2023年小學語文教師課堂教學總結范文

2023小學語文教師課堂教學總結范文

小學語文教師課堂教學總結1

西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。事實上，在問題的解答過程中，我們調查發(fā)覺:有的學生覺得問題太簡潔，提不起興趣：有的學生認為問題太簡單，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很明顯這兩種狀況都簡單讓學生滋生厭學心情，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學語文課堂提問的質量，這是擺在廣闊小學語文教師面前特別現實而有意義的問題。為此我校的幾位教師組成了一個小小的課題組，對小學語文課堂教學的提問進展了由淺入深的討論。經過前幾次的總結和提升和最近半年的討論實踐，我們總結了幾點：

一、比擬勝利的提問策略

語文課堂提問是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學效果。那么教師要在哪些地方設問呢？我們經過組內實踐討論總結了一下幾點：

1、在主要內容上設問，預想設計富有整體性的問題。

學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和構造線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，細心設計提問，可以有效地幫忙學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

2、在沖突處設問，預想設計富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內容上看起來好像“自相沖突”其實這正是誘發(fā)學生思維的亮點。在此發(fā)問，會促使學生思維興奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作探究。從而讓學生在對沖突的探求中，進一步體會到桑娜的和善。在這樣一個暴風雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。

3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發(fā)學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介時，告知同學們文章的許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也示意了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。

4、在反復處設問，預想設計富有想象力的問題。

很多課文，運用了反復的表現手法，以強調某種感情的劇烈和膚淺。在這里設問，可以充分表現的感情內涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想象力的問題。如《林?！芬晃闹?。三次消失“親切、舒適”一詞，分別表現老舍先生不憐憫境下的感受。教學中，我預想緊扣反復處發(fā)問，既可突出重難點，又能進一步感悟文章思想內容。

5、在關鍵處、空白處設問，預想設計富有統(tǒng)領性的問題。

學習一篇課文，假如設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生的力量也得不到進展。教師若抓住教材的關鍵，在關鍵處設問，提出富有統(tǒng)領性的問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此根底上引導學生默讀進展小組合作探究，則學生學得主動，學得扎實。

二、課題討論成果

1．通過在課堂中注意提問方法與技巧的運用，學生語文學習的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生氣。

2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題討論中的閱歷融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果，得到了組員和學校領導的確定。

三、語文課堂提問仍舊存在的缺乏

經過課題討論，課題組成員把握了一些有效的課堂提問的方法，學生在共性化學習過程中，問題的發(fā)覺、探究、解決方面的力量也有可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增加，有更多的空間讓學生對自己感興趣的問題進展探究，學生較之采納傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時，我們也清晰地看到課題討論過程中還存在著很多缺乏之處：

1．問題切入點不適宜導致提問的目的不明確，不能精確把握學問本質。

課堂上，有時教師的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思索價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。

2．教師提問多，學生主動提問少長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容無視的緣由就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨教師的意旨學習課文，用教師想聽到的話答復教師的問題，課堂上外表喧鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。間或有學生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師許多時候不敢把課堂提問權力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。

3．不充分的期盼時間

期盼時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的答復之間的時間量。大量討論提醒，教師在提出問題之后的期盼時間平均只有1秒，假如一名學生不能快速地思索問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來答復這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的

四、今后的設想

固然，本次課題討論僅僅只是一個開端，還有很多深層次的任務和問題有待我們在教學實踐中去探究與解決，更需要教師在這次課題討論中熟悉的提高和自身教學水平的提高與完善。轉變觀念是一個困難而簡單的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。固然，事物是在進展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地盼望，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地進展。

小學語文教師課堂教學總結2

回憶一學期的工作，想說的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是特別辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔當著治理全班同窗的重擔。先生是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，能夠說，教師工作的好壞直接關系到全體學校的進展。下面分多少個方面來說一說：

