工程學(xué)院主校區(qū)植物配置現(xiàn)狀及優(yōu)化對策

-18-1前言1.1研究背景自大學(xué)擴(kuò)招以來，全國各大學(xué)的招生人數(shù)大幅上漲，使已經(jīng)有限的教學(xué)資源和基本的教學(xué)設(shè)施處于急需增加的狀態(tài)，形勢一直處在混沌中。在擴(kuò)招浪潮的背景下，許多高校開始在原來校址的基礎(chǔ)上增建校區(qū)，在急需投入使用的前提下，許多大學(xué)校園都出現(xiàn)校園內(nèi)只有滿足學(xué)生基本需求的建筑，如辦公樓、教學(xué)樓、體育館、宿舍樓等，對整體全面規(guī)劃欠缺思考，甚至忽略了辦學(xué)特色、營造獨(dú)特氛圍等因素。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，致使很多新生入校時(shí)，面對眼前意料之外的校園感到措手不及。眾所周知，一所著名院校是因?yàn)樗凭玫男@歷史，美麗的校園環(huán)境，積極的校園氛圍，較高的學(xué)生素質(zhì)為莘莘學(xué)子所了解。在諸多因素中，除了學(xué)校的建校歷史和文化底蘊(yùn)不能隨意改變，其他的一些影響因素都可以通過人為加工改造來進(jìn)行優(yōu)化。我們可以通過修改校園景觀布局、調(diào)整植物配置的方式，使普普通通的校園變得活色生香。以植物景觀配置設(shè)計(jì)的概念、原理原則、功能、配置方式等作為科學(xué)理論和研究依據(jù)，能夠?yàn)橐院蟮牡男@植物景觀設(shè)計(jì)提供一些參考和幫助[1]。本文章就湖南工程學(xué)院主校區(qū)的植物配置情況進(jìn)行探討，期望對其今后校園植物景觀的改善有一定意義。1.2研究目的及意義中國古代頗具盛名的書院多建立在風(fēng)景秀美之地，如位于岳麓山的岳麓書院。而至現(xiàn)代，我們的學(xué)校不能設(shè)在山林之中，因此優(yōu)美的校園環(huán)境和植物景觀顯得更為重要。良好的校園環(huán)境不僅在一定程度上提升學(xué)校的知名度和對外形象，對學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)、工作和生活也會帶來好的影響。能夠讓學(xué)生、教師在潛移默化中更多地欣賞美發(fā)現(xiàn)美，更多地親近自然陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)工作中的壓力。校園植物景觀是校園環(huán)境的重要組成部分，一座建筑建好后不能輕易改變，但周圍植物配置的好壞卻能對其產(chǎn)生增輝或減色的作用。校門、生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、休閑區(qū)、道路、水體處處都有植物的身影，整個(gè)學(xué)校都離不開植物景觀的妝點(diǎn)。如何讓植物配置得更合理，植物景觀的效果達(dá)到美觀，符合各項(xiàng)自然因素和人文因素的要求，需要探討與深入研究。希望通過環(huán)境的改善，體現(xiàn)出更好的校園精神風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生的精神需求，提高校園氛圍。1.3相關(guān)概念1.3.1校園綠化現(xiàn)代意義上的校園綠化已經(jīng)不是簡單的種花植樹，它具有深層、潛在的含義——成為呈良性循環(huán)的生態(tài)教育環(huán)境[2]。校園綠化不僅是表象上的校園植被中的喬灌草，也體現(xiàn)了校園文明、校園特色、校園氛圍。1.3.2植物配置植物配置，即運(yùn)用喬木、灌木、草本及地被等植物材料，通過各種藝術(shù)手法，綜合考慮各種生態(tài)因子的作用，充分發(fā)揮植物的形態(tài)、色彩等方面的美感，來創(chuàng)造出與周圍環(huán)境相適宜、相協(xié)調(diào)，并表達(dá)一定意境或具有一定功能的藝術(shù)空間[3]。1.4校園植物景觀的功能1.4.1凈化空氣，美化環(huán)境校園植物是校園綠色基礎(chǔ)設(shè)施的有機(jī)主體，在校園環(huán)境中具有較高的生態(tài)效益。如在一定范圍內(nèi)調(diào)節(jié)溫度和空氣濕度，制造氧氣。保持學(xué)校水土，降低校園外部道路交通、商業(yè)區(qū)域的噪聲，吸滯車輛、工業(yè)區(qū)域造成的粉塵及有毒氣體，殺滅或吸附一定細(xì)菌具有保健作用等。校園內(nèi)多種多樣的校園植被組成了一定程度上喬灌草的層次結(jié)構(gòu)、形成一定程度上較為穩(wěn)定的植物群落，使得高校校園在防風(fēng)、防塵等方面的能力顯著增強(qiáng)。