教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）》（題庫(kù)）考前點(diǎn)題卷一

教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）》（題庫(kù)）考前點(diǎn)題卷一[單選題]1.溫度為T1時(shí)，（江南博哥）在三個(gè)容積均為1L的恒容密閉容器中僅發(fā)生反應(yīng)A.達(dá)平衡時(shí)，容器I與容器Ⅱ中的總壓強(qiáng)之比為4：5B.達(dá)平衡時(shí)，容器Ⅱ中比容器I中的大C.達(dá)平衡時(shí)，容器Ⅲ中NO的體積分?jǐn)?shù)大于50％D.當(dāng)溫度改變?yōu)門2時(shí)，若k正=k逆，則T2>T1參考答案：D參考解析：根據(jù)反應(yīng)方程式和容器I中O2的平衡濃度可知，平衡時(shí)，c(02)=0.2mol·L-1，列三[單選題]2.在化學(xué)課程教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無(wú)精打采、打瞌睡的現(xiàn)象，此時(shí)老師應(yīng)采取的解決措施是()。A.積極變換學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B.讓全體學(xué)生休息一會(huì)再進(jìn)行授課C.設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)演練D.對(duì)個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評(píng)警示參考答案：A參考解析：學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無(wú)精打采等現(xiàn)象時(shí)，積極變換學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高效完成教學(xué)內(nèi)容是比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。[單選題]3.下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實(shí)是()。A.常溫下氨是氣態(tài)物質(zhì)B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽(yáng)離子D.氫離子不能單獨(dú)存在參考答案：A參考解析：分子晶體是通過分子間作用力(包括范德華力和氫鍵)構(gòu)成的晶體。分子晶體的熔沸點(diǎn)比較低，離子晶體和原子晶體的熔沸點(diǎn)都比較高。所有常溫下呈氣態(tài)的物質(zhì)、液態(tài)的物質(zhì)(除汞外)，易揮發(fā)的固態(tài)物質(zhì)都屬于分子晶體。[單選題]4.用圖3所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?)。A.裝置甲：防止鐵釘生銹B.裝置乙：除去甲烷中的乙烯C.裝置丙：驗(yàn)證HCl氣體在水中的溶解性D.裝置?。簩?shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯參考答案：C參考解析：裝置甲中鐵釘與直流電源的正極相連，作電解池的陽(yáng)極，發(fā)生氧化反應(yīng)，會(huì)加快鐵釘?shù)母g，A項(xiàng)錯(cuò)誤。乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)生成新的雜質(zhì)二氧化碳，不能用裝置乙除去甲烷中的乙烯，B項(xiàng)錯(cuò)誤。HCl氣體易溶于水，當(dāng)水滴入平底燒瓶后，燒瓶?jī)?nèi)氣壓降低，外界空氣進(jìn)入氣球，氣球鼓起，可用裝置丙驗(yàn)證HCl氣體在水中的溶解性，C項(xiàng)正確。實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯時(shí)導(dǎo)氣管末端管口應(yīng)位于飽和碳酸鈉溶液的液面上，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]5.圖1為某化合物的1HNMR譜圖，已知其分子式為C8H9Br，TMS峰除外，圖中三組峰從左到右的積分線高度比為25：5：15，該化合物最有可能的結(jié)構(gòu)是()。A.B.C.D.參考答案：A參考解析：根據(jù)題意可知，三組峰從左到右的積分線高度比為25：5：15，其中B為7.0～8.0的峰是苯環(huán)上的五個(gè)氫，δ為4.5～5.5的峰是與Br相連的C原子上的氫，δ為1.5～2.5的峰是甲基上的氫。故本題選A。[單選題]6.化學(xué)教材編寫時(shí)，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置開展活動(dòng)的課時(shí)，這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時(shí)()。A.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本概念的理念D.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材參考答案：D參考解析：教材編寫時(shí)，應(yīng)選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，教材編寫既可以從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中展開學(xué)習(xí)，還可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。故本題選D。[單選題]7.下列屬于“過程與方法”目標(biāo)的是()。