四年級語文下冊語文園地四教案

四年級語文下冊語文園地四教案

四班級語文下冊語文園地四教案8

［教學(xué)目標(biāo)］

1、賞析重點句子表達的情感，培育同學(xué)理解重點句子的方法和力量。

2、學(xué)會依據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培育同學(xué)依據(jù)圖畫仿寫句子的力量。

3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學(xué)會賞析。

［教學(xué)重難點］

學(xué)會依據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培育同學(xué)依據(jù)圖畫寫句子的力量。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、溝通平臺

1、同學(xué)自由讀“溝通平臺”，說說你從中知道了什么。

2、你還能從哪些句子中了解表達的思想感情？

（1）同學(xué)爭論后回答。

（2）老師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結(jié)句等關(guān)鍵句中理解的情感或想法。）

3、我們可以用哪些方法來理解重點句子？

（1）借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語；

（2）在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語言，可以創(chuàng)設(shè)語境造句或?qū)懸欢卧挘?/p>

（3）也可以運用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容；

（4）在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀訓(xùn)練。

二、詞句段運用

（一）依據(jù)詞語體會鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

1、同學(xué)自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

生爭論后示例：我從“燦爛、高樓林立、車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華喧鬧，經(jīng)濟發(fā)達，人們生活節(jié)奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉(xiāng)村的田野空氣清爽，人們生活安逸，到處充滿著鄉(xiāng)土氣息。

2、小組爭論溝通：說說你還知道哪些描寫鄉(xiāng)村和城市的詞語。

3、老師出示課件歸納、拓展。

描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達、十里長街、川流不息。

描寫鄉(xiāng)村的詞語：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀

（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。

1、同學(xué)齊讀課本上的兩個句子。

2、小組溝通：從這兩個句子中你讀出了什么內(nèi)容？（都是把圖畫中涉及到的詳細景物加上形容詞用短語的形式呈現(xiàn)出來，最終對這幅圖畫加以概括總結(jié)。）

3、選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。

例如：第一幅圖片：

其次幅圖片：飛行的鳥兒，挺立的樹木，潺潺的流水和外形各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。

第三幅圖片：玩耍的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學(xué)樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的同學(xué)，構(gòu)成了一幅漂亮的校內(nèi)晨曦圖。

其次課時

教學(xué)過程

一、日積月累

1、談話導(dǎo)入：你知道哪些寫梅花的詩句？（同學(xué)樂觀發(fā)言）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）同桌之間練讀，老師提示同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詞，老師相機指導(dǎo)正音，讀出節(jié)奏。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解詞的大意。

（1）小組爭論對題目及詞意的理解。

譯文：風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結(jié)百丈堅冰，但梅花依舊傲雪俏麗競放。雖然漂亮但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

（2）全班溝通，老師相機點撥。

①“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現(xiàn)出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開放時的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的季節(jié)梅花開放是非常難能珍貴的。

③“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天降落繁花似錦的時候，梅花那種舒心興奮的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。

④老師介紹（課件出示），關(guān)心同學(xué)體會詩人的情感。

4、同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”這表明白毛澤東的創(chuàng)作契機。引導(dǎo)同學(xué)積累宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。

［教學(xué)反思］

“語文園地一”中的“溝通平臺”，主要突出同學(xué)理解重點句子所表達的情感的力量，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深化；“詞句段運用”主要難點是仿寫句子，指導(dǎo)同學(xué)找出規(guī)律進行總結(jié)練習(xí)；最終在“日積月累”中對毛澤東的《卜算子·詠梅》的認(rèn)知和理解、賞析再到課外的積累，都體現(xiàn)了對同學(xué)認(rèn)知力量和積累力量的考察，這就要求我們在平常的教學(xué)和生活中多發(fā)覺，多積累，提高同學(xué)的綜合力量。不足之處在于同學(xué)的學(xué)問面較窄，有待拓寬，在平常生活和讀書的過程中，還要引導(dǎo)同學(xué)多加積累。

四班級語文下冊語文園地四教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

從人物的語言動作中，體會人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的奇妙享受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期盼中激疑

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，認(rèn)真傾聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、美麗的旋律背后流傳著一個動人的傳奇，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟溝通中怡心

1、勾畫。同學(xué)在整讀段落的基礎(chǔ)上，思索本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特殊擅長聽琴？

（2）指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“無論”“很快”這兩個詞。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會“高山曲”

（1）指名讀句子。

老師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊美？

（2）同學(xué)溝通聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“雄偉”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立即興奮地說：“好一座雄偉的高山哪！我似乎登上了泰山，親身感受到了那宏偉的氣魄呢！”

