習(xí)慣改變命運(yùn)能力決定人生家庭教育

關(guān)于習(xí)慣改變命運(yùn)能力決定人生家庭教育第1頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月習(xí)慣改變命運(yùn)能力決定人生

怎樣使我們的孩子更優(yōu)秀

——家長(zhǎng)的責(zé)任與使命第2頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月父母的角色：精神通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；時(shí)刻讓孩子了解到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個(gè)方面；讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望；第3頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力、相信他能成功！……第4頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月父母的角色：安全在孩子無(wú)助的嬰兒時(shí)期父母是孩子安全的守護(hù)神；在無(wú)知的幼兒時(shí)期父母是孩子安全的知識(shí)引導(dǎo)者；在無(wú)畏的小學(xué)生時(shí)期父母是孩子安全的監(jiān)察員；在無(wú)聊的初中時(shí)期父母是孩子安全的知心朋友；在心靈容易受傷的青年時(shí)期父母應(yīng)該是孩子安全的避風(fēng)港灣。第5頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月父母的角色：價(jià)值引導(dǎo)“養(yǎng)不教，父之過(guò)？”——不僅“父之過(guò)”，也是“母之過(guò)”；良好的行為他期待著您的獎(jiǎng)勵(lì)；不良的言行需要您的矯正與約束；錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要您給予必要的懲罰；身邊的各種現(xiàn)象需要您給他評(píng)判——孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育。第6頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月家長(zhǎng)“言行舉止”的重要性

家長(zhǎng)是孩子一生的導(dǎo)航者，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的影響；面對(duì)悄然長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)要用現(xiàn)代家庭教育知識(shí)武裝自己，指導(dǎo)生活。

家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的無(wú)論是正面或負(fù)面的影響，都將可能伴隨孩子的一生！

身教勝于言傳！第7頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式第8頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)父母態(tài)度孩子的性格支配服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴、溫和過(guò)度照顧幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯保護(hù)缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定溺愛任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順應(yīng)無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴忽視冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)定、創(chuàng)造性強(qiáng)拒絕神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷淡殘酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立民主獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專制依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽第9頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、專制型父母對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)。第10頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè)；棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性；棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性；棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、斯守父母身邊、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”。第11頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月另一種專制——過(guò)度保護(hù)什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成兒童退縮行為。第12頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月過(guò)度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題等。第13頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、放任型父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！薄八κ帧备改溉缡钦f(shuō)。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。第14頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥；能給孩子帶來(lái)安全感、信賴感、溫馨感；對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用；隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的。第15頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月另一種放任——過(guò)分的溺愛和寬容容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。第16頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問(wèn)題：家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管”；老師“管”的都是那些家長(zhǎng)一般不怎么“管”的孩子，而這類孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比較糟糕。第17頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“放任”型的學(xué)生父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，親子關(guān)系多不正常，孩子情感上被忽略或?qū)α?，父母不和，視孩子為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)。第18頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月這類孩子從小就缺少溫暖和愛，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對(duì)自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他們一般情緒波動(dòng)大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。第19頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、民主型父母不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。第20頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。第21頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生活在不同情境中孩子發(fā)展也會(huì)不一樣：生活在批評(píng)中,孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)；生活在敵意中,孩子學(xué)會(huì)的是打架；生活在嘲笑中,孩子學(xué)會(huì)的是難為情；生活在羞辱中,孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚；生活在寬容中,孩子學(xué)會(huì)的是大度；生活在贊揚(yáng)中,孩子學(xué)會(huì)的是抬高自己的身價(jià)；生活在公平中,孩子學(xué)會(huì)的是正義；生活在安全中,孩子學(xué)會(huì)的是信任他人；生活在贊許中,孩子學(xué)會(huì)的是自愛；生活在互相承認(rèn)和友好中,孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛。第22頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、避免家庭教育的誤區(qū)第23頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題；“他們就是不想好好學(xué)！”；“對(duì)他說(shuō)了多少遍了，他就是不聽！”；“怎么說(shuō)也沒(méi)有用，只有狠狠揍他一頓才行！”殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。第24頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在5－12歲兒童中，有10－30％的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙問(wèn)題；表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)；差、人際關(guān)系障礙、性格退縮等癥狀的心理障礙，被稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，需要進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練和治療，而不是打罵所能解決的。第25頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.把孩子當(dāng)小大人對(duì)待沒(méi)有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因——因?yàn)槲沂悄惆郑▼尅⒗蠋煟?；有些事你可給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問(wèn)的方式。第26頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.忽視懲罰如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒(méi)有什么錯(cuò)；懲罰要同他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后總算帳”；懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事。第27頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月懲罰的方法：譴責(zé)：皺眉譴責(zé)（柳眉倒豎或橫眉冷對(duì)）瞪眼譴責(zé)（杏眼一瞪或兩眼瞪圓）言辭譴責(zé)（循循善誘和風(fēng)細(xì)雨式；劈頭蓋臉式的暴風(fēng)驟雨式）靜坐思過(guò)——隔離：墻角隔離、椅子隔離、禁閉隔離取消特權(quán)：取消游戲、脫離集體、取消資格等剝奪心愛：玩具、食品、活動(dòng)忽視：視而不見、不理他第28頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.忽視了獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性的評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞；獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而言，最大的獎(jiǎng)賞莫過(guò)于是別人的稱贊和肯定，他們尤其需要家長(zhǎng)、教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。第29頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月獎(jiǎng)賞方式：印章獎(jiǎng)勵(lì)：小五星、小紅花、小紅旗等口頭獎(jiǎng)勵(lì)：直接表?yè)P(yáng)、間接表?yè)P(yáng)表情獎(jiǎng)勵(lì)：微笑、擠眼、點(diǎn)頭動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)：挑大拇哥、聳肩、擁抱、拉手、摸頭、拍背活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：看電視、看漫畫、郊游、娛樂(lè)活動(dòng)等第30頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月獎(jiǎng)賞方式：操作獎(jiǎng)勵(lì)：玩具、畫圖、跳繩、發(fā)碗、值日優(yōu)先權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)：喊起立、整隊(duì)、帶路隊(duì)、發(fā)作業(yè)本、領(lǐng)讀、紀(jì)律監(jiān)督委員、教師助手、值日生、旗手、坐會(huì)老師的椅子消費(fèi)性：糖果、餅干、飲料、水果第31頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.過(guò)多指責(zé)、否定一切孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可是我們的一些家長(zhǎng)通常都是瞪大眼睛盯著孩子的缺點(diǎn)；看待問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人；盡力避免說(shuō)“總是”（“你總是把你的破爛玩意兒弄得到處都是”）和“從不”（“你從不聽我的話”）；如果你總是喋喋不休地專揀孩子的缺點(diǎn)去指責(zé)，那么“失敗”可能真的要與他相伴了；應(yīng)該做的只是對(duì)孩子予以糾正，比如：“你忘了掛上外套?！弊屗滥阆嘈潘馨茨闼谕淖龊?，即使他這次沒(méi)做對(duì)。第32頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月錯(cuò)誤的“挑錯(cuò)教育”理念：好孩子，就是去掉了缺點(diǎn)的孩子；孩子的任務(wù)是改錯(cuò)；大人的任務(wù)是挑錯(cuò)；最好的孩子是沒(méi)有錯(cuò)誤的孩子；最好的家長(zhǎng)就應(yīng)該是“挑錯(cuò)專家”。第33頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)；少壯不努力，老大圖傷悲；吃得苦中苦，方為人上人；天將降大任于斯人；、、、、、、在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦勇于攀登的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。第34頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我們的教育目標(biāo)：活實(shí)博雅，尚真、致善、盡美，做未來(lái)社會(huì)的主人！活：天天快活、生性活潑、享受生活；實(shí)：身體結(jié)實(shí)、做事踏實(shí)、為人誠(chéng)實(shí)；博：知識(shí)廣博、胸懷博大、人間博愛；雅：舉止雅觀、心存雅趣、情操高雅；真：崇尚真知、追求真理、領(lǐng)悟真諦；善：心地善良、與人善處、善待生命；美：學(xué)習(xí)美德、培養(yǎng)美感、追求美滿。第35頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系——條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。第36頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率而且可以減少差錯(cuò)贏就贏在習(xí)慣好!第37頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、勤于思考、敢于攻關(guān)的習(xí)慣有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種情況下，教師或家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢攻克困難。此時(shí)，家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。就是說(shuō)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。第38頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。第39頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月形成一種時(shí)間定向放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩；晚飯后稍稍休息一下，立即做功課；使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)。第40頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、力戒拖延和磨蹭在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專注；學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒，遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓；貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低。第41頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月磨蹭的惡果白白浪費(fèi)了時(shí)光；養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣；會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低；影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后；形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。第42頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、不懂就問(wèn)的好習(xí)慣孩子有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)。要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。第43頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法；如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)校上就會(huì)產(chǎn)生積重難反的大困難；一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)——聽講——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。第44頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題。最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。第45頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7、良好的休息習(xí)慣“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以回到辦公室休息，一天上3-4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師布置的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大、十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。第46頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、環(huán)境決定效果

