高中英語單詞記憶方法

高中英語單詞記憶方法第1頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞學(xué)習(xí)概論高中英語單詞學(xué)習(xí)的正確過程和恰當(dāng)方法:

社會上很多詞匯學(xué)習(xí)書刊，包括新東方的詞匯教學(xué)書刊，除了沿用傳統(tǒng)且有效的詞根詞綴學(xué)習(xí)法外，均以詞匯記憶的小技巧為主干。這些小技巧有用，因此這類詞匯學(xué)習(xí)書有其價值。但這類詞匯學(xué)習(xí)記憶方法也有明顯局限，用作詞匯學(xué)習(xí)的主干方法不妥當(dāng)。如果將其當(dāng)作詞匯學(xué)習(xí)的主要方式并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，短期記住了一些單詞用漢語表達(dá)的失真含意，長期反而成為學(xué)生掌握英語語義系統(tǒng)的障礙，成為學(xué)生英語能力提升、尤其是英語文化水準(zhǔn)提升的障礙。英語單詞學(xué)習(xí)記憶也可分成兩部分：過程與結(jié)果。過程決定著結(jié)果。過程不妥當(dāng)，結(jié)果自然不理想。生詞學(xué)習(xí)的恰當(dāng)過程，并非用一一勉強(qiáng)對應(yīng)的漢語翻譯的方式去記憶，而是要通過體會欣賞英語原典中句子里詞匯的表達(dá)方式來吸收，即通過原典句型和上下文來理解生詞、體會生詞、同化生詞。單詞學(xué)習(xí)的結(jié)果自然應(yīng)該是能夠運用：能夠在聽和讀的過程中從上下文以及單詞發(fā)音或拼寫迅速自然地識別單詞含義，能夠在口語或?qū)懽髦凶匀坏卣_地使用單詞。一句話：過程決定結(jié)果，過程重于結(jié)果。依靠小技巧小聰明來記憶是一種過程，攻讀英語經(jīng)典而體會欣賞是另一種過程，前者可以制造考試機(jī)器，后者可以真正生成英語語義關(guān)系網(wǎng)，并提升文化素養(yǎng)。高考學(xué)堂

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第2頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞學(xué)習(xí)方法英語詞匯學(xué)習(xí)可分兩個層面：單詞層面和語義系統(tǒng)層面。英語學(xué)習(xí)中人們常說要用英語思維方式而非漢語思維方式。這是一句有道理但空泛的論述。不難想到如果真正要掌握英語思維方式，就不該依賴英漢——勉強(qiáng)對應(yīng)翻譯+記憶小技巧的方式來學(xué)習(xí)英語生詞，而應(yīng)該從經(jīng)典原文中來體會學(xué)習(xí)生詞。很顯然，經(jīng)典原文中對單詞的運用就是很具體很實在的英語思維方式，這是依賴單詞記憶小技巧無法學(xué)到的。進(jìn)而，所謂掌握英語思維方式，主要就是在大腦中直接生成英語語義關(guān)系網(wǎng)系統(tǒng)，而不是把英語詞匯拉郎配塞進(jìn)原有的漢語語義系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語單詞不僅要記憶分散的單詞，更要建立整體的英語語義系統(tǒng)。掌握單詞真實語義的過程，實際上就是為它在語義關(guān)系網(wǎng)中的精準(zhǔn)定位的過程，而這個過程在英語語義關(guān)系網(wǎng)沒有建立之前，永遠(yuǎn)無法恰當(dāng)完成。因此，在大腦中直接生成英語語義系統(tǒng)是詞匯學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是掌握英語思維方式的根本。實現(xiàn)這個目標(biāo)唯一正確的方法是在英語原文中理解和吸收生詞，由此在大腦中逐步建立起英語詞匯的語義關(guān)系網(wǎng)，而非僅僅記住分散的單詞；翻譯式的詞匯記憶學(xué)習(xí)，無論用多少技巧、有多少拐杖作用、記住的詞匯量有多大，最終都會成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的潛在障礙。

