基于學習任務群的初中語文大單元教學設計探微 論文

20222022年安徽省中小學教育教學論文評選20222022年安徽省中小學教育教學論文評選22基于學習任務群的初中語文大單元教學設計探微摘要：大單元教學符合語文學科的特點，重在引導學生在生活情境屮解決學習任務群下的問題。以部編版語文七年級上冊第四單元為例，從確定大單元目標，基于大任務設計教學活動、創(chuàng)新單元評價形式三方面探索基于學習任務群的大單元教學設計，在實踐中落實學生語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：初中語文學習任務群大單元語文大單元教學方式是現今研究的熱點，與原本舊的“課時主義”觀念不同，避免將文本割裂開來，主張在核心素養(yǎng)下將課本中單元內的知識加以統(tǒng)籌整合，找出聯(lián)系，挖掘共同點，以結構化的方式呈現出來。教師要創(chuàng)設真實的情境，以學習任務群為引導,以學生為主體，有指向的設計教學策略，建構高效語文教學活動。下以部編版語文七年級上冊第四單元為例，探索大單元設計與實踐。一、確定大單元學習目標1.立足核心素養(yǎng)《義務教育語文課程標準（2022版）》中指出要“立足語文核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”。發(fā)展核心素養(yǎng)是語文課程的重要目標，課程目標的發(fā)展和深化要求教師從能力訓練轉變?yōu)樘嵘龑W生的素養(yǎng)水平。就七年級上冊第四單元而言，在語言運用方面，應當默讀，學習讀書批注的方法；在思維能力方面，應多層次，多維度勾連文本，拓展思維：在審美創(chuàng)造方面，可以從深入文本中感受美，涵養(yǎng)高雅情趣在文化自信方面，了解古今中外不同人物高尚的品格,開闊學生的文化視野，増強文化自信。關注單元導語統(tǒng)編本教材從體例上看，不同于以前僅以人文主題單線編排，而是人文主題和語文要素雙線編排。教師要特別關注單元導語，七年級上冊第四單元的人文主題是“人生之舟”，四篇課文體裁多樣，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯理想光輝和人格力量。本單元繼續(xù)學習默讀，與第三單元要求默讀“不出聲，不動唇，不指讀，不回看,一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度”不同，單元導語提示要求在課本中勾畫出關鍵語句，在喜歡或有疑惑的地方做標注。學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。教師應關注到教材在語文要素的設置上既有連續(xù)性，又有明顯的梯度U重視文本解讀分析各篇目的共性與個性，找到切入點和突破口進行教學設計是大單元教學的必然要求。本單元四篇課文《紀念白求恩》以議論為主，夾敘夾議，贊揚了白求恩的國際主義精神，彰顯了理想和品質的力量。《植樹的牧羊人》這篇小說講述了一個牧羊人默默無聞在荒漠中種樹的故事，通過對比荒原前后的變化，表達了對牧羊人的高度贊美和敬佩?！蹲咭徊剑僮咭徊健穼懥俗髡咄陼r克服恐懼，收獲自信的一段心路歷程，并在篇末升華為普遍的人生經驗，引申出深刻的人生哲理?！墩]子書》是一篇文言家信，以議論為主，從正反兩方面闡明了修身養(yǎng)德對成長和人生的意義?；谝陨戏治觯梢詫⒈締卧獙W習目標確定為：通過默讀梳理文章內容；學習對比手法的運用及效果；體悟本單元人物的人格力量和精神價值。二、基于大任務的教學活動設計確定大任務2022年版課標指出，語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成,具有情境性、實踐性、綜合性。以往篇與篇孤立學習，教師習慣線性分析得出幾個重復的知識性結論，導致學生喪失新鮮感，難以持續(xù)不斷的深度學習。