如在降溫保濕方面，校園綠化區(qū)域較非綠化區(qū)域，夏季溫度更低；校園內(nèi)綠地上空的濕度一般比無綠地上空要高出約10%-20%。對于降噪功能，相關(guān)研究表明喬、灌成行的間隔種植比單一的喬木樹種效果要好一些，而群植比行列栽植效果要好。廣玉蘭、雪松、樟樹等喬木樹種，圓柏、夾竹桃、日本珊瑚樹等灌木樹種，麥冬、馬蹄金、狗牙根等地被植物種類是降噪植物群落配置的很好材料。因此，在有限的校園綠地空間上建植更為豐富的植物群落類型，可以一定程度上改善校園小環(huán)境、建設(shè)生態(tài)校園的必備之路。除此之外，各種各樣不同姿態(tài)與色彩的植物還是鋼筋混凝土制成的建筑物的最佳裝飾。1.4.2凈化心靈，陶冶情操校園中的植物也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美的導(dǎo)師，它啟迪人們對自然的探索，可以讓學(xué)生在校園中就能夠感受到四季在大自然中的變化。校園園林設(shè)計(jì)中,植物的配置既有視覺效果,又會無時(shí)無刻不對置身在這大自然的課堂里環(huán)境觀賞者的道德、品格、修養(yǎng)起著潛移默化的影響,使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和成長[4]。1.5校園植物配置的原則1.5.1生態(tài)性原則植物生態(tài)系統(tǒng)總是要在一定程度上維持平衡，在保持原址生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上對其植物種類進(jìn)行調(diào)整，增加層次、色彩、形狀上的美觀度，以提升整體形象。植物的生態(tài)性是其主要特征。所以要在保護(hù)原生生態(tài)的前提下，盡可能少地破土動工，盡量根據(jù)地方特色和特有樹種進(jìn)行合理配置，并與外來樹種結(jié)合，創(chuàng)造豐富多樣的校園環(huán)境。1.5.2文化性原則每一所校園植物景觀都應(yīng)該盡量營造出自己學(xué)校的特色，能夠體現(xiàn)自己的校園文化，能夠展示獨(dú)一無二的校風(fēng)校貌。長期的文化積淀，每一所學(xué)校的文化特色、文化底蘊(yùn)能夠在各種校園符號中一點(diǎn)一滴的被發(fā)現(xiàn)。校園植物景觀的規(guī)劃，應(yīng)是立足于當(dāng)下現(xiàn)狀體現(xiàn)校園歷史文化并憧憬未來的。尤其是在學(xué)校園林景觀建設(shè)時(shí),應(yīng)多挖掘?qū)W校的歷史元素,比如：湖湘文化是我們傳統(tǒng)文化，在景點(diǎn)建設(shè)時(shí)，要予以充分的發(fā)掘，加以利用。在拆遷建新后，應(yīng)保留部分遺跡運(yùn)用相應(yīng)植物營造出歷史氛圍，增加校園文化的厚重感。切忌一味圖洋“求新”,追求“現(xiàn)代”,從而導(dǎo)致建了新的而割斷了歷史[5]。而應(yīng)該吸取各方優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身特色，進(jìn)行合理配置，規(guī)劃出符合自身實(shí)情的校園植物景觀。1.5.3藝術(shù)性原則校園植物景觀是一種展現(xiàn)校園之美的方式，在實(shí)現(xiàn)植物生態(tài)方面的功能性的同時(shí)，也應(yīng)該要講究關(guān)于“美”的原則。張弛有度，疏密有致。植物與其他物品的結(jié)合，也要有一定合理性。能夠盡量起到修飾、美化的作用。在色彩、質(zhì)感、形式、尺度等方面要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，營造出充分展現(xiàn)園林植物的形、色、質(zhì)、韻等構(gòu)景要素，通過植物間的組合配置，融入對比與調(diào)和、穩(wěn)定與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等藝術(shù)手法，可以展現(xiàn)植物自然特色美之外的群體形式美，能創(chuàng)造出情致各異的景觀。[6]1.5.4特色性原則校園的園林植物配置與規(guī)劃應(yīng)盡量與地方特色、學(xué)校特色相互結(jié)合，要能在植物景觀中有所體現(xiàn)。校園植物景觀是學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)簽，能夠給到校游覽、觀賞、參觀的人以一種對學(xué)校的直觀印象。校園氛圍的輕松、愉快、高雅、歷史感等也會在其中有所體現(xiàn)。