教師資格證《化學學科知識與教學能力（初級中學）》（題庫）考前點題卷一

教師資格證《化學學科知識與教學能力（初級中學）》（題庫）考前點題卷一[單選題]1.溫度為T1時，（江南博哥）在三個容積均為1L的恒容密閉容器中僅發(fā)生反應A.達平衡時，容器I與容器Ⅱ中的總壓強之比為4：5B.達平衡時，容器Ⅱ中比容器I中的大C.達平衡時，容器Ⅲ中NO的體積分數(shù)大于50％D.當溫度改變?yōu)門2時，若k正=k逆，則T2>T1參考答案：D參考解析：根據(jù)反應方程式和容器I中O2的平衡濃度可知，平衡時，c(02)=0.2mol·L-1，列三[單選題]2.在化學課程教學過程中，如果學生出現(xiàn)疲勞、無精打采、打瞌睡的現(xiàn)象，此時老師應采取的解決措施是()。A.積極變換學習活動方式B.讓全體學生休息一會再進行授課C.設計精煉的習題讓學生上臺演練D.對個別學生典型進行批評警示參考答案：A參考解析：學生出現(xiàn)疲勞、無精打采等現(xiàn)象時，積極變換學習活動方式和內容，引起學生的學習興趣、高效完成教學內容是比較恰當?shù)奶幚矸绞?。[單選題]3.下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實是()。A.常溫下氨是氣態(tài)物質B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽離子D.氫離子不能單獨存在參考答案：A參考解析：分子晶體是通過分子間作用力(包括范德華力和氫鍵)構成的晶體。分子晶體的熔沸點比較低，離子晶體和原子晶體的熔沸點都比較高。所有常溫下呈氣態(tài)的物質、液態(tài)的物質(除汞外)，易揮發(fā)的固態(tài)物質都屬于分子晶體。[單選題]4.用圖3所示實驗裝置進行的實驗，能達到相應實驗目的的是()。A.裝置甲：防止鐵釘生銹B.裝置乙：除去甲烷中的乙烯C.裝置丙：驗證HCl氣體在水中的溶解性D.裝置丁：實驗室制取乙酸乙酯參考答案：C參考解析：裝置甲中鐵釘與直流電源的正極相連，作電解池的陽極，發(fā)生氧化反應，會加快鐵釘?shù)母g，A項錯誤。乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應生成新的雜質二氧化碳，不能用裝置乙除去甲烷中的乙烯，B項錯誤。HCl氣體易溶于水，當水滴入平底燒瓶后，燒瓶內氣壓降低，外界空氣進入氣球，氣球鼓起，可用裝置丙驗證HCl氣體在水中的溶解性，C項正確。實驗室制取乙酸乙酯時導氣管末端管口應位于飽和碳酸鈉溶液的液面上，D項錯誤。[單選題]5.圖1為某化合物的1HNMR譜圖，已知其分子式為C8H9Br，TMS峰除外，圖中三組峰從左到右的積分線高度比為25：5：15，該化合物最有可能的結構是()。A.B.C.D.參考答案：A參考解析：根據(jù)題意可知，三組峰從左到右的積分線高度比為25：5：15，其中B為7.0～8.0的峰是苯環(huán)上的五個氫，δ為4.5～5.5的峰是與Br相連的C原子上的氫，δ為1.5～2.5的峰是甲基上的氫。故本題選A。[單選題]6.化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關章節(jié)設立討論和調查研究等課題，設置開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學教材編寫時()。A.重視學生實踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學生心理特點，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念D.從學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材參考答案：D參考解析：教材編寫時，應選取適當?shù)念}材和方式，教材編寫既可以從實際問題中引出化學學習內容，也可以讓學生在實際情境中展開學習，還可以將化學知識應用于實際情境。故本題選D。[單選題]7.下列屬于“過程與方法”目標的是()。A.能用化學式表示某些物質的組成B.通過探究實驗，探索分子原子的性質C.認識化合反應、氧化反應D.感受化學對促進社會發(fā)展的作用參考答案：B參考解析：A.C兩項屬于“知識與技能”目標；D項屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標。