聽化學(xué)觀摩課心得體會

3月31日我有幸在育才聆聽了4節(jié)課。確實收獲頗多，但鑒于自己表達總結(jié)能力有限，下面談一下自己粗淺的體會。

第一，我要到別的學(xué)校去上公開課，有什么好招讓我能很快的獲得陌生學(xué)生的支持？上課前如何與學(xué)生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經(jīng)意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔(dān)。第一節(jié)上時時間多可以用游戲

師：我們先來做一個游戲好嗎？

師：這個游戲主要是測一測大家的反應(yīng)速度如何，規(guī)則是——我說“1”男同學(xué)起立，我說“2”女同學(xué)起立；看誰反應(yīng)最快！

師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著加快。

學(xué)生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，于是發(fā)出一陣陣笑聲，游戲也隨著結(jié)束……。

師：在剛才的游戲中，數(shù)字“1”代表什么？

生：代表男同學(xué)。

第二，公開課也要有自我

每一個學(xué)校推出的公開課代表著本學(xué)校的教育水平，為了上好這一次公開課，教研組長和教師們不知花費多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個被別人欠著鼻子走的玩偶，課堂上的偶發(fā)事件感到束手無策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創(chuàng)新和課堂生成。很是乏味。

第三，公開課到底應(yīng)該怎么上？

1、在課堂中應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的參與程度、關(guān)注學(xué)生的思維層次。要在知識的內(nèi)部運行，不是在知識的外部游離，2、學(xué)生思維的培養(yǎng)，取決于教師問題的引領(lǐng)。一個好的問題是迎刃而解的點金石，而不是迷魂湯。新課程中要求教師應(yīng)該精心設(shè)計你的課堂提問，一個好的提問是：能激發(fā)學(xué)生大量的思考，甚至這種思考能帶出課堂之外….3、或許很多時候，我們教師是不太注意學(xué)生是怎么接受你的學(xué)術(shù)知識的，教師只關(guān)注：我今天講明白了沒有，更不大關(guān)注學(xué)生是用多大的“力氣”和“熱情”去接受的。即關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量。4、很多時候，不同的班級有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很有可能需要完全不同的教學(xué)方法。問題是，我們的教師對不同認知特點的班級并沒有用不同的傳授方法，就更不用說是關(guān)注學(xué)生的感情、認知需要、構(gòu)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍了5、我們教師實在太在乎自己的表演了，今天的幾項目標(biāo)任務(wù)我完成了沒有？今天的表演很順暢嗎？學(xué)生是不是對答如流呢？在教師的教學(xué)中，究竟給予知識傳授什么樣的地位？當(dāng)我面對學(xué)習(xí)痛苦的學(xué)生時，我就在想：究竟是學(xué)習(xí)重要還是擁有快樂等人生體驗重要？究竟是知識重要還是獲取的過程重要？當(dāng)我們一遍一遍地教不會他的時候，不要擔(dān)心的是知識是否獲得，而要擔(dān)心：他有沒有因為你的機械傳授而喪失學(xué)習(xí)的熱情？？進而對以后人生的各種學(xué)習(xí)恐懼？如果他10多歲的時候沒有獲得某知識，不要緊！20歲甚至30歲可以再學(xué)！只要覺得對他的人生發(fā)展有必要?；叵胨薪踢^我的老師，影響最大的要算高中的一位班主任的一句話：“同學(xué)們！人生的路很長，但關(guān)鍵的只有那么幾步！”而他所教授的知識卻遺忘殆盡。你說知識有多重要？？6.我以為，我們所進行的教育的本質(zhì)是：通過一些知識載體，讓學(xué)生獲得一種思維、自我學(xué)習(xí)的方式，和各種將來獨立面對人生所不可缺少的品質(zhì)！至于知識本身只應(yīng)該是水到渠成的收獲！

第四，公開課不是教師風(fēng)采展示課

公開課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看，更重要的是給大家提供一個課堂教學(xué)研究的范例，傳達先進的教學(xué)理念，探討科學(xué)的教學(xué)方法。

可我們老師過多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示，而忽略了公開課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課，是他們生命發(fā)展中的一部分，學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展，得到成長，而不是來配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。

我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生視頻較好。多媒體教學(xué)優(yōu)勢很多，然而我們應(yīng)該認識到引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。讓它發(fā)揮“輔助”作用而不能“喧賓奪主”，畢竟初中化學(xué)是一門以實驗的學(xué)科，如果一味的依賴多媒體，則很難達到預(yù)定的效果。以下內(nèi)容或場合我認為不宜使用多媒體進行教學(xué)。1.所有學(xué)生分組實驗、需要學(xué)生親自動手做的實驗和自學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生參與實驗過程對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法，接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要作用，這是多媒體模擬實驗所不可替代的。2.能夠用實物簡單直觀演示的實驗。如氨分子運動的實驗、測定空氣中氧氣含量的實驗：質(zhì)量守恒定律驗證的實驗等。這些實驗最好用實物新版演示，不要用動畫模擬。因為電腦課件畢竟是人事先設(shè)計好程序的，不是化學(xué)現(xiàn)象的真實體現(xiàn)。3、需要推導(dǎo)演算，畫圖分析的內(nèi)容。這些內(nèi)容必須讓學(xué)生親自動手做，也不宜使用多媒體教學(xué)，如溶解度曲線問題，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。4、講解課本和配套資料中例題、練習(xí)或講評作業(yè)試卷時，直接讓學(xué)生看課本、資料、試卷、教師在黑板上分析解答，讓學(xué)生記筆記，不需要花時間制作課件