高校教師資格證之高等教育心理學(xué)簡答與論述整理

高等教育心理學(xué)簡答與論述整理1．學(xué)習高等教育心理學(xué)有什么作用？①有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量進行教育教學(xué)改革教學(xué)效能作中的努力程度師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步的學(xué)習③影響教師在工作中的情緒教師教學(xué)②從不自覺經(jīng)自覺達到自動化③敏感性逐漸增強④遷移性逐漸提高什么是教4．教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智

力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。①對工作和對學(xué)生的態(tài)度自制性和果斷性知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積點？（重點）知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積點？（重點）發(fā)展的基本特點是累7．①專業(yè)化程度較什么？高，職業(yè)定向性較11．①處于由形式5．教師威信的強邏輯思維向辯證邏形成需要具備哪些條件？（重點教師威信的維護和提高？德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)保持長期而密切的交往儀表、生活作風和習慣留下良好的第一印象求自己，有自我批評的精神要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度；正確認識和合理運用自己的威信；不斷進取的敬業(yè)精神；言行一致，做學(xué)生的楷模。

教師對學(xué)生②尊重和信任學(xué)生③同情和理解學(xué)生要求大學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容有什么特握豐富的實踐知識，培養(yǎng)較強的動手能力③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性大學(xué)生的獨立性、批判性和自覺性不斷增強③課堂學(xué)習與課外、校外學(xué)習相結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習動機有什么特點？（多元性、間接性、社會化、職業(yè)化）元性②學(xué)習動機的間接性③學(xué)習動機的社會

業(yè)化簡述影響學(xué)習遷移的條件。10．①學(xué)習對象的共同因素②已有經(jīng)驗的概括水平③認知技能與策略④定勢的作用大學(xué)生思維輯思維過渡的階段思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展③在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認知大學(xué)生記？12．①邏輯記憶能力得到顯著提高憶品質(zhì)得到全面發(fā)展③掌握各種有效的記憶方法影響問題13．①有關(guān)的知識經(jīng)驗②定勢與功能固著境④醞釀效應(yīng)⑤原型啟發(fā)⑥情緒和動機狀態(tài)如何培養(yǎng)14．①創(chuàng)造良好的學(xué)習、生活環(huán)境富多彩的活動③發(fā)揮學(xué)生干部的

盾依賴的矛盾現(xiàn)實的矛盾偏激的矛盾18．如何幫助大

個環(huán)節(jié)？明確教學(xué)目標通教育的區(qū)別？

表、生活作風和習慣有助于教師樹立威信；第一印象也影響威信的樹立；自己，有自我批評作用 學(xué)生調(diào)整自己，適22．教育任務(wù)不同；的精神。應(yīng)大學(xué)的生活模教育對象不同；社人際交往中 式？會職能不同；地位26.心智技能的實應(yīng)遵循的基本原則 18．①提高生活自作用不同；培養(yǎng)方質(zhì)與特點？是什么？理能力②學(xué)會以平式不同。26．心智技能15．①交互性原則等的態(tài)度對待自己也叫智力技能，是②社會交換原則和他人23．教學(xué)監(jiān)控能力一種調(diào)節(jié)和控制心③自我價值保護原③正確認識和評價的因素？智活動的經(jīng)驗，是則④情境控制原則自己④端正專業(yè)思23．計劃性與準通過學(xué)習而形成的想，掌握正確的學(xué)備性；課堂教學(xué)的合乎法則的心智活16．簡述大學(xué)生習方法組織性；教材呈現(xiàn)動方式。它具有以心理健康的標準。的水平與意識；溝下三個基本特點：（重點）19．怎樣培養(yǎng)大通性；對學(xué)生進步區(qū)別于程序性16．①能夠從心理學(xué)生的人際交往能的敏感性；對教學(xué)知識，心智技能是上正確認識自己、力？（略看）效果的反省性；職一種動作經(jīng)驗；接納自己地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境③具有和諧的人際關(guān)系

19．①培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能往中的認知障礙③尋求一些具體方

業(yè)發(fā)展性。24．教育機智表現(xiàn)的方式？24．善于因勢利導(dǎo)；

區(qū)別于操作技能，心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性；區(qū)別于習慣行④具有較法來解決人際關(guān)系善于隨機應(yīng)變；善為，心智技能是合強的自我調(diào)節(jié)能問題于對癥下藥；善于法則的活動方式。力，能較好地協(xié)調(diào)掌握教育時機和分與控制情緒20．對大學(xué)生進寸。27．認知策略的教⑤合理的行為⑥具行職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)學(xué)原則有哪些？有完整統(tǒng)一的人格和策略是什么？25．教師威信的形27．①在進行認知品質(zhì)20．①幫助學(xué)生了成？（重點）策略教學(xué)的同時教解自我②幫助學(xué)生25．高尚的思想道授元認知；在的心理適應(yīng)問題有哪些？17．①自豪和自卑的內(nèi)心沖突往和自我封閉的矛

了解職業(yè)世界生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念④求職技藝指導(dǎo)21．教育過程的六