[單選題]8.有關化學教學內容表述正確的是()。A.化學教學內容就是化學課程內容B.化學教學內容就是化學教材內容C.化學教學內容就是化學教科書內容D.化學教學內容是對化學課程內容和化學教科書內容的再選擇和再組織參考答案：D參考解析：化學課程內容指的是課程標準中的“內容標準”，是國家依據(jù)基礎教育培養(yǎng)目標和化學課程目標確定的，相對穩(wěn)定；化學教學內容是動態(tài)的，教師可以根據(jù)學生實際、學?；瘜W教學資源等情況隨時進行調整，是動態(tài)的。化學教材不是化學課程本身，是化學課程的物質載體，教材有多種表現(xiàn)形式，其中教科書是化學教材中最重要的表現(xiàn)形式?；瘜W教師在選擇教學內容時應該在領會化學教科書編寫意圖的同時積極開發(fā)和利用教科書之外的各種課程資源。[單選題]9.短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是()。A.原子半徑的大小順序：r(Y)>r(Z)>r(W)B.元素Z、W的簡單離子的電子層結構不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物參考答案：D參考解析：Z是地殼中含量最高的元素，Z是氧元素。短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，X的原子半徑比Y的小，則x與Y不可能處于同一周期，Z為氧元素，則Y處于第二周期，X處于第一周期，X為氫元素。X與W同主族，則W為鈉元素。四種元素原子的最外層電子數(shù)之和為13，則Y元素的最外層電子數(shù)為5，Y為氮元素。X、Y、Z、W分別為H、N、O、Na。原子半徑Na>N>O，即r(w)>r(Y)>r(Z)，A項錯誤。O2-和Na+的核外電子層結構相同，B項錯誤。非金屬性越強，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，氫化物的穩(wěn)定性H2O>NH3，C項錯誤。由H、N、O三種元素組成的化合物中，硝酸為共價化合物，硝酸銨為離子化合物，D項正確。故本題選D。[單選題]10.下列說法正確的是()。A.1mol葡萄糖能水解成2molCH3CH2OH和2molCO2B.在雞蛋清溶液中分別加入飽和的硫酸鈉、硫酸銅溶液，都會因鹽析產(chǎn)生沉淀C.油脂不是高分子化合物，1mol油脂完全水解生成1mol甘油和3mol高級脂肪酸D.欲檢驗蔗糖水解產(chǎn)物是否具有還原性，可向水解后的溶液中直接加入新制的氫氧化銅懸濁液并加熱參考答案：C參考解析：葡萄糖為單糖，不能水解，在無氧呼吸條件下，1mol葡萄糖可以生成2molCH3CH2OH和2molCO2，A項錯誤。雞蛋清的主要成分為蛋白質，加入飽和硫酸鈉溶液，可以使蛋白質因鹽析產(chǎn)生沉淀，鹽析是一個可逆的過程；加入飽和硫酸銅溶液會使蛋白質因變性產(chǎn)生沉淀，變性是不可逆的過程，B項錯誤。油脂不是高分子化合物，在化學成分上都是高級脂肪酸跟甘油所生成的酯，1mol油脂完全水解生成1mol甘油和3mol高級脂肪酸，C項正確。蔗糖水解后溶液呈酸性，應先用NaOH調節(jié)至堿性，再用銀氨溶液或新制的氫氧化銅懸濁液檢驗水解產(chǎn)物的還原性，否則實驗容易失敗，D項錯誤。[單選題]11.下面是對日常生活中常見的一些做法的解釋或現(xiàn)象的描述，正確的是()。①生產(chǎn)面粉的工廠車間應“嚴禁煙火”：面粉顆粒很小，懸浮在空氣中的單位質量的面粉與O2的接觸面積大，遇到明火易發(fā)生爆炸。②使用冰箱貯存食物可延長食物保鮮期：冰箱內氣溫較低，微生物的生長、繁殖速率慢。③鍍錫鐵桶在鍍層破損后破損處很快會出現(xiàn)破洞。④鋁比鐵性質活潑得多，但鋁制品比鐵制品耐腐蝕得多：鋁表面能形成致密的氧化物保護膜。⑤用酒精擦拭皮膚后，相應部位有清涼感：酒精具有消毒殺菌能力。A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤參考答案：B參考解析：①固體表面積越大，反應速率越大，面粉顆粒遇到明火易發(fā)生爆炸，面粉廠應嚴禁煙火；②降低溫度可使微生物的生長、繁殖速率變慢，延長食物保鮮期；③鐵比錫活潑，在破損處易形成電化學腐蝕；④鋁氧化后易形成致密的氧化膜，可起到保護作用，而鐵形成的氧化物較為疏松；⑤皮膚擦拭過酒精后具有清涼感是因為酒精易揮發(fā)，揮發(fā)時吸收熱量，與殺菌消毒無關。