例如武漢大學(xué)校園的上千株櫻花馳名中外，每當(dāng)櫻花盛開時(shí)節(jié)游人如織，形成了特色鮮明的校園環(huán)境；沈陽建筑大學(xué)校園的稻田景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)形成了其享譽(yù)中外的校園文化[7]。2湖南工程學(xué)院主校區(qū)基本概況圖1湖南工程學(xué)院主校區(qū)平面圖2.1歷史背景湖南工程學(xué)院（見圖1）坐落在一代領(lǐng)袖毛主席的故鄉(xiāng)湖南湘潭。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，于2000年6月，由湘潭機(jī)電高等?？茖W(xué)校與湖南紡織高等?？茖W(xué)校合并而成。湘潭機(jī)電高等?？茖W(xué)校創(chuàng)建于1951年，湖南紡織高等?？茖W(xué)校創(chuàng)建于1978年，湖南工程學(xué)院實(shí)行中央與湖南省共建，以湖南省管理為主的管理體制。學(xué)校升本至今，始終堅(jiān)持“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)定位，和“鍥而不舍，敢為人先”的校風(fēng)校訓(xùn)。于2007年，順利地通過了教育部的本科教學(xué)工作水平評估。2010年6月，湖南工程學(xué)院獲批成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的首批實(shí)施高校。在2011年10月，經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會的批準(zhǔn)，成為“服務(wù)國家特殊需求碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”試點(diǎn)高校。2013年，由湖南工程學(xué)院牽頭，聯(lián)合了湘電集團(tuán)和湘潭大學(xué)所組建的“風(fēng)電裝備與電能變換協(xié)同創(chuàng)新中心”成為湖南省首批“2011計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新中心，并于2014年9月通過相關(guān)“認(rèn)定”[8]。2.2自然環(huán)境湖南工程學(xué)院現(xiàn)有校園總面積約108萬平方米，地處亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候。分為主校區(qū)和南校區(qū)2個(gè)校區(qū)，建筑面積有50多萬平方米。學(xué)校主校區(qū)位于湘潭市中心地帶，沿江風(fēng)光帶旁，風(fēng)光秀麗，景色宜人。是湖南省的“園林式單位”和“文明高等學(xué)?！?。3湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物配置現(xiàn)狀與分析3.1湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物組成調(diào)查研究對象以湖南工程學(xué)院的綠地類型、植物配置方式和植物類別三個(gè)方面,結(jié)果見表1。湖南工程學(xué)院內(nèi)的主要植物類型可以分為喬木、灌木、草坪、藤本等。主要的植物配置方式為孤植、對植、列植、叢植、群植等。主要的植物類別是亞熱帶常綠闊葉林,常見的常綠闊葉林主要有樟科種、木犀科種、木蘭科種等。調(diào)查內(nèi)容包括校園內(nèi)植物景觀的種類名稱、植株分布情況、種類特性、植物景觀造型方式等數(shù)據(jù)指標(biāo)。調(diào)查方法包括使用相機(jī)對校園內(nèi)植物和綠地釆樣,并按表格分類對記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。表1湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物種類及其分布調(diào)查校門出入口教學(xué)行政區(qū)生活居住區(qū)體育運(yùn)動區(qū)休閑游覽區(qū)香樟、桂花紫葉李校門出入口教學(xué)行政區(qū)生活居住區(qū)體育運(yùn)動區(qū)休閑游覽區(qū)香樟、桂花紫葉李海桐、紅花檵木、小葉女貞、金海梔子、龜甲冬青葉女貞、月季、山茶香樟、蚊母樹、桂銀杏、櫻花、龍爪南天竹、海桐、杜小葉女貞、紫薇、花、棕櫚、蘇鐵、槐、合歡、廣玉蘭鵑、八角金盤、紅木芙蓉、月季杜英、雪松、圓柏、國槐花檵木、鋪地柏、、合歡、竹柏、羅龜甲冬青、海梔子漢松、香樟、桂花、構(gòu)骨鵝掌楸、紫葉李、南天竹、山茶、側(cè)薔薇、石榴、紫荊、日本珊瑚樹、羅旱柳、構(gòu)樹、銀杏柏、紅花檵木、金、小葉女貞漢松、蘇鐵、棕櫚、龍爪槐、國槐、邊黃楊、杜鵑、火、枇杷廣玉蘭棘、海桐香樟、杜英、桂花構(gòu)樹、無患子紅花檵木、云南素金葉女貞蘇鐵、日本珊瑚樹馨、小葉黃楊香樟、楊梅、桂花鵝掌楸、懸鈴木、紫荊、南天竹、火木芙蓉、紫荊、月日本五針?biāo)?