德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件；持長期而密切的交往；

知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行認知策略教學(xué)；主動的基礎(chǔ)上進行認知策略教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容中教授認知策略性知識的學(xué)習規(guī)律教授認知策略。能力訓(xùn)練的基本步驟。28的氣氛；鼓勵學(xué)生仔細的界定問題；教育學(xué)生學(xué)習分析問題的方法；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；評價每個假設(shè)的優(yōu)缺點；考慮影響解決問題的因素；提供問題解決的機會并給予反饋。生學(xué)習適應(yīng)？29風、學(xué)風；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習目標；掌握有效的學(xué)習方法；生；注意考試的心理衛(wèi)生。大學(xué)生性與戀愛心理的特征？大學(xué)生戀愛與性心理的困擾？30．問題一：對與異性的交往的渴

望；性心理的動蕩性和壓抑性；男女生性心理的差異問題二：①性認識的偏差②性沖動的困擾和性行為的困擾往的不適性、耐挫力弱論述題 （本大共10個小題）論述教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習（重點）情境，實施啟發(fā)式教學(xué)發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要想創(chuàng)設(shè)問題情境，要求熟悉教材，并且充分了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平。業(yè)難度，恰當控制動機水平著相互制約的關(guān)要根據(jù)學(xué)習任務(wù)的不同難度，恰當控制學(xué)生學(xué)習動機的激起程度。

用反饋信息，妥善進行獎懲結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習效果有明顯影響。在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚而非批評。強好勝心理，妥善組織學(xué)習競賽導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力不同的歸因方式會影響到主體今后的行為，所以可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。試述教師①合理確教學(xué)目標是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標服務(wù)的。選教學(xué)材料主要內(nèi)容。排教學(xué)內(nèi)容基本標準就是要使教材結(jié)構(gòu)化、

一體化、網(wǎng)絡(luò)化。計教學(xué)程序教學(xué)程序既包括宏觀方面的整體安排即學(xué)習的先后順序安排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計。生學(xué)會學(xué)習教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習的關(guān)鍵是教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。試述提高①靈活運在言語直觀過程中，必須注意學(xué)生是否有有關(guān)的記憶表象，并想方設(shè)法豐富學(xué)生的記憶表象；其次，教師的言語描述必須講求質(zhì)量，注意語言的形象性和確切性。知規(guī)律，突出直觀對象的特點運用強度律，差異律，活動律、組成律等感知規(guī)律，可以突出直觀對象的特點，實現(xiàn)有效的觀察。生的觀察能力充分參與直觀過程在可能的情況下，讓學(xué)生自己動手進行操作，改變的消極被動的直觀方式。試述提高①配合運的正例和反例。富多彩的變式

動學(xué)生的思維，讓他們自己去歸納和總結(jié)。分析影響①材料的在其他條件相同的條件下，識記的效果隨所識記材料數(shù)量的增加而降低，這時，應(yīng)注意分組、分批、分期進行，以減少識記的數(shù)量。目的性與主動性的和任務(wù)可使人們的全部心理活動趨向于一個目標，使學(xué)習任務(wù)從背景中突出出來。識記時的主動性愈高，識

器同時參加活動是提高識記成效的重要條件。視聽結(jié)合的識記效果優(yōu)于任何單一的識記方式。態(tài)即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到識記的效果。信心心對識記也有很大的影響。如果學(xué)生認識，所要識記的材料比較容易，識記效果自然就好；如果學(xué)生感到識記材料很困難，缺乏信心，自然很難有良好的識記效果。結(jié)合自己的

生的心智技能？助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式。生學(xué)習的積極性和主動性型的完備性、獨立性與概括性養(yǎng)的階段特征，正確使用言語生的個別差異，采取有針對性的輔助措施際闡述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？造性發(fā)揮的環(huán)境：教師要善于提出問變式就是用不記的效果就愈好。體會，談?wù)勗鯓雍项}，啟發(fā)學(xué)生獨立同形式的直觀材料③對材料理復(fù)習才能防止遺思考；要鼓勵學(xué)生或事例說明事物的意義的理解度忘。質(zhì)疑爭辯；指導(dǎo)學(xué)本質(zhì)屬性，正確運意義就是6．①復(fù)習時機要得生掌握發(fā)現(xiàn)、分析用變式有利于提高聯(lián)系，識記就是建當：及時復(fù)習；間和解決問題的科學(xué)概括的成效。立聯(lián)系和鞏固聯(lián)隔復(fù)習；循環(huán)復(fù)習思維方法③科學(xué)地系。②復(fù)習方②創(chuàng)造性進行比較④組塊化法要合理：分散復(fù)思維訓(xùn)練的頭腦風區(qū)分對象的一編碼習與集中復(fù)習；閱暴法：鼓勵學(xué)生踴般與特殊以及本質(zhì)組塊是一讀與嘗試背誦結(jié)躍發(fā)言，提出各種與非本質(zhì)的比較過種住處的組織與再合；整體復(fù)習與部改進意見和與眾不程，對于科學(xué)知識編碼，組塊可以是分復(fù)習同的想法；禁止提的概括具有非常重一個字母一個數(shù)字③復(fù)習次出批評性意見要的意義。一個單詞等。數(shù)要適宜：過度學(xué)③創(chuàng)造性生進行自覺概括中，教師應(yīng)充分調(diào)

使多種分析器協(xié)同活動

習7．什么是心智技能？如何培養(yǎng)學(xué)

思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)知識教學(xué)中進行發(fā)散思維訓(xùn)練思維與聚合思維結(jié)合起來進行訓(xùn)練結(jié)合工作實際闡述大學(xué)生應(yīng)如何進行自我教育。9自己的活動表現(xiàn)與成果