（4）指導(dǎo)朗讀。（提示同學(xué)留意前面的“立即”與“興奮”。強調(diào)突出子期觀賞水平之高）

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

（1）出示句子，指導(dǎo)同學(xué)讀：“好一條滾滾大江??！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯麗哪！”同學(xué)自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，同學(xué)溝通：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)同學(xué)將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣概，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義?！?/p>

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？同學(xué)爭論溝通

（3）說話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期欣賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領(lǐng)悟。”

（5）理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的苦痛

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙哀思萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從今伯牙不再彈琴。

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀這句話。

四、課外延長，在抒寫心聲中明理

1、爭論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、觀賞樂曲《高山流水》，在奇妙的《高山流水》中結(jié)束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的伴隨下，到漢陽古琴臺巡游，了解高山流水覓知音的動人故事。

四班級語文下冊語文園地四教案10

語文園地五教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)深化同學(xué)對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量。

3.發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前預(yù)備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時

口語交際

談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細思索的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

自主預(yù)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4.選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎樣說。

5.自己輕聲練習(xí)敘述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導(dǎo)。

2.每小組推舉一名同學(xué)上臺溝通，要求講話同學(xué)清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進行評議、辯論。

總結(jié)評價

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，

與同學(xué)的溝通、合作是否樂觀等。

2.同學(xué)評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.老師評價：總結(jié)本節(jié)課中同學(xué)突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

其次、三課時習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.同學(xué)默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容詳細；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.同學(xué)進行習(xí)作，老師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己仔細進行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.根據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推舉一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。老師引導(dǎo)同學(xué)進行賞析。

2.請部分同學(xué)介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

抄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以喜愛生命為專題的板報。

第四課時

我的發(fā)覺日積月累成語故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發(fā)覺

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2.同學(xué)溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導(dǎo)同學(xué)重點探究理解句子較深含義的方法，讓同學(xué)自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)同學(xué)讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請同學(xué)快速背誦。

2.老師補充出示一些名言，請同學(xué)讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請同學(xué)展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓舞同學(xué)課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組溝通，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3.全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。

4.練習(xí)敘述這個故事。

四班級語文下冊語文園地四教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)學(xué)問，初步熟悉太陽與人類的親密關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的愛好。

2、步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝聚、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

4、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

教具預(yù)備：

1、識字課件。

2、有關(guān)太陽的影像資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，我知道你們特殊喜愛看動畫片。今日老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)

[從同學(xué)的愛好入手,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。]

2、同學(xué)們，這個動畫片講了什么事?誰來說說。

3、天上的太陽究竟能不能被射下來呢?我們今日就來學(xué)習(xí)一篇說明太陽的課文。(板書：太陽)

二、初讀課文，自主識字

1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜愛的方式來讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會的字。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

(1)小組長組織本小組同學(xué)相互溝通不會的生字，互教互學(xué)。

(2)小組成員都不會的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。

(3)小組成員接讀課文，把課文讀通。

[以小組為單位學(xué)習(xí)溝通,培育了同學(xué)合作的力量,為每一名同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)的機會。]

3、以小組為單位匯報溝通。

4、出示生字課件，同學(xué)讀熟鞏固。

5、重點指導(dǎo)以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

(1)觀看字形，有什么要留意的地方。(2)生寫字，同桌互評。(3)寫字溝通展現(xiàn)。

三、再讀課文，了解太陽的特點。

1、讀課文的前三個自然段。

2、你讀懂了什么?同學(xué)自由發(fā)言。(板書：遠大熱)

3、讀讀自己感受最深的句子。

4、相互溝通讀書體會。

四、作業(yè)：

1、向家長介紹太陽的特點。

2、搜集有關(guān)太陽及太陽與人類關(guān)系的資料。

其次課時

教學(xué)過程：

一、影像導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、早晨，當(dāng)紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光線灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。(播放太陽升起的錄像)今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽。

2、質(zhì)疑梳疑：

太陽是怎樣一個星球?

太陽與我們有著怎樣的關(guān)系?

[鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑,讓同學(xué)學(xué)習(xí)提出有價值的問題。]

二、抓詞理解，品讀課文。

1、爭論：太陽是怎樣的一個星球?