、雪松?gòu)樹、銀杏、苦楝棘、紅花檵木、杜季、薔薇羅漢松、龍柏、棕泡桐、國槐、欒樹鵑、千頭柏、山茶櫚、馬尾松、樂昌無患子、日本早櫻龜甲冬青、八角金含笑、杜英、櫻桃雞爪槭、垂柳、紫盤、金邊黃楊、梔常綠喬木落葉喬木常綠灌木落葉灌木喬木灌木區(qū)域道路與水體、欏木石楠、大葉道路與水體、欏木石楠、大葉葉李、紫葉桃、池子、海桐、金絲桃、女貞、刺葵、杉、水杉、廣玉蘭、云南素馨、紅葉石、二喬玉蘭、烏桕楠、灑金桃葉珊瑚、西府海棠香樟、杜英垂柳、旱柳、國槐山茶、女貞、云南紫荊、月季素馨、鋪地柏、3.2行道區(qū)正對新校區(qū)大門就是知行廣場（如圖2），采用樹池列植栽植的三列行道樹。兩列銀杏，一列桂花。富有節(jié)奏感。新校區(qū)校園主干道明德路：從校門往東北方向。途經(jīng)一鑒湖，明德公寓、一食堂、停車場、籃球場。是校園內(nèi)最寬的一條道路，兩板三帶，所處位置并不算十分緊要。行道樹基本使用杜英，等距排列，長勢良好，部分紅色落葉落入一鑒湖旁草地上。親民路：與明德路和至善路相交，途經(jīng)明德公寓6棟和7棟，及親民公寓。有一定坡度，以與明德路相交的親民路為起點(diǎn)，一板兩帶，行道樹為樟樹，在途經(jīng)明德公寓兩邊各一小塊綠地，輔以紅花檵木、紅葉石楠。途中左側(cè)采用等距栽植的紅花檵木，右側(cè)為女貞綠籬（如圖3）。因左鄰厚山，右鄰大塊綠地，在行走的過程中可看到許多不同種類的植物，充滿野趣。而在途經(jīng)宿舍區(qū)大概因坡度所限路改為兩板三帶，行道喬木為樟樹，中間隔離帶，栽植桂花灌木，杜鵑，女貞，營造曲線灌木帶，具有整體的形態(tài)美。右側(cè)毗鄰親民公寓，栽植相似種類的灌木。后變?yōu)橐话鍍蓭В械罉錇檎翗?，右?cè)灌木同上述。至善路：左右列植樟樹，內(nèi)側(cè)植女貞綠籬。北校區(qū)的北門進(jìn)入即學(xué)海路行道樹為樟樹，等距間隔栽植紅花檵木和山茶，十分規(guī)整，長勢良好。地勢逐漸增高，具有向上延伸的空間感。圖2知行廣場行道區(qū)圖3親民路行道區(qū)3.3教學(xué)行政區(qū)湖南工程學(xué)院主校區(qū)可分為新校區(qū)教學(xué)行政區(qū)和北校區(qū)教學(xué)行政區(qū)兩個(gè)教學(xué)區(qū)域。新校區(qū)教學(xué)行政區(qū)即主教學(xué)樓前（如圖4）主要采用多重綠籬模式，主要是紅花檵木和金葉女貞綠籬，紅與綠相映成趣，其余還有龜甲冬青、海梔子綠籬。條帶狀的規(guī)則布局，具有形態(tài)美。部分配以南天竹、素馨及紅花檵木的長枝條增添動感和色彩。開花的杜鵑、海梔子和月季使其更具美感、豐富層次。高一些的灌木采用了八角金盤、海桐、蘇鐵、日本五針?biāo)傻茸寣哟胃迂S富。部分灌木修剪成樹球的形式，點(diǎn)綴其中，增添了幾何美感。喬木，主要采用了銀杏的孤植，栽植的時(shí)間不久，所以不存在遮擋陽光的問題。而與海桐、八角金盤等相搭配的國槐，因長勢良好，在教學(xué)樓外長至二、三層樓的高度，可能會阻擋部分陽光，影響教室內(nèi)采光。在主教學(xué)樓后（如圖5），運(yùn)用了喬、灌、草多層次的植物配置方式。映入眼簾的先是開闊的草坪，孤植一些山茶、海桐和櫻花點(diǎn)綴前景。同種植物的大小形態(tài)不太均衡。往后帶狀灌木女貞、黃楊、紅花檵木形成圍合之勢，形成一個(gè)曲線形狀的輪廓。再高一些是樟樹、桂花、廣玉蘭、杜英、紫葉李、龍柏、銀杏、竹子等，長勢較好。過于靠近建筑的可能會對一至三樓的部分的采光有所影響。這一塊綠地層次感很強(qiáng)，立面效果有些雜亂，但在主教學(xué)樓內(nèi)高處樓層的窗戶往下看，其平面效果相對于立面效果更讓人覺得心曠神怡。圖4主教學(xué)樓前圖5主教學(xué)樓后北校區(qū)主要教學(xué)區(qū)（如圖6）位于化學(xué)化工學(xué)院、國際教育學(xué)院、工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和建筑工程學(xué)院所處的一塊區(qū)域。主要喬木有樟樹、龍柏、廣玉蘭，除個(gè)別枝繁葉茂的參天大樹外，大多數(shù)枝干不夠粗壯，枝葉不大茂密。