一、思想方面

本人關懷國家大事，工作當真負責，關心學生，疼惜學生，為人師表，有奉獻精力。

二、教學方面

1、備課

開學初，積極參與教研室組織的教研活動，在師校教研員的領導下進展群體備課，認真聽，仔細記，懂得精神實質。而后依據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平常做到周前備課。備課時仔細討論教材、教參，學習好綱領，虛心向同年組教師學習、求教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好一節(jié)課，我上網查資料，集中別人的特長推斷自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感想所學的學問內容，我積極查找課件，制作課件，預備、制造教具。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到非常僵直而苦楚哀痛。而家人都已酣睡，時鐘已悄悄滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前預備，不打無籌備之仗。上課時仔細講課，力求捉住重點，沖破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，留意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的力量。培育學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;個別問題找中等生;簡潔些的總是找學困生答復。桌間巡察時，留意對學困生進展背靠背的輔導，課后準時做課后記，找出缺乏。

3、輔導

我應用課余時間對學生進展輔導，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地教，準時查缺補漏。并與家長接洽，準時溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家里對孩子進展輔導。為了輔導學困生，我經常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。

4、作業(yè)

依據減負的懇求，我把每天的作業(yè)經由細心腸篩選，適當地留一些有利于學生力量進展的、施展主動性和發(fā)覺性的功課。

三、德育工作

德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是愛。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類簡單情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻的精神。師愛是超常脫俗的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀態(tài)、家庭情形、學問根本、學習成就、興致愛好、性格氣質、交友狀況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級管工作、避開教育盲點、因材施教的前提，也是進步教育治理程度、提高教育教學品德的必要條件。

初接新班，了解學生從了解學生家庭開頭。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什么弊端，需不必要照看;了解孩子的學前教育狀況，以便因材施教。

為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做嬉戲，中午休息時和他們說談話，在閑談進程中了解他們的根底狀況。經過一段時間的了解，知道了很多：懂得了孩子的全部，我才華有的放矢地去關心他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的潤滑劑，是進展教育的必要條件。當教師全身心地愛惜、關懷、幫忙學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力氣。正由于有了師愛，教師力量贏得學生的信任，學生才樂于承受教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公正。全面公正的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文雅踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。

3、愛就是敬重。

敬重、理解、信任學生是消退教育盲點的根底。敬重學生要敬重學生的人格。教師與學生誠然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應當是等同的，這就是請求教師不能平易近人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理進展特點動身，理解他們的要求和主見，懂得他們成熟和天真;信任學生要信任他們的潛在力量，放手讓學生在實踐中熬煉，在磨難中成長。只有這樣，學生力量與教師縮戒備理距離，學生才會對教師產生依靠感。

在班上，人人都是小仆人。不用教師指定，不必編排值日表，每天衛(wèi)生掃除都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關懷、救濟。用愛心造就孩子對群體，對別人的愛，一旦這種愛升華為對別人、對社會的責任感，那么人格大樹就聳立起來了。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴峻要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其弊病錯誤，不放縱、不姑息、不放任。師愛既蘊含著劇烈的心情顏色，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注意學生將來的進展和前途。

作為一個合格的國民先生，我有義務引領他們走進常識的殿堂，學到更多的學問;我有責任引領他們張開空想的風帆，駛向夢中的此岸;我有責任引領他們插上才智的翅膀，飛翔在無盡的天空。

在教學中我采納了良多孩子們易于承受的方式進展教養(yǎng)，想了許多好玩的嬉戲，不僅使學生愛動的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引了學生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教學學生學問，更在于引導他們學會生涯和生存的根本技能，及做人的根本行動準則。

剛入學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機地抓住一切可能利用的時機進展慣例教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進展教育。這樣讓他們心中有通例，時刻有常規(guī)意識。

但這是遠遠不夠的，他們的自發(fā)性不強，還需要時刻不放松地看。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個一個走出去，還要不斷地提示，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導他們嬉戲的方法。上課時間站隊就得訓練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。

四、個人學習

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為領導，更好地進展教育教學。我還利用業(yè)余時間仔細學習電腦學問，學習制作多媒體課件，為教學效勞。