(1)依據(jù)同學(xué)選擇來學(xué)習(xí)

①遠：重點詞句：三萬萬里遠

日夜不停的走走三千五百年;坐飛機飛二十幾年;從地球上看只有盤子那么大。

②大：重點詞句：大得很一百三十萬個地球抵得上

③熱：重點詞句：大火球很高

表面六千度鋼鐵遇到變成氣中心溫度估量是表面溫度三千倍

(看課件體會理解“熱”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際理解。)

[從同學(xué)感愛好的內(nèi)容入手,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。]

(2)有感情地朗讀這些句子。

(3)在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)覺?(引導(dǎo)生體會列數(shù)字、舉例子等說明方法)

(4)用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧!

2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?

爭論：太陽與我們有著怎樣的關(guān)系?

(1)同學(xué)自讀課文。自由發(fā)言。

(2)太陽與人類的關(guān)系真是很親密。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系親密的一句話。(同學(xué)練讀)

(3)看錄像：有關(guān)太陽與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實際談太陽與我們的關(guān)系。

(4)依據(jù)你平常觀看所得和書上供應(yīng)的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。供應(yīng)句式：①有了太陽……②假如沒有太陽……就……，由于……

[出示兩種句式，由同學(xué)自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。]

閱讀、爭論后同學(xué)回答，進行以上句式的說話訓(xùn)練。

(5)太陽與人類有這么親密的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?

三、朗讀展現(xiàn),讀出體會

同學(xué)們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有親密的關(guān)系，下面請你選擇自己喜愛的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些親密的關(guān)系吧!

[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式,也是老師檢查同學(xué)對學(xué)問把握的簡易方法。]

四、課外資料溝通

1、小組內(nèi)溝通。

2、全班溝通。

[擴高校生的學(xué)問面,激發(fā)同學(xué)探究的愛好。]

五、小結(jié)升華

人們說太陽是光輝絢爛的，不僅僅指它的光榮奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

四班級語文下冊語文園地四教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、體會作家是如何表達對動物的情感的。

2、能夠觀看一種動物的形狀和生活習(xí)性，并寫下來；按肯定的挨次寫，寫出對動物的寵愛之情；了解動物和人之間的關(guān)系，激發(fā)喜愛小動物的感情。

3、區(qū)分形近字。

4、理解：“千里馬、老黃牛”等8個詞語的意思。

5、體會句子中冒號的用法，體會語氣詞“吧！??！啦”在表達效果上的不同。

6、正確書寫和積累詩歌。

教學(xué)重點

1、體會作家是如何表達對動物的情感的。

2、寫自己喜愛的動物，試著寫出特點。

教學(xué)難點

能夠觀看一種動物的形狀和生活習(xí)性，并寫下來；按肯定的挨次寫，寫出對動物的寵愛之情；了解動物和人之間的關(guān)系，激發(fā)喜愛小動物的感情。

課前預(yù)備

課件

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？今日我們就一起進入習(xí)作《我的動物伴侶》，來了解一下小動物。

二、習(xí)作主題。

1、從書中選擇一個或者自己創(chuàng)設(shè)一個情境，向別人介紹你的動物伴侶。

2、可以寫自己飼養(yǎng)過的，也可以寫自己熟識的。

3、寫作時，想一想你準(zhǔn)備從哪些方面介紹它，它在這些方面有著怎樣的特點。

4、寫作時，留意語言連貫，敘述合理。

三、習(xí)作要求。

1、你們想了解它哪些方面呢？(老師依據(jù)同學(xué)的敘述，歸納板書：形狀特點，生活習(xí)性)

2、自由表達，點撥方法。

(1)觀看動物，指名說它的形狀。

①指導(dǎo)同學(xué)要按肯定的挨次觀看。如：從整體到部分，從部分到整體，從上到下等。(板書：按挨次)

②在同學(xué)說的過程中，老師相機指導(dǎo)點撥。

(2)觀看動物吃食、玩耍、休息的場景，指導(dǎo)同學(xué)說生活習(xí)性。

①指導(dǎo)同學(xué)抓住動物的動作，用精確?????的動詞將動物的活動說詳細。板書：抓特點、寫詳細。

②動物的生活習(xí)性包括許多方面，同學(xué)們在描寫時可以抓住某一個方面來詳細寫，也可以寫兩到三個方面，但肯定要留意有詳有略。

(3)經(jīng)過我們認(rèn)真地觀看，最終對動物有所了解了，你想對它說些什么呢？引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言直抒感情，同時還告知同學(xué)可在描述它的形狀時，把自己的感情融入進去。(板書：寫出寵愛之情)