灌木采用杜鵑、女貞、日本珊瑚樹、紅花檵木等常用植物類型?；具\(yùn)用列植和籬植的手法，起到圍合和增加層次感的作用。這一區(qū)域有一面積較大空地，分成幾大塊，中間為硬質(zhì)鋪裝外圍幾塊草坪。沒有高大喬木用來遮蔭，在炎熱的夏季，很少有人通過，行人紛紛選擇有建筑物遮擋的陰涼道路通行。草地內(nèi)有一雕像，運(yùn)用圓柏、蘇鐵來襯托莊嚴(yán)、肅穆的氛圍。但由于圓柏栽植過密，植株較小，反而讓人覺得適得其反。草地外圍外圍只栽植了蘇鐵，也讓人覺得了無生趣。而讓人印象深刻的一處是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，門口栽植了一處芭蕉，足有三層樓高，具有視覺震撼效果，而下雨時(shí)，想來也能有很強(qiáng)的雨打芭蕉的聽覺效果。自成一景。圖6北校區(qū)教學(xué)區(qū)域3.4生活居住區(qū)湖南工程學(xué)院生活居住區(qū)的一些植物配置頗具特色。明德公寓因鄰水，所以通往每棟公寓都有一座小橋，橋兩側(cè)栽植桂花、女貞、紅花檵木、薔薇形成兩條灌木帶，色彩鮮艷，特別是薔薇開花的時(shí)候，裝點(diǎn)了整條綠帶，景觀效果很好（如圖7）。而不同的橋兩旁植物種類也不同，如另一座就用云南素馨和海桐進(jìn)行替換。宿舍門前的空地，列植了廣玉蘭，植株較小，起不到什么保護(hù)隱私的作用。連接高處和低處的兩個(gè)花壇，外圍籬植了牡丹，中間孤植海桐。兩棟宿舍樓時(shí)間是群植的大棵樟樹，雖能起到隔離的作用，但也遮擋了部分陽光，使整塊區(qū)域略顯陰暗。在靠近外圍休閑游覽區(qū)的大塊綠地上，栽植了大量雪松，既能保護(hù)隱私，使宿舍區(qū)與其他區(qū)域隔離開來，也能凈化空氣且雪松的透光性也較好。位于北校區(qū)北門入口附近的教工宿舍區(qū)（如圖8）植物種類更為豐富，植物群落比較完整更具層次感，四季景觀比較豐富。上層喬木有樟樹、銀杏、毛竹、棕櫚，中下層喬木有羅漢松、枇杷、桂花、紫荊、龍爪槐、石榴。灌木層是常見的女貞、紅花檵木、山茶、蘇鐵、杜鵑。立面效果飽滿生動，果樹的出現(xiàn)時(shí)生活居住區(qū)的一大特色，充滿趣味也符合生活區(qū)的需求。并且代表了美好的寓意，如：枇杷代表生活如意、和諧美滿；石榴象征多子多福。但是景觀區(qū)域的小徑兩旁新植的紅花檵木和杜鵑帶由于上方喬木的遮擋長勢堪憂，萎蔫枯黃，影響美觀，也與周圍其他生長良好的植物不協(xié)調(diào)。圖7新校區(qū)明德公寓區(qū)圖8校區(qū)教工宿舍區(qū)3.5體育運(yùn)動區(qū)與生活區(qū)豐富多樣的植物種類不同，體育運(yùn)動區(qū)的植物種類較為匱乏、單一。湖南工程學(xué)院的體育運(yùn)動場所較多。北校區(qū)有一個(gè)田徑運(yùn)動場，三個(gè)籃球場。田徑場位于教師公寓旁，中央大塊草坪，跑道區(qū)是沙地，門口種植羅漢松，外圍種植一圈樟樹。籃球場其中之一位于學(xué)生宿舍樓后，較為破敗，被用于晾曬被子。另兩個(gè)相離較近，一處位于地形較低處，成下沉式，由于周圍高處植物較雜亂因此同樣處于較荒狀態(tài)。另一處位于服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)中心旁，用樹池列植兩排杜英用于分隔籃球場和羽毛球場地。而不遠(yuǎn)處樟樹樹蔭下有一排桌椅可供休息。新校區(qū)的明德路一側(cè)，明德公寓7、8、9棟對面，有一籃球場（如圖9）。是一處運(yùn)用較多且接近學(xué)生公寓的體育運(yùn)動區(qū)，平時(shí)常有學(xué)生活動?？梢钥吹街挥凶鳛樾械罉涞奶幱谏L階段的杜英使其與行道區(qū)分隔。在籃球場內(nèi)，座椅間隔處只有孤植的紅花檵木作為點(diǎn)綴。兩個(gè)入口處，一側(cè)入口處有紅花檵木和金葉女貞的樹球，另一側(cè)是紅花檵木和小葉黃楊的樹球組合。和靠近校園主干道的一側(cè)設(shè)置了一排座椅，除了少部分被杜英覆蓋了陰涼外，大部分處于太陽的暴曬下，因此無人問津。而在沿江風(fēng)光帶和東湖路之間有一大面積的體育運(yùn)動區(qū)。包括體育場、體育館、田徑運(yùn)動場、籃球場、五人制足球場。而除了舉行大型校園活動及供平時(shí)同學(xué)們鍛煉活動之外，在本文作者調(diào)查時(shí)這一區(qū)域正作為湖南百里毅行的休整點(diǎn)供人們停歇。使得湖南工程學(xué)院更為人所熟知，因此可以看做是湖南工程學(xué)院的名片。入東湖路上的入口即體育場區(qū)，左手邊是一片桂花樹，還處于樹苗階段，因?yàn)樯⒅睬夜趶讲煌@得較為雜亂。偶爾有幾株原場地保留下來的樟樹和零星的蘇鐵。