而大任務是相對小活動而言的，具有統(tǒng)整單元內容的性質。大任務的設置應充分挖掘語文教材和現實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設立足生活的真實情境，激發(fā)起學生好奇心和探索欲。任務設計要注重趣味性，提升學生學習體驗。大任務設計時還要具備以下特點：緊密聯(lián)系單元學習目標：學生能借助以往的舊知識和經驗融會貫通、解決問題等。大任務需從宏觀角度看待單元，設計也更加復雜。本單元核心任務確定為：為《植樹的牧羊人》一課改編動畫腳本。這一任務要求學生能夠通過默讀梳理故事情節(jié)，整體把握文章內容；能夠掌握對比手法的運用；能夠體悟文字背后彰顯的人物精神品質，與單元目標對應性較強。與此同時，還需要綜合運用美術、音樂等相關跨學科知識，有合作探究的意識和一定的審美情趣。依據大任務設計教學活動大任務具有一定的情境,但落實到教學實踐上顯然不夠具體。教師可以以《植樹的牧羊人》一課為突破口，創(chuàng)設情境：為迎接二十大，我校即將舉辦“喜迎二十大奮斗新征程”校園動畫視頻制作比賽，歡迎各位同學將初中語文課文改編成動畫視頻，鮮活地彰顯理想的光輝和人格的力量。教學過程由一個一個小活動串聯(lián)起來，學生探究逐步深入最終解決大任務。具體可以分五個課段推進：第一課段，學習《誡子書》，借助工具書梳理文意，了解作者對人生價值和意義的思考。第二課段，默讀《紀念白求恩》、《走一步，再走一步》，整體感知，勾畫行文轉換的關鍵語句，理清作者思路。第三課段：通過比較《紀念白求恩》和《誡子書》，分析對比手法的作用及運用。第四課段，默讀《紀念白求恩》和《植樹的牧羊人》，勾畫議論語句和感知人物形象。第五課段，以《植樹的牧羊人》為例，通過分配動畫時長，設計分鏡頭，選定背景音樂，撰寫墓志銘，設計動畫結尾等一系列探究活動將前面所學知識有機融合，集中呈現成果，達成單元目標。這五個課段中，前四個課段與第五個課段是分總關系，為第五個課段做鋪墊。第五個課段既是對前四個課段知識的復習回顧，也是檢測學生能否掌握所學并能在情境中綜合運用的手段。其中第五課段共設計五個任務：任務一分配動畫時長動畫腳本就是動畫劇本，記載人物的對話、場景的切換、時間的分割等內容。動畫制作的腳本是設計動畫視頻的基礎。首先，需要明確主要人物，梳理故事情節(jié)，整體把握故事內容，安排故事每個環(huán)節(jié)的時長。如何從課文中提取腳本主要信息，請默讀課文,抓住關鍵詞句，完成下表填空。20222022年安徽省中小學教育教學論文評選20222022年安徽省中小學教育教學論文評選表1分配動畫時長任務單動畫腳本基本框架時長分配我發(fā)現主要人物是 ,是動畫視頻的主角。我發(fā)現圍繞主要描寫人物，文章敘述了 事，這也是動畫視頻的主要事件。根據關鍵詞句，我發(fā)現文章以為寫作順序，可以作為動畫視頻的順序。我發(fā)現 （詳/略）寫了第一次遇到牧羊人， （詳/略）寫了第二、三次遇到牧羊人。這種寫作方法叫做 0所以在動畫三個部分的時長分配中，我要做到詳略得當。0A12分鐘：10分鐘：8分鐘□B10分鐘；10分鐘：10分鐘任務一中學生把課文改編成動畫腳本，需要明確主要人物，概括主要事件，根據關鍵語句梳理故事的順序，明確詳略后，安排各個情節(jié)時長。任務二設計分鏡頭分鏡頭是動畫腳本的重要步驟，一般包含景別、鏡號、畫面內容、色調等。其中，景別一般可分為近景、遠景、特寫和全景。近景可以突出視頻角色神情和精神狀態(tài)；遠景可以表現環(huán)境和空間的氛圍；特寫可以集中精細地突出描繪某一事物；大全景表現宏偉，壯觀的形象。教師引導學生分組分別設計分鏡頭，通過小組的自主探充合作，學生呈現交流成果。