A.能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成B.通過探究實(shí)驗(yàn)，探索分子原子的性質(zhì)C.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)D.感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用參考答案：B參考解析：A.C兩項(xiàng)屬于“知識(shí)與技能”目標(biāo)；D項(xiàng)屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。[單選題]8.有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是()。A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織參考答案：D參考解析：化學(xué)課程內(nèi)容指的是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，是國(guó)家依據(jù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)和化學(xué)課程目標(biāo)確定的，相對(duì)穩(wěn)定；化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)資源等情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，是動(dòng)態(tài)的?；瘜W(xué)教材不是化學(xué)課程本身，是化學(xué)課程的物質(zhì)載體，教材有多種表現(xiàn)形式，其中教科書是化學(xué)教材中最重要的表現(xiàn)形式?；瘜W(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)化學(xué)教科書編寫意圖的同時(shí)積極開發(fā)和利用教科書之外的各種課程資源。[單選題]9.短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是()。A.原子半徑的大小順序：r(Y)>r(Z)>r(W)B.元素Z、W的簡(jiǎn)單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強(qiáng)D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價(jià)化合物參考答案：D參考解析：Z是地殼中含量最高的元素，Z是氧元素。短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，X的原子半徑比Y的小，則x與Y不可能處于同一周期，Z為氧元素，則Y處于第二周期，X處于第一周期，X為氫元素。X與W同主族，則W為鈉元素。四種元素原子的最外層電子數(shù)之和為13，則Y元素的最外層電子數(shù)為5，Y為氮元素。X、Y、Z、W分別為H、N、O、Na。原子半徑Na>N>O，即r(w)>r(Y)>r(Z)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。O2-和Na+的核外電子層結(jié)構(gòu)相同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，氫化物的穩(wěn)定性H2O>NH3，C項(xiàng)錯(cuò)誤。由H、N、O三種元素組成的化合物中，硝酸為共價(jià)化合物，硝酸銨為離子化合物，D項(xiàng)正確。故本題選D。[單選題]10.下列說法正確的是()。A.1mol葡萄糖能水解成2molCH3CH2OH和2molCO2B.在雞蛋清溶液中分別加入飽和的硫酸鈉、硫酸銅溶液，都會(huì)因鹽析產(chǎn)生沉淀C.油脂不是高分子化合物，1mol油脂完全水解生成1mol甘油和3mol高級(jí)脂肪酸D.欲檢驗(yàn)蔗糖水解產(chǎn)物是否具有還原性，可向水解后的溶液中直接加入新制的氫氧化銅懸濁液并加熱參考答案：C參考解析：葡萄糖為單糖，不能水解，在無(wú)氧呼吸條件下，1mol葡萄糖可以生成2molCH3CH2OH和2molCO2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。雞蛋清的主要成分為蛋白質(zhì)，加入飽和硫酸鈉溶液，可以使蛋白質(zhì)因鹽析產(chǎn)生沉淀，鹽析是一個(gè)可逆的過程；加入飽和硫酸銅溶液會(huì)使蛋白質(zhì)因變性產(chǎn)生沉淀，變性是不可逆的過程，B項(xiàng)錯(cuò)誤。油脂不是高分子化合物，在化學(xué)成分上都是高級(jí)脂肪酸跟甘油所生成的酯，1mol油脂完全水解生成1mol甘油和3mol高級(jí)脂肪酸，C項(xiàng)正確。蔗糖水解后溶液呈酸性，應(yīng)先用NaOH調(diào)節(jié)至堿性，再用銀氨溶液或新制的氫氧化銅懸濁液檢驗(yàn)水解產(chǎn)物的還原性，否則實(shí)驗(yàn)容易失敗，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]11.下面是對(duì)日常生活中常見的一些做法的解釋或現(xiàn)象的描述，正確的是()。①生產(chǎn)面粉的工廠車間應(yīng)“嚴(yán)禁煙火”：面粉顆粒很小，懸浮在空氣中的單位質(zhì)量的面粉與O2的接觸面積大，遇到明火易發(fā)生爆炸。②使用冰箱貯存食物可延長(zhǎng)食物保鮮期：冰箱內(nèi)氣溫較低，微生物的生長(zhǎng)、繁殖速率慢。③鍍錫鐵桶在鍍層破損后破損處很快會(huì)出現(xiàn)破洞。④鋁比鐵性質(zhì)活潑得多，但鋁制品比鐵制品耐腐蝕得多：鋁表面能形成致密的氧化物保護(hù)膜。⑤用酒精擦拭皮膚后，相應(yīng)部位有清涼感：酒精具有消毒殺菌能力。