中小學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法例談

● 曹恒來(lái)一、

演練法１．本過(guò)程呈現(xiàn)任務(wù) 示范講解 操作練習(xí) 總結(jié)提高２．例師：圖表的位置和大小調(diào)整好了，但我們對(duì)圖表的格式還是不滿意，如圖表中文字的字體字號(hào)、背景的顏色、網(wǎng)格線等都還沒(méi)有達(dá)到我們的要求。如何修飾圖表，使圖表更加美觀、整潔呢？下面老師以?金牌柱形圖?為例給大家做一下示范。教師示范：設(shè)置圖表中的字體、字號(hào)；設(shè)置繪圖區(qū)格式。（具體步驟略）師：從我們的操作過(guò)程可以看出，選定的對(duì)象不同，?格式?菜單的圖表項(xiàng)命令也不同。學(xué)生練習(xí)：嘗試設(shè)置?金牌柱形圖?和?金牌餅圖?的字體字號(hào)和繪圖區(qū)格式。師：Office中的每個(gè)功能都有多種操作方法，老師演示的是菜單法，同學(xué)們也可以按照自己的操作習(xí)慣使用相應(yīng)的方法。在練習(xí)中遇到困難時(shí)，可以打開(kāi)自己文件夾下的助學(xué)課件，也可以使用Excel

本身提供的?幫助?。教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)只能更改單個(gè)圖表項(xiàng)（如標(biāo)題、圖例格式）的情況。這是由于學(xué)生在選定圖表時(shí)，單擊某個(gè)圖表項(xiàng)造成的。正確的方法是：?jiǎn)螕魣D表邊框和繪圖區(qū)之間的空白區(qū)。教師示范：如何設(shè)置圖表選項(xiàng)。學(xué)生練習(xí)：繼續(xù)完善?金牌條形統(tǒng)計(jì)圖?和?金牌餅圖?。

師：請(qǐng)大家繼續(xù)修改這兩個(gè)圖表，直至你對(duì)為止，如位置、大小、圖表中文本的字體字號(hào)、背景顏色、坐標(biāo)軸的設(shè)置等等。完善過(guò)程中思考以下問(wèn)題：在你調(diào)整圖表區(qū)的大小，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖表中文字的大小總是不停地在變化，為什么？如希望文字在大小保持不變，如何解決？演練的基本策略

二、

講授法基本過(guò)程組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 鞏固新課 布置作業(yè)

２．案例第四環(huán)節(jié) 討論信息特征師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息。要做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢?讓我們先來(lái)通過(guò)討論和提問(wèn)，一起感受!(1)載體依附性師：大家看過(guò)武俠小說(shuō)吧?眾生：看過(guò)!師：好，請(qǐng)聽(tīng)題：武俠小說(shuō)里經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書(shū)，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道哪里記載著這些信息?生

1：?思過(guò)崖?山洞的墻上。師：不錯(cuò)!令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒(méi)有發(fā)生火山噴發(fā)或是大地震，否則?墻?這個(gè)信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒(méi)有了。師：下一題——有的同學(xué)喜歡用座右銘來(lái)激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。你們的座右銘通常寫(xiě)在哪些地方?生

2：寫(xiě)在日記本里。生

3：寫(xiě)在鉛筆盒上。生

4：存在文曲星上，打開(kāi)就能看到。生

5：老師我有手機(jī)，我放在開(kāi)機(jī)畫(huà)面上。生

6：刻在課桌上。!師：刻在課桌上是不對(duì)的，要愛(ài)護(hù)公物魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對(duì)的，不過(guò)已經(jīng)過(guò)去這么多!年，我們就不要追究了。但是，現(xiàn)在你如果隨處亂寫(xiě)亂畫(huà)，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們就追究你的責(zé)任了。總之，信息具有載體依附性(板書(shū))，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體，……

