián)系了起來，體味了詹天佑設(shè)計‘人字形’線路的科學(xué)性；同時又應(yīng)用“簡筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領(lǐng)會到了“火車爬上陡坡”的情形，體味了當(dāng)初線路設(shè)計的合理性。

（三）有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

同學(xué)的創(chuàng)新思維，利有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探索性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示沖突,引發(fā)爭辯,打開同學(xué)思路,激起同學(xué)的奇怪???心和求知欲,突破同學(xué)的定式思維,有利于同學(xué)舉行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如我在教《驚弓之鳥》一課時,同學(xué)對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在同學(xué)初讀課文后，演示課件并播出配音,指導(dǎo)同學(xué)觀看思量。同學(xué)對雁落的狀況舉行了合情合理的制造性推想:更贏聽到大雁叫聲凄慘,推斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口迸裂后摔落在地上。通過聲像并茂的演示,引發(fā)了孩子們的制造力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課外學(xué)問

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延長是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，同學(xué)不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓同學(xué)閱讀觀賞。如在教學(xué)《鳥島》一課時，我為了理解對鳥島獨特的體面以及鳥的愛慕之情，培養(yǎng)同學(xué)庇護鳥類、與鳥類和睦相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓同學(xué)自主挑選。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥島的信息，進行“鳥島學(xué)問知多少”的宣揚活動。

2、寫一些庇護鳥的標語。

3、畫一幅呈現(xiàn)鳥島風(fēng)采的圖畫。

4、創(chuàng)作或填寫庇護鳥的歌曲。

通過完成作業(yè)，同學(xué)縱情地展示了自己的探究成績。這樣的延長，拓展了探索的空間，放飛了同學(xué)的思想，展示了同學(xué)的共性，拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，也提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)即時反饋，鞏固學(xué)習(xí)成績

忘記邏輯要求人們對所學(xué)學(xué)問要準時復(fù)習(xí)。在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)過程中，因為多種因素的制約，老師難以全面顧及跟蹤每一個同學(xué)的課外復(fù)習(xí)鞏固狀況。同學(xué)的課外復(fù)習(xí)有時又由于家長不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问健，F(xiàn)代信息技術(shù)特有的雙向溝通的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)整控制作用。在學(xué)校語文教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息溝通活動所反饋的信息可以把同學(xué)的注重力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使沖突突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越準時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)可隨時將同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況反饋給同學(xué)。例如：計算