五、努力方向

1、加強自身根本功的練習，課堂上做到精講精練，注意對學生力量的培育，學問上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關懷，多點愛心，再多一些急躁，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中留心力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

4、教育學生要留意保持環(huán)境衛(wèi)生，增加仆人翁意識和責任感。

5、利用各種方法，訓練學生提高、集中留意力。

6、在教學高低功夫，努力使班級學生的成績在原有的根底上有更大的先進。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務感的教育工，必需以高度的敏感性和自發(fā)性，準時創(chuàng)造、討論和解決學生教導跟治理工作中的新狀況、新問題，把持其特點、制造其法令，失職盡責地做好工作，以實現咱們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教育我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為喜愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。

小學語文教師課堂教學總結3

新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學把戲翻新，什么樣的教學是有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？為此，我們學年組在本學期著手開展了本課題討論，取得了較好的討論效果。

一、詳細措施：

開學不久，我們二學年課題組三位成員依據課題方案和教學實際狀況制定了切實可行的課題討論規(guī)劃，明確本學期課題討論的主要內容，即：第一課時教學的有效性討論、教學方法的選擇和運用的有效性討論。每月三個教師輪換上研討課。教師們都能仔細鉆研教材，開展集體備課，細心預設教案。在研討過程中，我們根據以下步驟進展：集體備課，確立教案仔細聽課，具體記錄專題學習，綻開評課集思廣益，達成共識。我們將本課題作為學校教研組討論的課題，每次的活動都扎實有效。

二、點滴收獲：

心理學討論說明，夢想是兒童的一種天賦和本能，富有夢想、奇怪心強幾乎是全部兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其夢想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的留意力，使他們產生主動學習的愿望。如何讓學生學得生動、好玩，取得滿足的教學效果呢？通過學習很討論，我們全都認為，教師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。我們通過研討，認為應當轉變第一課時的程式化，學生的”“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應的要求，讓學生邊讀邊思考，努力轉變了第一課時的“讀”的泛化現象。課堂教學目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據學生的實際狀況實現教學目標的多元化，努力做到“課前預習，課中扎實，課后延長”。

現在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領風騷。如何使朗讀指導更有效？和于莉、管雪鋒兩位教師經過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導，更是引領學生深層次地讀悟，教師可以采納多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設情境，表達朗讀過程的層次性和朗讀目標的有效性，注意朗讀評價，豐富學生的語感，定會取得良好效果。

三、存在問題：

通過討論，我們發(fā)覺，本課題討論的涉及面比擬廣泛，我們只能選取目前課堂教學中急待解決的問題開展討論?；蛟S我們的討論還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水，很盼望得到專家的專業(yè)引領。但無論結果如何，我們在扎實地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節(jié)語文課的教學效果。

小學語文教師課堂教學總結4

課堂教學是全面提高學生素養(yǎng)，培育孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學規(guī)劃的主要基地，其質量將成為素養(yǎng)教育實施的重要標志。為使素養(yǎng)教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探討，現就如何提高小學語文課堂教學質量談幾點本人的思索：

一、深入了解，因材施教

教學既要面對全體學生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要成認學生的個別差異，實行各種不同的教育措施，使學生的共性得到充分的進展。每個學生的共性各不一樣，學問、力量、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和進展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的共性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的根底上，即相近的智力水平，相近的學問積存的根底上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最正確的效果。

二、以學生為主，教師為輔

教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學指導思想有利于學生充分發(fā)揮自己的學問潛能，積極主動的參加到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，我總結了以下五點可行的方式：

1、根據學生的智力水平進展教育。在教學過程中，教師必需充分考慮學生的承受力量。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。

2、抓住學生特長，分層進展教學。在教學過程中，教師應擅長抓住學生特長分層進展教學，使學生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導，鼓舞學生各顯神通。對于不同智力水平的學生賜予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩(wěn)步進展，不斷進步。

3、根據學生的努力程度進展教學?！耙虿氖┙獭币罁W生的智力水平進展，但也不能忽視學生的努力程度。假如忽視了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果?？鬃拥膶W生顏回，才智不