３．講授的策略三、

類(lèi)比法１．基本過(guò)程

２．案例一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題。1、問(wèn)題提出問(wèn)題：假設(shè)有一火箭需通過(guò)鐵路從制造廠運(yùn)到發(fā)射場(chǎng)，現(xiàn)有三種方案：專(zhuān)列專(zhuān)線、專(zhuān)列非專(zhuān)線、非專(zhuān)列非專(zhuān)線，現(xiàn)要求大家一起討論這三種方案的優(yōu)劣。前提條件：假設(shè)使用每一線路所需費(fèi)用均相等。2、問(wèn)題分析甲線：專(zhuān)門(mén)使用一列火車(chē)來(lái)運(yùn)輸火箭，并使用專(zhuān)線，其他車(chē)次不得占用。乙線：專(zhuān)門(mén)使用一列火車(chē)來(lái)運(yùn)輸火箭，但不使用專(zhuān)線，該火車(chē)按照正常的火車(chē)時(shí)刻表，服從鐵路部門(mén)的調(diào)度。如：現(xiàn)按照正常的車(chē)次進(jìn)入第一個(gè)站點(diǎn)?？浚?tīng)候調(diào)度，有合適的火車(chē)頭和線路才能繼續(xù)往下一站點(diǎn)，如此循環(huán)，直至將火箭運(yùn)到目的地。與甲線相比，使用乙線的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有哪些？大家一起來(lái)分析。丙線：不使用專(zhuān)門(mén)的火車(chē)來(lái)運(yùn)輸，而是將火箭進(jìn)行拆分，拆分之后火箭與普通貨物一樣進(jìn)行運(yùn)輸。可見(jiàn)這是在乙線運(yùn)輸方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)，由于火箭拆分之后可看成與普通貨物同等對(duì)待，對(duì)火車(chē)頭的依賴(lài)較小，可掛靠在任一火車(chē)頭上。一來(lái)可以有效地提高運(yùn)輸速度，二來(lái)可以提高鐵路的利用率，與其他貨物均擔(dān)費(fèi)用，降低了運(yùn)輸火箭的費(fèi)用。由此可見(jiàn)，相對(duì)于乙線，丙線的方式更加靈活。但相比之下它也有個(gè)缺點(diǎn)：運(yùn)輸前后需要對(duì)火箭進(jìn)行拆分和組裝。下面我們通過(guò)表格來(lái)比較這三種運(yùn)輸方式的優(yōu)劣。（表格略）（小結(jié)：在這三種方案中是通過(guò)提高線路的利用率來(lái)有效地降低費(fèi)用的。）在現(xiàn)實(shí)生活中要運(yùn)輸貨物，同樣，在網(wǎng)絡(luò)中要傳輸大量的數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)是通過(guò)什么樣的方式來(lái)進(jìn)行傳輸?shù)哪兀繉?shí)際上，他們的工作原理和我們剛才討論的三種運(yùn)輸方案有許多相似的地方：二、三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)1、電路交換技術(shù)（1）工作原理：略。（引導(dǎo)學(xué)生讓其與甲線的運(yùn)輸方式進(jìn)行類(lèi)比。）（2）舉例：打電話。2、報(bào)文交換技術(shù)（1）工作原理：略。（引導(dǎo)學(xué)生讓其與乙線的運(yùn)輸方式進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明報(bào)文交換技術(shù)采用?存儲(chǔ)－轉(zhuǎn)發(fā)?機(jī)制。）（2）報(bào)文與電路進(jìn)行對(duì)比。（3）舉例：電報(bào)系統(tǒng)。

3、分組交換技術(shù)（1）工作原理：略。（引導(dǎo)學(xué)生讓其與丙線的運(yùn)輸方式進(jìn)行類(lèi)比。）（2）與報(bào)文交換技術(shù)進(jìn)行對(duì)比（3）舉例：IP

電話……３．類(lèi)比教學(xué)法的基本策略四、

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法１．基本過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)

共同討論任務(wù)分析

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)

交流與評(píng)價(jià)

４．案例提出任務(wù)：同學(xué)們，大家好！今天由我——陳老師來(lái)為大家上這節(jié)信息技術(shù)課。這節(jié)課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，我給它取的名字叫?師生相聚‘網(wǎng)上鄰居’?，就是讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)上鄰居來(lái)認(rèn)識(shí)陳老師，并讓陳老師通過(guò)網(wǎng)上鄰居來(lái)了解各位同學(xué)，同學(xué)們相互之間也可以進(jìn)一步增進(jìn)了解。要了解認(rèn)識(shí)老師有很多方法，可以是老師在上課時(shí)進(jìn)行自我介紹，可以是老師將本人的圖片文字資料印在講義上發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們也可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)班主任或其他老師來(lái)側(cè)面了解。我們這節(jié)課用到的方法與上面所提到的都不同，同學(xué)們可以通過(guò)?網(wǎng)上鄰居?來(lái)獲取老師的相關(guān)資料，也可以通過(guò)?網(wǎng)上鄰居?來(lái)傳送自己制作的個(gè)人介紹。其實(shí)，這就是本堂課的兩大任務(wù)：任務(wù)一是通過(guò)?網(wǎng)上鄰居?找到教師的自我介紹文件并打開(kāi)觀看；任務(wù)二是利用自己熟悉的軟件制作自我介紹，以自己的姓名作為文件名，將文件存放到教師機(jī)?學(xué)生交流?文件夾中。自我介紹文件的框架：（略）對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，自我介紹的內(nèi)容可以少一些，將重點(diǎn)放在掌握漢字輸入方法上。對(duì)于已掌握漢字輸入的學(xué)生，不受上面框架的影響，可將重點(diǎn)放在自我介紹的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，內(nèi)容可寫(xiě)得風(fēng)趣一些，形式可以活潑一些，做成圖文并茂、個(gè)性化的自我介紹。在完成任務(wù)后觀看教師機(jī)上?學(xué)生交流?文件夾中其他學(xué)生的自我介紹，選出覺(jué)得比較好的一份作品，并說(shuō)出選擇理由。分析任務(wù)：任務(wù)一：先打開(kāi)?網(wǎng)上鄰居?，找到教師機(jī)，找到教師自我介紹文件，打開(kāi)并觀看。任務(wù)二：利用熟悉的軟件（寫(xiě)字板、Word、PowerPoint

或

Flash

等）制作自我介紹，并用自己的姓名作為文件名，先保存在自己的機(jī)器上，再把文件提交到教師機(jī)的?學(xué)生交流?文件夾中。完成任務(wù)：學(xué)生各自完成任務(wù)，如遇到問(wèn)題可以與同伴交流、詢(xún)問(wèn)教師或聽(tīng)課者。教師進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行輔導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)兩頭的典型事例，為下面的交流評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。在學(xué)案中給學(xué)生提供如下幫助：幫助一：雙擊?網(wǎng)上鄰居?，打開(kāi)教師機(jī)，找到?教師介紹?文件夾，找到?陳老師的自我介紹?文件，單擊選定，然后選擇?復(fù)制?命令，再定位到自己機(jī)器的桌面上，選擇?粘貼?命令。雙擊打開(kāi)，觀看介紹，注意記住一些內(nèi)容，為后面的記錄做準(zhǔn)備。幫助二：自我介紹做完后，用自己的名字作為文件名，保存在自己機(jī)器的桌面上，然后用