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第3頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞學(xué)習(xí)方法建立英語語義系統(tǒng)的另一個益處是，一旦大腦中初步建立了英語語義系統(tǒng)，后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)就會變得越來越容易，因為它既是生詞為同質(zhì)語義網(wǎng)吸收同化而定位扎根的過程，又是此語義網(wǎng)通過吸收新詞而豐富發(fā)展的自我生長過程。而翻譯式單詞學(xué)習(xí)記憶法，不論用多少技巧，總依賴原有漢語語義網(wǎng)，以拉郎配方式強(qiáng)制把英語生詞塞進(jìn)異質(zhì)的漢語語義關(guān)系網(wǎng)，英語單詞永遠(yuǎn)如浮萍，既無法扎根、更無法聯(lián)網(wǎng)，結(jié)果就是學(xué)習(xí)者水平難以提升，永遠(yuǎn)感覺單詞越學(xué)越難學(xué)。換言之，英語詞匯學(xué)習(xí)不僅有數(shù)量目標(biāo)，更有質(zhì)量要求——在大腦中生成“高保真”的英語語義系統(tǒng)。許多英語詞匯教學(xué)法只認(rèn)數(shù)量不講質(zhì)量，只見樹木不見森林，不懂得生成英語語義整體系統(tǒng)的極端重要性。

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第4頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞學(xué)習(xí)策略高中英語單詞學(xué)習(xí)策略詳解——利用記憶方法或手段(UsingMnemonics)：1.重復(fù)（聽，讀，寫）;2.和以前的知識建立聯(lián)系:a.建立單詞間的聯(lián)系，如：grass-green,school-students,hit-ball,swim-pool,apple-fruit,irritated-annoyed,dead-alive,baby-mother,etc.b.建立語義地圖：比如碰到單詞faithfulness，可以聯(lián)想到下面的單詞：cat,friend,family,reliance,trust,dishonest,unfaithfulness,believein,friendships,bonds,obey,dog,friendly,sexuallyunfaithful,gossiping,marriage,love.然后可以畫出一幅簡圖，將其進(jìn)行分類。

c.分析語義特征：和意義相近的單詞進(jìn)行分析比較，建立聯(lián)系。3.將單詞進(jìn)行分類（按照語義和功能進(jìn)行分類）；4.利用構(gòu)詞法，分析單詞的詞根和詞綴，聯(lián)系記憶相關(guān)單詞；5.采用圖形或圖像來輔助記憶單詞；6.嘗試用其它的單詞來解釋生詞；高考學(xué)堂

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第5頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞學(xué)習(xí)策略高中英語單詞學(xué)習(xí)策略詳解——利用記憶方法或手段(UsingMnemonics)：7.利用母語（主要是聲音）來聯(lián)想記憶生單詞；8.使用短語，習(xí)語，諺語來建立單詞間的聯(lián)系；9.利用歌曲和詩歌的韻律來輔助記憶單詞；10.和他人互動交流剛剛學(xué)習(xí)的單詞，如單詞的解釋，用法，如何記憶，給出一些例句等等。11.將生詞放到句子中記憶。

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第6頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞記憶原則A.聲音編碼原則。這是單詞記憶的首要原則，卻被國內(nèi)外語教學(xué)界普遍忽略。認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)工作記憶(workingmemory)是人類記憶能力的瓶頸，而工作記憶的主要編碼方式是聲音，對語言素材尤其如此。因此記憶單詞時，要以聲音為首要記憶載體和手段，首先從聆聽單詞和短語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音入手，而非從單詞拼寫入手。操作中就是要先多聽有聲書，將生詞的聲音聽出來，然后再用發(fā)聲質(zhì)量高的電子詞典，針對生詞反復(fù)播放其發(fā)音，讓聲音刻印在腦海里，最后再記拼寫。這樣記憶的單詞不容易遺忘。換言之，對英語初學(xué)者單詞記憶的最佳方式是過耳不忘而非過目不忘。（針對此原則，高考學(xué)堂提供《豎起耳朵背單詞》MP3光盤一張和教材一本，收錄高中階段重點單詞2000個）B.上下文原則。首先是在聽書的上下文中記憶，其次是在讀書的上下文中記憶。