以基建處為中心對稱的另一面也同樣種植一片桂花樹，零星幾株樟樹和杜英，不同的是外圍靠近沿江風(fēng)光帶的一側(cè)邊界叢植了一條弧形的紫竹。與體育場的直線距離上是數(shù)塊長條形嵌草鋪裝。整個(gè)場地顯得十分空曠，視野開闊，一目了然（如圖10）。更凸顯出建筑的高大雄偉。在體育館外的草坪上，栽植有蘇鐵和列植的桂花樹，或零星的幾株蘇鐵，沒有規(guī)律。田徑運(yùn)動場入口處的綠地栽植了數(shù)株桂花，樟樹則環(huán)繞場地大半。五人制足球場和籃球場之間運(yùn)用了紅花檵木、小葉女貞、山茶組成的綠籬來進(jìn)行過渡。籃球場面積較大，分成數(shù)塊小場地，使用樟樹作為各場地之間的屏障，與外面居民區(qū)的隔斷則是采用了構(gòu)樹、無患子。且樹蔭下是一長排的座椅，較為陰涼?；@球場三面有樹，人行道旁沒有栽植樹木的一側(cè)作為停車區(qū)域。同樣是一排座椅，但實(shí)用性不高。圖9新校區(qū)明德公寓對面籃球場圖10新田徑場3.6休閑游覽區(qū)湖南工程學(xué)院有兩處帶水的休閑游覽區(qū)，一處是新校區(qū)入口處以一鑒湖為紐帶連結(jié)的一塊帶狀區(qū)域（如圖11），另一處是兩校區(qū)之間的木魚湖公園。一鑒湖（如圖12）因與校園主干道明德路形成一定高差，采用了草坪段護(hù)坡，上面栽植杜鵑、月季等，但長勢不好，病蟲害較嚴(yán)重。這一處水域的特色是大量使用叢植的云南素馨進(jìn)行岸邊的點(diǎn)綴。四月正值云南素馨花期的時(shí)候，形成點(diǎn)點(diǎn)亮色，頗有致趣。垂柳的枝條在風(fēng)中搖曳生姿，為靜水湖增添柔美之感。除垂柳外還有水杉形成水邊趣味的疏林。水景必然少不了水生植物，大概因著條帶狀的水體，采用荷花搭配睡蓮的塊狀栽植。此外，還有鋪地柏和云南素馨相間隔的栽植方式隔絕水體與道路，點(diǎn)、線相連并增添層次感。木魚湖公園位于湖南工程學(xué)院新校區(qū)與南校區(qū)之間，現(xiàn)已基本施工完成。植物種類豐富多樣，屬于濕地公園。濕地中常生長有濕生或水生植被，很少有不耐水類型的植物。濕地常見植物可分為水生植物、濕生植物、鹽生植物和耐鹽植物等植被。濕生植物是長期生長在過度潮濕的環(huán)境中，這種過度潮濕的生長環(huán)境是因?yàn)橥寥乐谐錆M了水分，一些沼澤化草甸、河湖沿岸等具有典型的濕生植物。木魚湖公園的水生植物主要是睡蓮、水蔥、香蒲、蘆葦、美人蕉、花葉蘆竹等，多采用叢植，形成若隱若現(xiàn)具有野趣的景觀風(fēng)貌。還有天竺葵、雞爪槭、紫荊、紫葉桃、紫葉李、柳樹、棕櫚等用以增加層次和增添色彩。為來往的游客和湖南工程學(xué)院兩院之間來往的學(xué)生提供了休息和放松的環(huán)境。圖11一鑒湖景觀圖12木魚湖風(fēng)光3.7校園主入口湖南工程學(xué)院主校區(qū)的主要入口是北校區(qū)位于東湖路的北門（如圖13）以及新校區(qū)位于福星中路的南門（如圖14）。北門的植物主要體現(xiàn)在門口的校名題字處，運(yùn)用小葉女貞灌木來襯托紅色的底色，字跡稍微被遮擋。以紅花檵木和山茶為背景，較為簡潔。南門正中是與北門相同規(guī)格的校名石。采用紅花檵木與石刻的底色相輝映，龜甲冬青增加層次和整體效果，左右兩端各一叢海桐。而進(jìn)入校門后，校名石背面是一塊方形的綠籬，用小葉女貞、紅花檵木為基底，點(diǎn)綴以圓形的山茶、桂花等灌木球，形成蜿蜒曲折的平面效果和高低不同的立面效果。左側(cè)的一塊方形綠地，采用小葉女貞的籬植形成邊界，孤植一株樟樹，樟樹旁是兩株進(jìn)行了造型修剪的紅花檵木，期間配以月季裝點(diǎn)色彩。正對校門的一塊圓形場地，立有一塊“鍥而不舍，敢為人先”的校訓(xùn)石刻，海桐、紅花檵木、龜甲冬青等進(jìn)行修剪形成點(diǎn)、線相間的效果，烘托氣氛。也與門口的校名石及其周圍的植物栽植相呼應(yīng)，簡潔大方、展現(xiàn)了校園風(fēng)貌。圖13北校區(qū)主入口圖14新校區(qū)南門4湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物配置存在的問題分析4.1植物種類缺乏多樣性，色彩不夠豐富通過對湖南工程學(xué)院主校區(qū)的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)其使用樹種較為單一，個(gè)別樹種使用率過高，配置方式變化較小，生態(tài)系統(tǒng)較為脆弱。如樟樹、白玉蘭、杜英等喬木類型的大面積使用，可能會顯得呆板乏味，容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞。另外有許多樹木,雖然形成了綠蔭帶,也有一些花草樹木互相形成幾何形狀,但植物種類搭配的呈現(xiàn)依舊略顯單調(diào)。