20222022年安徽省中小學教育教學論文評選#表2分鏡頭設計任務單鏡號景別場景地點畫面內容色調處理備注01遠景阿爾卑斯山地高原環(huán)境：荒地、光禿禿的山、稀稀拉拉的薰衣草、鐘樓坍塌、泉眼干涸、狂風呼嘯、太陽要把人烤焦了、干旱的土地和雜草□明亮0暗淡薰衣草喜陽光，耐熱，耐旱02特寫牧羊人的石房子挑橡子動詞“拿”、“倒”、“散"、“分開”、"挑"、"數"、"揀"□明亮0暗淡道具要準備“又大又好”的橡子，突出認真仔細03特寫山路上種橡樹動詞“?！薄ⅰ懊?、"放"、"蓋”□明亮0暗淡出恍然大悟音效04遠景原灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上，一眼望不到邊的山毛棒樹林，白樺顆顆鮮嫩、挺拔，樹林最大的一塊有11公里寬0明亮口暗淡開始煥發(fā)新生05全景轉特寫高原飄著香氣的微風、干凈的農舍、冒出泉水、水渠、鮮嫩薄荷、生機勃勃、一萬多人口幸福地生活在這里0明亮口暗淡出孩子玩耍笑聲音效薄荷喜溫暖潮濕、雨水充沛通過小組的探究合作，學生掌握把課文改編成動畫腳本，需要仔細研讀課文中的環(huán)境描寫，教師引導學生在品味關鍵字詞的基礎上，思考描寫中滲透出的情感，把這些思考結果帶入動畫的場景制作中。有小組還發(fā)現薰衣草和薄荷的生長環(huán)境和條件不同，從這個小細節(jié)感受到了荒原的大變化，開闊了思維，培養(yǎng)了合作精神。任務三選定背景音樂合適的背景音樂更容易讓觀眾共情，在視頻制作時要根據情節(jié)的變化選取不同情感基調的音樂，請學生選擇合適的曲子為動畫配樂。在這一任務中，學生通過對比分析高原前后的情況，發(fā)現樹變了，風變了，水變了，甚至連空氣都變成飄著香氣的了，這個變化是漸變，更是巨變。由此探究出背景音樂應該由傷感孤獨到歡快欣喜來切合故事敘述基調的轉換。任務四撰寫墓志銘教師要求學生在文中找一句合適的句子，可以適當改寫，作為動畫中牧羊人的墓志銘，雕刻在他墓碑上。大部分學生都聚焦到“人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造“他做到了只有上天才能做到的事”；“這是一個難得的好人”等關鍵句。這一任務引導學生找到文章中議論、抒情的句子，這些句子高度凝練表現了作者的情感態(tài)度，閱讀時需要重點關注，圈點批注。任務五設計定格結尾學生觀看動畫結尾并思考這部動畫要向人們傳遞什么價值和意義，為動畫設計一個怎樣的結尾更能表現這種價值和意義。這個任務的設計意在探討牧羊人的精神內涵和作品的現實意義。小組成果展示遠遠望去是一片濃郁的綠，樹木粗壯的枝干筆直挺立著，一陣風吹來，樹葉剛捌作響，像是在與人輕語。鏡頭慢慢推近，井邊有一棵正在長成的小樹，樹旁是一眼清泉，風輕輕拂過，泉水汩汩流淌著。這個定格結尾隱喻牧羊人的精神價值生生不息，給人留下無盡的遐思。結合尋找身邊“植樹人”的鏈接材料，如“當代愚公”張連印，黎族教師李桂林、陸建芬夫婦等例子引導學生結合生活實際暢談感悟，允許個性化及解讀和對作品意義的多元理解，培養(yǎng)學生思維。這五個小任務設計從基礎型、發(fā)展型、拓展型學習任務群出發(fā)，高度整合單元內知識，與前面課段相互勾連，層層推進，教學實踐中收效不錯。教師還可以探索更多整合方式及任務設計安排，如大任務設計為為人物寫頒獎詞，禮贊美好人生，從以讀促寫角度，把握頒獎詞的段落結構、句間關系、表達方式等。20222022年安徽省中小學教育教學論文評選20222022年安徽省中小學教育教學論文評選三、創(chuàng)新單元評價形式1.成長記錄檔案袋教師編制用以評價學生表現的標準，這是客觀有效地進行評價的基礎和依據。大單元教學用時一般較長，少則五六個課時，多達十天半個月。在此過程中可以采用成長檔案袋的形式記錄學生的行為表現和學習歷程，從個人自評、小組互評、教師評價等多方面豐富評價形式，量化評價標準，同時也可以從主觀維度設計評語?？傊處熞C合考慮，在相關效度、內容效度、預測效度、結構效度以及效果效度等方面予以考量和把握，完善評價量表。