A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤參考答案：B參考解析：①固體表面積越大，反應(yīng)速率越大，面粉顆粒遇到明火易發(fā)生爆炸，面粉廠應(yīng)嚴(yán)禁煙火；②降低溫度可使微生物的生長(zhǎng)、繁殖速率變慢，延長(zhǎng)食物保鮮期；③鐵比錫活潑，在破損處易形成電化學(xué)腐蝕；④鋁氧化后易形成致密的氧化膜，可起到保護(hù)作用，而鐵形成的氧化物較為疏松；⑤皮膚擦拭過酒精后具有清涼感是因?yàn)榫凭讚]發(fā)，揮發(fā)時(shí)吸收熱量，與殺菌消毒無(wú)關(guān)。[單選題]12.教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一邏輯思維方法屬于()。A.歸納B.演繹C.類比D.分類參考答案：C參考解析：歸納是指從多個(gè)個(gè)別事物中獲得普遍的規(guī)則。演繹與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個(gè)別性規(guī)則，以驗(yàn)證一般規(guī)律和原理的適用性。類比是根據(jù)兩個(gè)或者兩類對(duì)象有某些共有或相似屬性推出一個(gè)研究對(duì)象可能具有另一個(gè)研究對(duì)象所具有的屬性。分類即對(duì)已有的現(xiàn)象或資料，按照某種重要的特征，將其分類整理的方法。題干中教師根據(jù)鐵和銅已共有的某些屬性，推出“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”，這一邏輯思維方法屬于類比。[單選題]13.如圖1所示，甲池的總反應(yīng)為。下列關(guān)于該電池工作時(shí)的說法，正確的是()。A.甲池中負(fù)極反應(yīng)為B.甲池溶液pH不變，乙池溶液pH減小C.反應(yīng)一段時(shí)間后，向乙池中加一定量CuO固體，能使CuSO4溶液恢復(fù)到原濃度D.甲池中消耗2.24LO2，此時(shí)乙池中理論上最多產(chǎn)生12.8g固體參考答案：C參考解析：甲池中為原電池反應(yīng)，負(fù)極反應(yīng)為甲池中因反應(yīng)生成了水，會(huì)使溶液的pH減小。乙池發(fā)生的是電解反應(yīng)，其電解總反應(yīng)的離子方程式為，因反應(yīng)生成了H+，也會(huì)使溶液的pH減小。乙池中兩極析出的分別是Cu和O2，因而加CuO后與溶液中H+反應(yīng)，能使CuSO4溶液恢復(fù)至原溶度；沒說明氣體的體積是否處于標(biāo)準(zhǔn)狀況下，所以氣體的物質(zhì)的量無(wú)法計(jì)算，則乙中生成的固體的質(zhì)量也無(wú)法計(jì)算。[單選題]14.下列不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系是()。A.知識(shí)的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系B.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系C.要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系D.化學(xué)原理知識(shí)與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系參考答案：C參考解析：C項(xiàng)屬于高中化學(xué)教材編寫建議。[單選題]15.將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)是()。A.化學(xué)教學(xué)不同層次的性質(zhì)和類型B.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、性質(zhì)和類型C.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的和性質(zhì)D.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用參考答案：D參考解析：依據(jù)化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)可分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。故本題選D。[單選題]16.反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念的知識(shí)屬于()。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)技能性知識(shí)C.化學(xué)理論性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)參考答案：C參考解析：反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和基本原理是化學(xué)理論性知識(shí)。[單選題]17.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的首要依據(jù)是()。A.學(xué)生的實(shí)際B.教師的實(shí)際C.社會(huì)的實(shí)際D.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際參考答案：A參考解析：教學(xué)在其終極意義上是要促進(jìn)人的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最根本的。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須要以學(xué)生的實(shí)際作為首要依據(jù)。[單選題]18.漢黃芩素是傳統(tǒng)中草藥黃芩的有效成分之一，對(duì)腫瘤細(xì)胞的殺傷有獨(dú)特作用，結(jié)構(gòu)式如圖3所示。