——為孩子創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)氛圍1.愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛;2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度;3.給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn);4.注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用。以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥。第47頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.加強(qiáng)溝通——克服“代溝”；總覺(jué)得是孩子大了不聽管了，沒(méi)辦法了，其實(shí)根本原因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理：要么明著對(duì)抗，你說(shuō)什么他就反駁你什么，交流不起來(lái)，家長(zhǎng)十分苦惱與傷心；要么說(shuō)什么都不聽你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長(zhǎng)什么也插不上手。第48頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志；7.注意生活方式早餐不可輕視；選食應(yīng)該恰當(dāng)；保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)；杜絕傻吃傻喝；防止被動(dòng)吸煙；每日定時(shí)排便；生命在于運(yùn)動(dòng)；注意睡眠問(wèn)題。第49頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月家庭教育的傳承熱愛祖國(guó)：從孝敬父母、愛家庭開始；服務(wù)人民：從團(tuán)結(jié)同學(xué)、服務(wù)社區(qū)開始；崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開始；辛勤勞動(dòng)：從自理與家務(wù)開始；團(tuán)結(jié)互助：從合作多贏開始；誠(chéng)實(shí)守信：從說(shuō)話算話開始；遵紀(jì)守法：從走路靠右開始；艱苦奮斗：從認(rèn)真完成作業(yè)開始。第50頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月今日做父母要注意啥？1.不要否認(rèn)夢(mèng)想。一個(gè)小孩在外面玩的時(shí)候看見天上的月亮，就對(duì)媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了要跑到那個(gè)上面去，媽媽說(shuō)，好啊，寶貝，別忘了，媽媽在家等著你回家。這個(gè)孩子叫阿姆斯特朗——人類第一個(gè)登上月球的人。2.不要一成不變。一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待里的孩子。今天這是其他的弱點(diǎn)，未必將來(lái)就是缺點(diǎn)。要記得您家的孩子將來(lái)未必不能成為了不起的人物！第51頁(yè)，課件共57頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.不要只憑經(jīng)驗(yàn)。有好多事，我當(dāng)年就