[單選題]12.教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導熱、導電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導熱性”得出結論“鐵也可能具有良好的導電性”。這一邏輯思維方法屬于()。A.歸納B.演繹C.類比D.分類參考答案：C參考解析：歸納是指從多個個別事物中獲得普遍的規(guī)則。演繹與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導出個別性規(guī)則，以驗證一般規(guī)律和原理的適用性。類比是根據(jù)兩個或者兩類對象有某些共有或相似屬性推出一個研究對象可能具有另一個研究對象所具有的屬性。分類即對已有的現(xiàn)象或資料，按照某種重要的特征，將其分類整理的方法。題干中教師根據(jù)鐵和銅已共有的某些屬性，推出“鐵也可能具有良好的導電性”，這一邏輯思維方法屬于類比。[單選題]13.如圖1所示，甲池的總反應為。下列關于該電池工作時的說法，正確的是()。A.甲池中負極反應為B.甲池溶液pH不變，乙池溶液pH減小C.反應一段時間后，向乙池中加一定量CuO固體，能使CuSO4溶液恢復到原濃度D.甲池中消耗2.24LO2，此時乙池中理論上最多產(chǎn)生12.8g固體參考答案：C參考解析：甲池中為原電池反應，負極反應為甲池中因反應生成了水，會使溶液的pH減小。乙池發(fā)生的是電解反應，其電解總反應的離子方程式為，因反應生成了H+，也會使溶液的pH減小。乙池中兩極析出的分別是Cu和O2，因而加CuO后與溶液中H+反應，能使CuSO4溶液恢復至原溶度；沒說明氣體的體積是否處于標準狀況下，所以氣體的物質的量無法計算，則乙中生成的固體的質量也無法計算。[單選題]14.下列不屬于義務教育階段化學教材應協(xié)調、處理好的關系是()。A.知識的分析、闡述與學習方式改進的關系B.化學基礎知識和拓展知識之間的關系C.要反應科學、技術與社會的相互關系D.化學原理知識與化學應用型內容之間的關系參考答案：C參考解析：C項屬于高中化學教材編寫建議。[單選題]15.將化學教學設計分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計的根據(jù)是()。A.化學教學不同層次的性質和類型B.化學教學不同層次的目的、性質和類型C.化學教學不同層次的目的和性質D.化學教學不同層次的目的、要求和作用參考答案：D參考解析：依據(jù)化學教學不同層次的目的、要求和作用，化學教學設計可分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計。故本題選D。[單選題]16.反映物質及其變化的本質屬性和內在規(guī)律的化學基本概念的知識屬于()。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識參考答案：C參考解析：反映物質及其變化的本質屬性和內在規(guī)律的化學基本概念和基本原理是化學理論性知識。[單選題]17.教學目標設計的首要依據(jù)是()。A.學生的實際B.教師的實際C.社會的實際D.教學內容的實際參考答案：A參考解析：教學在其終極意義上是要促進人的發(fā)展，學生的發(fā)展是最根本的。設計教學目標時必須要以學生的實際作為首要依據(jù)。[單選題]18.漢黃芩素是傳統(tǒng)中草藥黃芩的有效成分之一，對腫瘤細胞的殺傷有獨特作用，結構式如圖3所示。下列有關漢黃芩素的敘述正確的是()。A.漢黃芩素的分子式為C16H13O5B.該物質遇FeCl3溶液顯色C.1mol該物質與溴水反應，最多消耗1molBr2D.與足量H2發(fā)生加成反應后，該分子中官能團的種類減少1種參考答案：B參考解析：根據(jù)漢黃芩素的結構式可知其分子式為C16H12O5，A項錯誤。該物質含有酚羥基，可與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應，B項正確。該物質中含有酚羥基，可與濃溴水發(fā)生取代反應，含有1個碳碳雙鍵，可與F2發(fā)生加成反應，故1mol該物質與溴水反應時，最多消耗2molF2，C項錯誤。