下列有關(guān)漢黃芩素的敘述正確的是()。A.漢黃芩素的分子式為C16H13O5B.該物質(zhì)遇FeCl3溶液顯色C.1mol該物質(zhì)與溴水反應(yīng)，最多消耗1molBr2D.與足量H2發(fā)生加成反應(yīng)后，該分子中官能團(tuán)的種類減少1種參考答案：B參考解析：根據(jù)漢黃芩素的結(jié)構(gòu)式可知其分子式為C16H12O5，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該物質(zhì)含有酚羥基，可與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，B項(xiàng)正確。該物質(zhì)中含有酚羥基，可與濃溴水發(fā)生取代反應(yīng)，含有1個(gè)碳碳雙鍵，可與F2發(fā)生加成反應(yīng)，故1mol該物質(zhì)與溴水反應(yīng)時(shí)，最多消耗2molF2，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該物質(zhì)中的碳碳雙鍵、羰基均能與H，發(fā)生加成反應(yīng)，反應(yīng)后該分子中官能團(tuán)的種類減少了2種，苯環(huán)不是官能團(tuán)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]19.()適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)參考答案：A參考解析：如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。[單選題]20.在含有下列離子組的溶液中，加入Fe(NO3)2固體后，仍然能夠大量共存的離子組是()。A.K+、SO42-、NH4+、CO32-up>B.K+、Ba2+、SO42-、Cl—C.Na+、H+、Cl一、SO42-up>D.Na+、Mg2+、Cl一、NO3-p>；參考答案：D參考解析：A項(xiàng)，F(xiàn)e2+和CO32-會(huì)發(fā)生反應(yīng)，所以它們是不能共存的。B項(xiàng)，Ba2+和SO4<sup>2-可以反應(yīng)生成BaSO4白色沉淀，不能大量共存。C項(xiàng)，在酸性環(huán)境下，NO3-可以將Fe<sup>2+氧化成，不能大量共存。D項(xiàng)，各離子之間不發(fā)生反應(yīng)，加入Fe(NO3)2固體可以大量共存。故本題選D。[問答題]1.閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的，適合學(xué)生主體并能夠使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，促其主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的具體的學(xué)習(xí)背景、情景和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境的本質(zhì)是生動(dòng)的生活事件，其中包含與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題?；蛘哒f，教學(xué)情境既是事件，同時(shí)又是問題，但不是知識(shí)內(nèi)容本身。問題：(1)請(qǐng)列舉中學(xué)化學(xué)5種常用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。(2)教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用有哪些?參考答案：無(wú)參考解析：(1)中學(xué)化學(xué)常用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有：①利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；②設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)情境；④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。(2)教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用：①利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位；②增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；③培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。[問答題]2.閱讀下列材料，試回答有關(guān)問題?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、測(cè)評(píng)的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之間的一致性。問題：(1)對(duì)于課程實(shí)施活動(dòng)來(lái)說，良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)的特征有哪些？(2)化學(xué)教學(xué)中，常用的評(píng)價(jià)方式有哪些？參考答案：無(wú)參考解析：(1)良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰、完備，保證評(píng)價(jià)的信度與公平性；評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)科學(xué)、簡(jiǎn)捷易行；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實(shí)和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并符合學(xué)生不同階段心理發(fā)展的特征；評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進(jìn)教學(xué)。