讓教育的夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

讓教育的夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)讓教育的夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)陳獨(dú)秀慷慨陳詞：“輕負(fù)高質(zhì)是大勢所趨，是人心所向……”孫中山針砭弊端：“在應(yīng)試教育的大山下，學(xué)生被無視，個(gè)性被抹殺，求是精神蕩然無存?！弊罱?，一段名為《上教偉業(yè)》的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。原創(chuàng)者是杭州建蘭中學(xué)的一群老師，他們通過剪輯和配音，巧妙融入一些爆笑網(wǎng)絡(luò)詞，直陳當(dāng)下教育要害，把《建黨偉業(yè)》改編成為一部亦莊亦諧的“教育大片”。教育之所以成為社會(huì)熱點(diǎn)，因?yàn)樗S系著每個(gè)家庭的美好期盼。大體而言，中國教育目前只解決了“有學(xué)上”問題，而公平、優(yōu)質(zhì)的“上好學(xué)”教育愿景遠(yuǎn)未達(dá)成。一邊是素質(zhì)教育呼聲日熾，一邊是應(yīng)試教育高燒難下；一邊是沉疴痼疾久治不愈，一邊是教育改革推進(jìn)乏力，在這樣的大環(huán)境下，這段視頻的迅速走紅亦屬情理之中，因?yàn)樗莱隽藦V大老師和家長的心聲。上個(gè)世紀(jì)一二十年代的中國，民族危亡，風(fēng)雨飄搖，一群滿懷理想和信念的熱血有志青年，思索著救國救亡之路，思慕著共產(chǎn)主義之夢，締造了建黨偉業(yè)。于今，中國教育危機(jī)之時(shí)局宛然，那群人“穿越”而來，挺身而出，為教育鼓與呼，其心其志，其聲其勢，令人動(dòng)容。徹底打破此間的應(yīng)試僵局，追尋那隱隱假設(shè)現(xiàn)的教育夢想，雖現(xiàn)實(shí)骨感，道阻且長，然理想不滅，探索不息?；蛟S，這便是這部“勵(lì)志片”的創(chuàng)作宏旨。這是一個(gè)夢想貶值的年代，在堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)面前，夢想顯得那樣脆弱。素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做得扎扎實(shí)實(shí)，夢想與現(xiàn)實(shí)水火不容，任爾東南西北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。日前同樣熱傳于網(wǎng)絡(luò)的，河北某中學(xué)xx高考百日誓師視頻：“決戰(zhàn)北京，我必成功！”“奮戰(zhàn)百日，六月?lián)P眉！”……數(shù)千名學(xué)生整齊劃一，拳頭沖天，一個(gè)個(gè)喊得聲嘶力竭，著實(shí)讓人看出一身冷汗?？蓢@的是，這樣的學(xué)校卻成了遠(yuǎn)近家長傾慕的名校。可以說，中國教育在夢想的幻滅中式微。為何夢想照不進(jìn)現(xiàn)實(shí)？如果說，高考制度就是一幕窗簾，把所有試圖照進(jìn)室內(nèi)的陽光遮蔽無遺，是有失公允的。高考制度尚有諸多先天缺乏，然而，制度本身不可怕，可怕的是被“體制化”。正如電影《肖申克的救贖》中的詮釋：“起初你討厭它（監(jiān)獄），然后你逐漸習(xí)慣它，足夠的時(shí)間后你開始依賴它，這就是體制化。”于是，室內(nèi)的人有意無意地將窗簾拉上，或不愿拉開——陽光太刺眼了。我們習(xí)慣于順受，熟視無睹，習(xí)以為常，隨波逐流。所以，隨時(shí)需要警惕的是，有時(shí)在老路上的駕輕就熟、左右逢源，實(shí)有南轅北轍、助紂為虐之虞！方向比方法重要，改革需要共識(shí)；行動(dòng)比心動(dòng)重要，改革更需要共行。中國教育改革就像一群人趕路，有人瞻前顧后，有人迷失無措，有人甚至背道而馳。倒也不好指責(zé)誰，似乎均身陷其中無法自拔，很無奈也很無辜。但必須要有清明的立場與底線：不做應(yīng)試教育的幫兇。一個(gè)家長眼里只有分?jǐn)?shù)，將是一兩個(gè)孩子的不幸；一個(gè)老師眼里只有排名，將是幾十個(gè)孩子的夢魘；一個(gè)校長眼里只有升學(xué)率，將是成百上千孩子的災(zāi)難。反之，如果每個(gè)個(gè)體，小到家長，大至校長及至局長，發(fā)現(xiàn)教育的良心，堅(jiān)守夢想的坐標(biāo)，即便一己之力，那令人憧憬的美好圖景就不會(huì)只高懸云天。個(gè)體微薄，卻是真正推進(jìn)教育改革的水手、舵手。最近讀《先生》一書，蔡元培、胡適、張伯苓、晏陽初、陶行知……十位先生各領(lǐng)風(fēng)騷，卻有著共同的精神面相，那就是無論烽火連天、命運(yùn)多舛，始終在為夢想而奔波、而踐行，至老不滅、至死不渝。中國的教育想從應(yīng)試中突圍而出，回歸到育人的本質(zhì)，需要的正是這種為夢想“起而行之”的精神，抬頭看路，