四、自由習(xí)作。

老師巡察指導(dǎo)同學(xué)完成習(xí)作。

五、觀賞溝通，自評互評。

1、觀賞自己的作品。

同學(xué)朗讀自己的作文，在自己覺得寫得好的地方畫上波浪線。

2、評價同學(xué)的文章。

(1)以小組為單位，相互朗讀自己的習(xí)作。組員之間，相互評一評，看誰寫得精彩，哪個地方值得大家學(xué)習(xí)，哪個地方還有待修改提高。

(2)指名在全班朗讀自己的習(xí)作，師生共評。

六、修改成文，佳作觀賞。

1、引導(dǎo)同學(xué)對習(xí)作修改補充。

2、小組推選寫得好的習(xí)作讀一讀，讀出感情來。

七、習(xí)作例文

我的動物伴侶

我有一個好伙伴，它，就是我爺爺家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可愛、討人喜愛的小狗?！巴糇小比砻q絨的，它的毛是米黃色的。它的兩只耳朵耷拉在頭上，兩只小眼睛黑溜溜的。它的身體有些胖，肚子兩側(cè)的四條小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴總是搖來搖去的，可愛極了！

我第一次見到“汪仔”時，一點兒也不敢靠近--雖然我屬狗，但從小就怕狗。當(dāng)我發(fā)覺這是一只英勇而又溫存的小狗時，我便不怕了。后來，隨著我與“汪仔”的慢慢親近，我與“汪仔”的關(guān)系越來越好了。我很喜愛這小狗，就給他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”總是吐著舌頭，搖著尾巴，滿臉高興，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的頭，它就吃飯去了。

可有一天，“汪仔”失蹤了！晴天霹靂！我跑出門，大聲呼喊“汪仔”。這時，一道黃影閃過！“啊！汪仔！”它正喜滋滋地叼著它那“戰(zhàn)利品”--一根骨頭！我心里懸著的石頭終于落了下來。

有空時，我就訓(xùn)練“汪仔”。我想把它訓(xùn)練成一只“千里狗”?！巴糇小迸芷饋砜鞓O了！你別看它胖，我都跟不上！只見它四腳站穩(wěn)，身體后傾，“嗖”地一聲跑出去。它的四只腳不停交替著，它身上的毛都飛了起來，好帥！我喊它回來，扔了一根骨頭，它立即跳起來，精確?????無誤地咬住了，不錯！

這就是“汪仔”，我的伴侶！

四班級語文下冊語文園地四教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“岳、湘”等8個生字。

2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會解決問題的方法。

3.積累描寫自然風(fēng)光的對聯(lián),培育喜愛大自然的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,其次單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的神秘、科技的精彩)

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺”。

1.自評式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“溝通平臺”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活閱歷、查資料、請教別人)

4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,盼望同學(xué)們在遇到不懂的問題時,肯定要樂觀思索,想方法解決。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

2.請你認(rèn)真觀看,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.同學(xué)爭論解決問題。(為了防止金額被篡改。)

4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一個說數(shù),另一個用大寫數(shù)字寫出來。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.由于科技的進展,我們的生活中消失了許多新的東西,他們的名稱有的是新消失的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義。

2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。

4.小組溝通這些詞語的意思。

(二)其次題。

1.在本單元的課文中,是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟識的事物與不熟識的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增加說明的效果。)

3.請你在學(xué)過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們溝通,說說這樣表達的好處。

4.拓展練習(xí):請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜愛的事物。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.同學(xué)齊讀“日積月累”中的句子,留意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音。

2.同學(xué)溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句。

(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天?！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最終一個字往前倒著念和順著讀是一樣的?；匚囊龅健八频苟?似順而倒”,這有賴于奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。

(3)“清風(fēng)明月本無價,近水遠山皆有情?！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有仆人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

(4)“四周荷花三面柳,一城山色半城湖?！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四周荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫的濟南城的由衷贊美。

3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班溝通。

(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,熟悉了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)。同學(xué)們在生活中要多觀看,發(fā)覺自然的漂亮和神秘,體會科技進展帶來的好處。

教學(xué)反思

1.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決。

2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品嘗、體會句子的表達方式,并且能夠運用學(xué)過的方法來介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達力量。

四班級語文下冊語文園地四教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)深化同學(xué)對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口語和書面的表達力量。

3、發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學(xué)課時：

4課時

教學(xué)預(yù)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入

師：生命是珍貴的，也是美妙的。磚縫里堅韌生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童寧靜……這一幅幅畫面無不展現(xiàn)著他們對生命的喜愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細思索的問題，這一節(jié)課我們就共同來溝通關(guān)于“生命”這個話題的相關(guān)內(nèi)容。