(2)化學(xué)教學(xué)中，常見的評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。[問答題]3.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】常溫下，濃度均為0.1mol·L-1，體積均為100mL的兩種一元酸HX、HY。下列說法不正確的是()。A.此時(shí)若HY的pH=3，HY是弱酸B.若HY的pH=1，則水電離出的c(H+)=1×10-13mol·L-1C.若分別加入0.01molNaOH固體，則溶液pH均為7D.若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和【考試結(jié)果】對(duì)參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表2所示。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題正確的答案是什么?講評(píng)本題時(shí)，正確的解題思路是什么?(2)試對(duì)學(xué)生錯(cuò)選原因進(jìn)行診斷和分析。參考答案：無(wú)參考解析：(1)本題正確選項(xiàng)為C。0.1mol·L-1的HY的pH=3，則HY沒有完全電離，所以HY是弱酸；若HY的pH=1，則c(H+)=1×10-1mo1.L-1，常溫下，水的Kw=1×10-14mol2·L-1，則水電離出的c(H+)=(1×10-14mol2.L-2p>)÷(1×10-1mol.L-1)=1×10-13mol·L-1；若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和，但是溶液的pH不一定為7。(2)誤選A項(xiàng)的原因：不清楚pH，物質(zhì)的量濃度與強(qiáng)、弱酸三者之間的關(guān)系；誤選B項(xiàng)的原因：不清楚溶液的pH與其水中電離出的H+的關(guān)系或不記得常溫下水的電離平衡常數(shù)；誤選D的原因：對(duì)于pH=7和完全中和的概念混淆。[問答題]4.閱讀案例，并回答問題。案例：下面是某化學(xué)教師關(guān)于“氧氣”課堂教學(xué)實(shí)錄片段?！締栴}情景】大家知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道是空氣中的什么成分支持這些物質(zhì)燃燒嗎?請(qǐng)舉例說明?！緦?shí)驗(yàn)演示】少量硫在空氣和氧氣中燃燒?！編熒怼苛蛟诳諝夂脱鯕庵腥紵默F(xiàn)象和反應(yīng)?！窘處熢O(shè)疑】硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，那么能在空氣中燃燒的木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的情況又是怎樣呢?【實(shí)驗(yàn)演示】木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒?！編熒怼磕咎?、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象和反應(yīng)?！窘處熢O(shè)疑】①鐵絲在空氣中燃燒嗎？②鐵絲在純氧中能否燃燒？【學(xué)生】沒見過鐵絲燃燒！【實(shí)驗(yàn)演示】鐵絲在氧氣中的燃燒?！緦W(xué)生整理】將以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行整理，填入課本上的表格中。【教師講解】物質(zhì)與氧氣所發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)可分為劇烈氧化(通常情況下的燃燒)和緩慢氧化(呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟)?！編熒偨Y(jié)】氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)?！景鍟柯?。問題：(1)請(qǐng)寫出鐵絲的燃燒演示實(shí)驗(yàn)的儀器、試劑和操作。(2)在上述案例中，該教師教學(xué)的主要特色是什么?請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。1>.化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)(1)氧元素通常為-2價(jià)。(2)氫元素通常為+1價(jià)。(3)金屬元素跟非金屬元素化合時(shí)，金屬元素顯正價(jià)，非金屬元素顯負(fù)價(jià)。(4)一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價(jià)。2>.在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0。3>.元素的化合價(jià)是元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為0。材料三教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)生，已學(xué)過空氣、氧氣、物質(zhì)的構(gòu)成、水等相關(guān)知識(shí)。要求：(1)確定本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(3)分析部分學(xué)生學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)。(4)簡(jiǎn)要分析本部分的學(xué)科價(jià)值。