而觀花植物樹種的比例較少,常見的有廣蘭花、桂花、櫻花等。多數(shù)運(yùn)用的是觀葉植物，呈現(xiàn)的是形狀美。部分樹種種植凌亂,沒有充分利用植物特性,形成鮮明的色彩對比的理想觀賞效果。雖然成片的銀杏、無患子等等黃色葉類落葉時(shí)葉色金黃，景觀艷麗如畫，讓人嘆為觀止；而當(dāng)秋天元寶槭、楓香等紅色類落葉植物落葉時(shí)，片片葉色紅似火，宛如傍晚天空的火燒云，艷麗多姿，別有滋味，但是這些美麗的彩葉植物因?yàn)閱沃攴N植難以形成如畫的景觀，難以實(shí)現(xiàn)成片種植時(shí)使人感覺如置身絕美的畫卷中的景觀[9]。校園中秋色葉、彩色葉植株沒有大片栽植，不能夠形成區(qū)域性、特色性的景觀是各高校校園存在的普遍問題。4.2新老校區(qū)植物景觀風(fēng)格不夠協(xié)調(diào)北校區(qū)校園環(huán)境風(fēng)格與新校區(qū)校園環(huán)境風(fēng)格缺乏協(xié)調(diào)。北校區(qū)的植物配置布局主要為自然式，而少數(shù)一些規(guī)則式的景觀如教學(xué)樓旁的綠地，種植的植物只能起一些點(diǎn)綴作用外沒有景觀亮點(diǎn)。一些區(qū)域植物景觀布局零散，植物生長雜亂無章，景觀個(gè)體呈現(xiàn)化較為嚴(yán)重，無法形成整體美化效果。而新校區(qū)主要采用規(guī)則式的布局，大多井然有序。但仍有少數(shù)地方因沒能進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)使保存下來的原址植物與新栽植的植物不能和諧搭配，而略顯突兀。特別是在相同功能區(qū)的對比，更能突顯二者之間的差異。如新田徑場的草坪茂密均勻，而北校田徑場的草地則稀疏不均。雖然兩校區(qū)在地理位置上相隔一段距離，但植物景觀風(fēng)格的設(shè)計(jì)趨近協(xié)調(diào)的話更能拉近在教師、學(xué)生心目中二者之間的距離。4.3植物養(yǎng)護(hù)管理不足一些不太明顯的區(qū)域植物養(yǎng)護(hù)管理較差,雜草叢生,綠化植物生長不良,影響了景觀效果，如北校區(qū)的籃球場的周邊及新校區(qū)湖邊小徑旁的云南素馨均影響了其使用功能。體育場的桂花樹由于栽植問題出現(xiàn)植株歪斜的現(xiàn)象。一些做綠籬的黃楊、女貞、杜鵑等，由于水肥不足或植物密度較大,而導(dǎo)致植物病蟲害嚴(yán)重,影響植物的生長。校園內(nèi)除綠籬及樹球，大部分樹木都是自我生長,對植物的管理還不夠。植物的生長需要精心呵護(hù)和管理,想要減少花草樹木的萎蔫和死亡需要定期養(yǎng)護(hù)。4.4不夠“以人為本”校園植物景觀建設(shè)的基本宗旨是為廣大學(xué)生和教工服務(wù)的。在進(jìn)行建設(shè)和改造時(shí),應(yīng)充分考慮到他們的需求。而在教學(xué)樓前和樓后以及宿舍區(qū)均有一些高大茂密的喬木樹種影響教室和宿舍區(qū)域的采光和通風(fēng)的需求，降低了實(shí)用性。供學(xué)生休閑娛樂和運(yùn)動健身的區(qū)域，缺少高大茂密的喬木，烈日下易暴曬不能滿足夏天遮蔭納涼的需求。5湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物配置優(yōu)化對策5.1湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物配置優(yōu)化對策的理論依據(jù)5.1.1植物生態(tài)學(xué)旨在闡明的是植物與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的規(guī)律，包括植物種的個(gè)體在不相同環(huán)境中的適應(yīng)過程，和環(huán)境對植物種的塑造作用；植物群體或群落在不同環(huán)境中的形成及其發(fā)展過程和植物群落對環(huán)境的改造作用。能夠分為：植物個(gè)體與環(huán)境的生態(tài)關(guān)系、植物群體與環(huán)境的生態(tài)關(guān)系以及在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中植物所起到的作用[10]。5.1.2環(huán)境心理學(xué)研究人類的行為方式和所處在的物質(zhì)環(huán)境相互之間關(guān)系，并使這方面的知識來提高物質(zhì)生活環(huán)境的水平，增強(qiáng)人類生活的品質(zhì)，是環(huán)境心理學(xué)的基本任務(wù)。