二、明確目標(biāo)，預(yù)備發(fā)言

（一）自讀關(guān)于口語交際的提示，明確本次口語交際的內(nèi)容。

（二）全班溝通，明確方向。

1、說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

2、講講自己知道的喜愛生命的故事。

3、談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

（三）組織同學(xué)一起回顧本單元的內(nèi)容。

（四）認(rèn)真閱讀課內(nèi)的文字資料和課外搜集的關(guān)于生命的資料。

（五）依據(jù)自己最感愛好的或者預(yù)備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。

（六）自己輕聲練習(xí)敘述自己預(yù)備發(fā)言的內(nèi)容。

三、不同層面溝通，加深理解

（一）組內(nèi)溝通。

在每個小組長的帶領(lǐng)下，個小組每位同學(xué)自由發(fā)言，要求留意傾聽，相互評價，取長補短，并推選出一位最佳選手。（老師同時巡察指導(dǎo)，并留意準(zhǔn)時評價和調(diào)控）

（二）全班溝通。

1、每小組推舉一名同學(xué)上臺溝通，要求講話同學(xué)清晰流暢地表達，要求其他同學(xué)仔細傾聽。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進行評議、補充、辯論。

四、總結(jié)評價

（一）自我評價，主要從：自己是否預(yù)備充分，是否樂觀發(fā)言，發(fā)言時條理是否清晰，聲音是否嘹亮；與同學(xué)相比較，自己有何優(yōu)點，又有什么差距。

（二）班級評價：本節(jié)課發(fā)言的過程中，誰的發(fā)言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？

（三）老師評價：確定和表揚同學(xué)們在課堂表現(xiàn)方面的有點，提出存在的問題并提出詳細的改進措施。

其次、三課時習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

師：生活中只要細心的觀看，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設(shè)身處地”的去思索，就能發(fā)覺那些卑微的生靈，一樣有很多讓人類敬重學(xué)習(xí)的許多方面。那么，把我們上一節(jié)課口語交際的內(nèi)容結(jié)合實際，仔細揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，寫下來確定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節(jié)課我們的任務(wù)就是用文字記錄下我們的思索。

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求。

（一）同學(xué)默讀習(xí)作提示，勾畫出本次習(xí)作的要求。

（二）明確要求：

1、主題關(guān)于“喜愛生命”。

2、可以寫身邊的那些喜愛生命的故事。

3、可以寫身邊喜愛生命的人。

4、選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。

5、內(nèi)容要詳細，要寫出真實的感受。

6、習(xí)作的題目由自己定，寫完后仔細修改。

三、方法指導(dǎo)

（一）選才指導(dǎo)。

1、記錄身邊的人喜愛生命的事。（在我們身邊，有很多喜愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動制造著美妙的生活，也使自己的生命布滿光榮。）

2、觀看小動物，從小動物開頭，寫喜愛生命的故事。

3、觀看植物，從描述花草樹木的特點開頭，寫一些關(guān)于生命的故事。

4、從遵守交通法規(guī)方面談一談喜愛生命的意義。

（二）指導(dǎo)構(gòu)思行文。

寫好這次的作文，構(gòu)思方面，課文中告知我們一些小竅門。

1、假如你寫生活中的事情，可以這樣來構(gòu)思：敘事→說明道理。

2、假如你寫小動物，可以這樣的來構(gòu)思：描寫小動物的習(xí)性特點→聯(lián)想生命現(xiàn)象。

3、假如你寫植物，可以這樣構(gòu)思：描述植物特點→聯(lián)想生命內(nèi)涵。

四、試寫初稿，反復(fù)修改。

（一）同學(xué)進行習(xí)作，老師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

（二）修改作文。

1、請同學(xué)完成初稿后，自己仔細進行修改。

2、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

3、根據(jù)小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

4、選擇同學(xué)例文，師生共同進行修改。

5、同學(xué)揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。

五、朗讀佳作，共同賞評。

指名上臺朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，并請同學(xué)介紹自己習(xí)作中的勝利之道。

六、譽寫作文，制作墻報。

（一）再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

（二）整理習(xí)作和資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報。

四班級語文下冊語文園地四教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言力量。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育同學(xué)的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學(xué)時間：四課時。

第一課時口語交際

一、展現(xiàn)事例，激發(fā)愛好

課件出示或敘述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步?????時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

創(chuàng)造了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，老師語氣沉重地敘述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容從下列方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關(guān)資料；自己的創(chuàng)造設(shè)想；自己嘗試試驗或設(shè)計創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推舉在全班匯報的代表老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并樂觀向組員推舉。

三、全班匯報，互動溝通

1.各小組推舉的代表向全班匯報，老師留意引導(dǎo)同學(xué)說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)同學(xué)評議兩三名同學(xué)來激勵同學(xué)；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請