該物質中的碳碳雙鍵、羰基均能與H，發(fā)生加成反應，反應后該分子中官能團的種類減少了2種，苯環(huán)不是官能團，D項錯誤。[單選題]19.()適用于一些主要包含高度有結構的知識和技能的化學課題，如化學基本概念和基本原理的教學，并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習參考答案：A參考解析：如果教學目標是要求學生盡快掌握包含高度有結構的知識和技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。[單選題]20.在含有下列離子組的溶液中，加入Fe(NO3)2固體后，仍然能夠大量共存的離子組是()。A.K+、SO42-、NH4+、CO32-up>B.K+、Ba2+、SO42-、Cl—C.Na+、H+、Cl一、SO42-up>D.Na+、Mg2+、Cl一、NO3-p>；參考答案：D參考解析：A項，F(xiàn)e2+和CO32-會發(fā)生反應，所以它們是不能共存的。B項，Ba2+和SO4<sup>2-可以反應生成BaSO4白色沉淀，不能大量共存。C項，在酸性環(huán)境下，NO3-可以將Fe<sup>2+氧化成，不能大量共存。D項，各離子之間不發(fā)生反應，加入Fe(NO3)2固體可以大量共存。故本題選D。[問答題]1.閱讀下列材料，回答相關問題。教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學內容，為落實教學目標所創(chuàng)設的，適合學生主體并能夠使其產(chǎn)生一定情感反應，促其主動積極建構學習的具體的學習背景、情景和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境的本質是生動的生活事件，其中包含與教學內容相應的、具有內在聯(lián)系的問題?；蛘哒f，教學情境既是事件，同時又是問題，但不是知識內容本身。問題：(1)請列舉中學化學5種常用的創(chuàng)設教學情境的方法。(2)教學情境在化學課堂教學中的作用有哪些?參考答案：無參考解析：(1)中學化學常用的創(chuàng)設教學情境的方法有：①利用實驗，創(chuàng)設學習情境；②設置化學問題，創(chuàng)設教學情境；③利用化學史和科技成果創(chuàng)設情境；④從化學與社會、生活的結合點入手創(chuàng)設情境；⑤利用學生的認知矛盾創(chuàng)設情境。(2)教學情境在化學課堂教學中的作用：①利于發(fā)揮學生的主體地位；②增強學生的情感體驗，完整實現(xiàn)三維目標；③培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神。[問答題]2.閱讀下列材料，試回答有關問題?！读x務教育化學課程標準(2011年版)》指出：課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。義務教育階段的化學學業(yè)評價包括形成性評價和終結性評價，都應嚴格根據(jù)本標準來確定評價的目標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業(yè)評價之間的一致性。問題：(1)對于課程實施活動來說，良好的評價活動的特征有哪些？(2)化學教學中，常用的評價方式有哪些？參考答案：無參考解析：(1)良好的評價活動應具備下列特征：關注學生三維學習目標的達成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重；評價標準應清晰、完備，保證評價的信度與公平性；評價的設計與實施應科學、簡捷易行；定性評價與定量評價相結合，能有效評價學生的學習結果；任務真實和公平，能提供給學生充分展示的機會，并符合學生不同階段心理發(fā)展的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結果能為學生的學習提供大量的反饋信息，增強學習的自信心和主動性，能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進教學。(2)化學教學中，常見的評價方式有紙筆測驗、學習活動表現(xiàn)評價、即時評價、作業(yè)評價和檔案袋評價。[問答題]3.