環(huán)境心理學(xué)在城市外部公共空間活動研究中，提供了若干改進(jìn)建議。尋求公共性和私密性的平衡：設(shè)置合理的環(huán)境容量，擴(kuò)大環(huán)境容量和處置噪聲的措施，完善私密性—公共性層次，兼顧私密性活動。注重外部空間的生態(tài)聯(lián)系：探索自然、社會和文化元素與行為的關(guān)系，環(huán)境整體對公共性活動的支持，關(guān)注不同活動之間的生態(tài)聯(lián)系，及時(shí)預(yù)防和處理有礙環(huán)境生態(tài)的問題。合理滿足人的行為習(xí)性。預(yù)防和減少不良和破壞行為。[11]5.1.3景觀美學(xué)當(dāng)前在景觀領(lǐng)域，由于理論研究的不足以及傳統(tǒng)觀念的束縛，對于“美”與“完滿性”的關(guān)系，“美”與“真”、“善”的關(guān)系，以及形式美、意境美、意蘊(yùn)美等美學(xué)核心范疇等問題尚存在著誤解、困惑甚至空白，這是導(dǎo)致理論研究與景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中錯(cuò)誤與混亂的重要原因，亟須景觀美學(xué)研究給出理論解答。景觀是人類實(shí)踐活動的產(chǎn)物，承載著人類的三種實(shí)踐活動形成主客觀的三種關(guān)系，即：真、善、美。景觀美學(xué)提供了對景觀認(rèn)知的機(jī)制與題材，有助于對景觀認(rèn)知的表征與闡述。使人們認(rèn)識到景觀創(chuàng)作當(dāng)中的問題。通過對形式美、意境美與意蘊(yùn)美的深入了解，提高景觀審美趣味，運(yùn)用特征、虛實(shí)、完形等創(chuàng)作手法創(chuàng)造出符合美的含義的景觀。[12]5.2湖南工程學(xué)院主校區(qū)植物配置的優(yōu)化對策5.2.1增強(qiáng)植物種類多樣性，豐富配置方式和季相色彩盡量利用園林植物的特點(diǎn)，營造出生態(tài)性多種類的綠地景觀，在綠色的主色調(diào)中尋求更多色彩，提高校園環(huán)境水平。在學(xué)校內(nèi)綠色區(qū)域空間相對較大的前提下，可以選用一些特殊的花木類型，設(shè)計(jì)一些有趣味和深意的小塊綠地，或者建造幾個(gè)專類花園。除體育場外的桂花園，還可以大面積種植一些花果木或在特定季節(jié)形成突出色彩的觀葉植物，能夠突出學(xué)校的個(gè)性特色和文化內(nèi)涵。圖15優(yōu)化前校園一景圖16優(yōu)化后效果圖如圖15所示，原圖主色調(diào)為綠色，色彩較為單調(diào)，層次較為混亂。在原有樹種基礎(chǔ)上增添了花卉及小喬木的配置，用以更好地平衡和緩和層次結(jié)構(gòu)，豐富了植被形態(tài)，并增添了多姿多彩的生氣。均勻平整的草坪，也讓人心情更為愉悅。5.2.2協(xié)調(diào)原有植物和現(xiàn)有植物景觀通過改善植物配置方式來協(xié)調(diào)不同規(guī)格的植物。如在原有喬木周圍栽植新喬木，如果是相似樹種，就會因尺度不同而出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)，讓人產(chǎn)生違和感。而在原有樹木周圍使用大面積草地，采取孤植的手法，使其失去比較對象，則會消除不協(xié)調(diào)。或者運(yùn)用其他高度的植物種類，形成喬、灌、草具有層次的植物景觀，而形成與原來不同的氛圍。北校區(qū)的植物配置和校園風(fēng)貌應(yīng)進(jìn)行突破和創(chuàng)新。在形式和布局上應(yīng)更具開放性，加強(qiáng)功能性。對雜亂配置的區(qū)域進(jìn)行整理完善，在適當(dāng)保留的基礎(chǔ)上重新配置。5.2.3加強(qiáng)植物養(yǎng)護(hù)管理，保證生長質(zhì)量除了栽植方式，植物栽植后的修剪、維護(hù)十分重要。校園綠化沒有達(dá)到設(shè)計(jì)時(shí)所期待的效果,植物栽植后的養(yǎng)護(hù)管理有限,沒有專門的責(zé)任人員是原因之一。養(yǎng)護(hù)不足，不僅影響植物生長，影響植物的景觀效果，也可能由于需要大批更換植物而增加學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出。所以要定時(shí)對校內(nèi)植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，對生長環(huán)境要求較低的植物可以進(jìn)行粗放型管理，適當(dāng)加長維護(hù)周期，只需定期檢查。而對生長環(huán)境要求較高，易受