(3)該案例中，教師的教學(xué)體現(xiàn)了哪些新課程理念？參考答案：無(wú)參考解析：(1)實(shí)驗(yàn)儀器：鑷子、酒精燈、火柴、集氣瓶、細(xì)沙。試劑：鐵絲、氧氣。操作：用鑷子夾住一根連有火柴梗的鐵絲，在酒精燈上點(diǎn)燃，待火柴?？烊急M時(shí)，將鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶底放一些細(xì)沙)。(2)①該教師的教學(xué)過程富有啟發(fā)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。該教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②該教師注重提問的時(shí)機(jī)，提高了學(xué)生的探索興致。③該教師選擇的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)與生活密切相連，具有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的思考興趣。④該教師的教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，課堂效率高。案例中，教師利用問題鏈，層層遞進(jìn)地進(jìn)行設(shè)問，問題之間過渡自然、由淺到深，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。(3)該教師的教學(xué)體現(xiàn)了如下的新課程理念：①案例中教師通過演示實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心。了解課程理念和讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法的課程理念。②案例中教師選用木炭、蠟燭燃燒的例子，體現(xiàn)了注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性的課程理念。[問答題]5.閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“溶液”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的；知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑?！辈牧隙郴瘜W(xué)教科書的部分目錄第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課題3金屬資源的利用和保護(hù)第九單元溶液課題1溶液的形成課題2溶解度課題3溶液的濃度材料三某化學(xué)教科書中“溶液的形成”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容如下。一、溶液實(shí)驗(yàn)9—1在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。糖水蔗糖水圖9—2蔗糖溶解蔗糖放進(jìn)水中后，很快就“消失”了，它到哪里去了呢?原來(lái)，蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴(kuò)散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。如果把食鹽(主要成分是氯化鈉)放進(jìn)水中，氯化鈉在水分子的作用下，也會(huì)向水里擴(kuò)散，最終均一地分散到水分子中間，形成氯化鈉溶液，只不過氯化鈉在溶液中是以鈉離子和氯離子的形式存在。取出蔗糖溶液(或氯化鈉溶液)中的任意一部分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的組成完全相同，即是均一的；只要水分不蒸發(fā)，溫度不變化，蔗糖與水(或氯化鈉與水)不會(huì)分離，即溶液是穩(wěn)定的。像這樣一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫作溶液。能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫作溶劑，被溶解的物質(zhì)叫作溶質(zhì)。溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。例如，在上述蔗糖溶液中，蔗糖是溶質(zhì)，水是溶劑；在氯化鈉溶液中，氯化鈉是溶質(zhì)，水是溶劑。水能溶解很多物質(zhì)，是一種常用的溶劑。汽油、酒精等也可以作溶劑，如汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘，等等。實(shí)驗(yàn)9-2在兩支試管中各加入1～2小粒碘，然后分別加入5mL水或5mL汽油；另取兩支試管各加入1～2小粒高錳酸鉀，然后分別加入5mL水或5mL汽油。振蕩，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)表明，碘幾乎不溶于水，卻可以溶解在汽油中；高錳酸鉀幾乎不溶于汽油，卻可以溶解在水中。這說明，同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是不同的，不同的物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也是不同的。要求：(1)談?wù)勀銓?duì)本節(jié)課在教材中地位與作用的認(rèn)識(shí)。(2)根據(jù)上述三段材料，完成“溶液”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個(gè)方面敘述(不少于300字)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)本課題介紹有關(guān)溶液的初步知識(shí)，無(wú)論在課本還是日常生活中都占有很重