喜劾i熊.,《M封的收不人》曲唾核針創(chuàng)偉彼拜價君 收名 砰價頂日評價指總評價白我同學教師不出聲，不動唇，不指讀，不回看能夠有意識圈畫出文本屮的關鍵語句能在喜歡或有疑惑的句子旁邊做簡單標注解唾改偽分鏡頭畫面選材合理，符合原文的感情基調有充分的設計依據和理由冇大膽想法和創(chuàng)新改編意識合作能與同學合作能認真完成所分配任務在團體中能夠承擔組員或組織者等8種角色綻合拜礙臼評：互許：注：評價等級分A、B、C、D四飯。備等級指標分別為，A三項指標全部合格瞇到兩項指懷C僅達到一項指怵D未達標圖1學習評價量表圏2.利用信息技術創(chuàng)新評價方式互聯(lián)網靈活、可移動的特點支持線上線下聯(lián)動。教師可以隨時發(fā)布作業(yè)和討論，引入互聯(lián)網海量的學習資源，如《種樹的男人》繪本和《植樹的牧羊》人奧斯卡獲獎動畫,整合學習資源，打通語文學習廣闊的通道?？梢栽O計基于問題情境的單元測驗，整合學生學業(yè)，利用智慧課堂即時傳送的大數據診斷評估學生表現，及時反饋，豐富評價形式。大單元教學利用信息技術推動“教一學一評”一體化落地，以評促學，以評促教，在實踐中有效指向語文核心素養(yǎng)。基于學習任務群的大單元教學是大勢所趨，教師由傳統(tǒng)的傳授者轉變?yōu)榛顒拥脑O計和組織者，參與評價，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這個全新的課題需要不斷研究探索。參考文獻［1］ 嚴慧.初中語文大單元教學的構建策略［J］.中學語文,2022(18):61-63.［2］ 何艷.基于求準求實的初中語文大單元教學設計策略一一以統(tǒng)編語文教材八年級下冊第一單元為例［J］.學語文,2022(02):13-15.［3］ 劉飛.語文統(tǒng)編教材大單元教學設計框架構建及其運用卩］.基礎教育課程,2020(23):40-51.［4］ 陸志平.語文大單元教學的設計思路卩］.語文建設,2020(17):40-43［5］ 戴曉娥.情境任務活動一一指向語文素養(yǎng)的大單元教學探索［J］.基礎教育課程,2019(10):7-11.20222022年安徽省中小學教育教學論文評選20222022年安徽省中小學教育教學論文評選相關說明一、 關于論文標題標題應當簡明、具體、確切地反映出論文的特定內容，一般不宜超過20字，不要副標題。論文標題應注意以下四點：①簡明。簡明是指用字要少。但少并不等于簡陋，它必須確切反映論文的內容。少而明確，才稱得上簡明；②確切。確切是指題目的用字一定要準確，不能人有歧義；③具體。題目一定要與論文的內容相符，使人一見標題就知道這篇論文是論述什么的；④傳神。傳神是指擬定的技巧。同一內容的論文，可以擬出若干個題目，其中必有一個是最能傳達論文精神的，它能概括論文的主題，引起讀者閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。二、 論文排版規(guī)范要求1.論文標題：黑體，二號，首行縮進0字符，居中對齊；段前1行、段后1行；單倍行距。摘要、關鍵詞、引言：宋體，五號，首行縮進2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。一級標題：黑體，三號，首行縮進2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行;單倍行距。二級標題黑體，小四號，首行縮進2字符，左對齊段前0.5行、段后0.5行;單倍行距。三級標題宋體，小四號，首行縮進2字符，左對齊段前0行、段后0行；1.5倍行距。正文：宋體，小四號，首行縮進2字符，左對齊：段前0行、段后0行；1.5倍行距。圖、表：首行縮進0字符，居中對齊；段前0磅、段后。磅；單倍行距。圖注、標注：黑體，小五，首行縮進0字符，居中對齊；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。