某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】常溫下，濃度均為0.1mol·L-1，體積均為100mL的兩種一元酸HX、HY。下列說法不正確的是()。A.此時若HY的pH=3，HY是弱酸B.若HY的pH=1，則水電離出的c(H+)=1×10-13mol·L-1C.若分別加入0.01molNaOH固體，則溶液pH均為7D.若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和【考試結果】對參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表2所示。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題正確的答案是什么?講評本題時，正確的解題思路是什么?(2)試對學生錯選原因進行診斷和分析。參考答案：無參考解析：(1)本題正確選項為C。0.1mol·L-1的HY的pH=3，則HY沒有完全電離，所以HY是弱酸；若HY的pH=1，則c(H+)=1×10-1mo1.L-1，常溫下，水的Kw=1×10-14mol2·L-1，則水電離出的c(H+)=(1×10-14mol2.L-2p>)÷(1×10-1mol.L-1)=1×10-13mol·L-1；若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和，但是溶液的pH不一定為7。(2)誤選A項的原因：不清楚pH，物質的量濃度與強、弱酸三者之間的關系；誤選B項的原因：不清楚溶液的pH與其水中電離出的H+的關系或不記得常溫下水的電離平衡常數(shù)；誤選D的原因：對于pH=7和完全中和的概念混淆。[問答題]4.閱讀案例，并回答問題。案例：下面是某化學教師關于“氧氣”課堂教學實錄片段?！締栴}情景】大家知道，很多物質可以在空氣中燃燒，你知道是空氣中的什么成分支持這些物質燃燒嗎?請舉例說明?！緦嶒炑菔尽可倭苛蛟诳諝夂脱鯕庵腥紵！編熒怼苛蛟诳諝夂脱鯕庵腥紵默F(xiàn)象和反應?！窘處熢O疑】硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，那么能在空氣中燃燒的木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的情況又是怎樣呢?【實驗演示】木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒。【師生整理】木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象和反應?！窘處熢O疑】①鐵絲在空氣中燃燒嗎？②鐵絲在純氧中能否燃燒？【學生】沒見過鐵絲燃燒！【實驗演示】鐵絲在氧氣中的燃燒?！緦W生整理】將以上實驗現(xiàn)象和反應的文字表達式進行整理，填入課本上的表格中。【教師講解】物質與氧氣所發(fā)生的反應屬于氧化反應。氧化反應可分為劇烈氧化(通常情況下的燃燒)和緩慢氧化(呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農家肥的腐熟)。【師生總結】氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與許多物質發(fā)生氧化反應?！景鍟柯浴栴}：(1)請寫出鐵絲的燃燒演示實驗的儀器、試劑和操作。(2)在上述案例中，該教師教學的主要特色是什么?請結合案例具體說明。1>.化合價有正價和負價(1)氧元素通常為-2價。(2)氫元素通常為+1價。(3)金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。(4)一些元素在不同物質中可顯不同的化合價。2>.在化合物里正負化合價的代數(shù)和為0。3>.元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為0。材料三教學對象是初中學生，已學過空氣、氧氣、物質的構成、水等相關知識。要求：(1)確定本課時的三維教學目標。(2)確定本課時的教學重點、難點。(3)分析部分學生學習障礙點。(4)簡要分析本部分的學科價值。(3)該案例中，教師的教學體現(xiàn)了哪些新課程理念？參考答案：無參考解析：(1)實驗儀器：鑷子、酒精燈、火柴、集氣瓶、細沙。試劑：鐵絲、氧氣。操作：用鑷子夾住一根連有火柴梗的鐵絲，在酒精燈上點燃，待火柴梗快燃盡時，將鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶底放一些細沙)。(2)①該教師的教學過程富有啟發(fā)性，增強了學生的學習動力。該教師通過問題引導學生思考，在學生遇到困惑時，教師通過實驗引導學生思考，激發(fā)了學生思考的積極性，增強了學生的學習動力。②該教師注重提問的時機，提高了學生的探索興致。③該教師選擇的實例和實驗與生活密切相連，具有趣味性，容易激發(fā)學生的思考興趣。④該教師的教學環(huán)節(jié)層層遞進，課堂效率高。案例中，教師利用問題鏈，層層遞進地進行設問，問題之間過渡自然、由淺到深，使課堂教學達到事半功倍的效果。(3)該教師的教學體現(xiàn)了如下的新課程理念：①案例中教師通過演示實驗，使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心。了解課程理念和讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法的課程理念。②案例中教師選用木炭、蠟燭燃燒的例子，體現(xiàn)了注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性的課程理念。[問答題]5.閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務。材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于“溶液”的課程內容標準：“認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質和溶劑組成的；知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。”材料二某化學教科書的部分目錄第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題2金屬的化學性質課題3金屬資源的利用和保護第九單元溶液課題1溶液的形成課題2溶解度課題3溶液的濃度材料三某化學教科書中“溶液的形成”所呈現(xiàn)的部分內容如下。一、溶液實驗9—1在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。糖水蔗糖水圖9—2蔗糖溶解蔗糖放進水中后，很快就“消失”了，它到哪里去了呢?原來，蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。如果把食鹽(主要成分是氯化鈉)放進水中，氯化鈉在水分子的作用下，也會向水里擴散，最終均一地分散到水分子中間，形成氯化鈉溶液，只不過氯化鈉在溶液中是以鈉離子和氯離子的形式存在。取出蔗糖溶液(或氯化鈉溶液)中的任意一部分進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的組成完全相同，即是均一的；只要水分不蒸發(fā)，溫度不變化，蔗糖與水(或氯化鈉與水)不會分離，即溶液是穩(wěn)定的。像這樣一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫作溶液。能溶解其他物質的物質叫作溶劑，被溶解的物質叫作溶質。溶液是由溶質和溶劑組成的。例如，在上述蔗糖溶液中，蔗糖是溶質，水是溶劑；在氯化鈉溶液中，氯化鈉是溶質，水是溶劑。水能溶解很多物質，是一種常用的溶劑。汽油、酒精等也可以作溶劑，如汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘，等等。實驗9-2在兩支試管中各加入1～2小粒碘，然后分別加入5mL水或5mL汽油；另取兩支試管各加入1～2小粒高錳酸鉀，然后分別加入5mL水或5mL汽油。振蕩，觀察現(xiàn)象。實驗表明，碘幾乎不溶于水，卻可以溶解在汽油中；高錳酸鉀幾乎不溶于汽油，卻可以溶解在水中。這說明，同一種物質在不同溶劑中的溶解性是不同的，不同的物質在同一溶劑中的溶解性也是不同的。要求：(1)談談你對本節(jié)課在教材中地位與作用的認識。(2)根據(jù)上述三段材料，完成“溶液”學習內容的教學設計，從教學目標、教學方法和教學過程三個方面敘述(不少于300字)。參考答案：無參考解析：(1)本課題介紹有關溶液的初步知識，無論在課本還是日常生活中都占有很重