（針對此原則，高考學(xué)堂提供《高考詞匯200句搞定》教材一本，收錄高中階段重點單詞3500個，同時提供《高中英語背誦范文精華》MP3資料

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第7頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞記憶原則C．2-6記憶廣度原則。此原則來自認(rèn)知記憶心理學(xué)研究的另一個成果，也較少被關(guān)注。人類工作記憶(workingmemory)的容量上限約為7個組塊(chunks)。它相當(dāng)于人能夠在短時間內(nèi)并行加工處理的信息基本單元的數(shù)量上限。這個容量上限是由多種心理實驗得出的一個中位估計數(shù)，并依不同的個體和不同的記憶操作對象有一些差異。對語言類信息，它密切地依賴于單詞等發(fā)音所需要的時間。工作記憶是人類記憶加工能力的瓶頸。很顯然的一個結(jié)論是，提升記憶效率應(yīng)當(dāng)充分利用工作記億的容量。由此可知，一次只背一個單詞的記憶法浪費了人的記憶加工潛能。因此，單詞記憶方法應(yīng)該以短語或片語為基本單位而非以單詞為基本單位，即應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)單詞作為中心詞，用此中心詞的常用詞組或搭配為整體單位來記憶。由于短期工作記憶或記憶廣度對英語單詞并行處理的上限是約5個單詞，而各個人的短期記憶能力又有差別，因此記憶目標(biāo)單詞時，普遍的最佳策略是用多于2少于6個單詞的詞組、短語或短句來記憶。我們稱之為2-6原則。2-6原則具備雙重功效：既充分利用了人的工作記憶潛能，又幫助我們學(xué)習(xí)了單詞的常用組合——后者實際上就是語感與語法規(guī)則的核心基礎(chǔ)。道理在于，不論語法規(guī)則多么復(fù)雜多變，其核心規(guī)則就是詞類之間約定的組合搭配。而五個單詞以內(nèi)的組合排列，足以代表概括95%以上詞類搭配生成句式的語法規(guī)則。

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第8頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞記憶原則D．30+(30Plus)原則。短期工作記憶是記憶能力的瓶頸。通常大腦對記憶對象持續(xù)加工超過30秒鐘，就能令短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。因此，如果一定要記住某個重要的目標(biāo)詞匯或詞組，那么最簡單的做法是對此詞匯或詞組加工記憶達(dá)到30秒鐘以上。加工記憶單詞時不要只簡單地被動地背誦，而要結(jié)合上下文的語境來理解記憶，并積極發(fā)明各種聯(lián)想。E．詞根詞綴原則。常用英語詞根詞綴并不很多，三個月認(rèn)真學(xué)習(xí)就能掌握，掌握之后就會終身受益。

（針對此原則，高考學(xué)堂提供《高中英語單詞輔助記憶軟件》光盤1張

,詳解高中英語單詞的構(gòu)詞方法，常用搭配，例句和相關(guān)單詞）

F．模糊識別原則。大腦和計算機(jī)的差異，在于人類大腦具備很強(qiáng)的整體識別記憶能力（模糊識別記憶），但其精確識別和記憶能力遠(yuǎn)不如計算機(jī)。換言之，如果追求精確記憶大腦負(fù)擔(dān)會顯著增長。在非常用詞匯記憶訓(xùn)練的大量場合（9，000個常用單詞以上的單詞），常常沒有必要追求精確記憶。例如，對SAT／GRE詞匯，同樣要從發(fā)音人手記憶其語義，但大多并不需要精確記憶其拼寫，只需要能夠根據(jù)其拼寫的大體“輪廓”識別再認(rèn)就足夠了。模糊記憶原則還有語言學(xué)的其他依據(jù)。從語言運用本身講，我們區(qū)分主動詞匯和被動詞匯，主動詞匯大體指口語和寫作中能夠自如運用的單詞，被動詞匯大體指聆聽或閱讀時能識別、但口語和寫作中不會運用的單詞。SAT／GRE的大量單詞都屬于被動詞匯，本身也沒有必要精確記憶其拼法。

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第9頁，共11頁，2023年，2月20日，星期四高中英語單詞記憶原則

G．2倍間隔重復(fù)原則（結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)原則）。這是一個已經(jīng)被普遍使用的原則，即根據(jù)遺忘曲線設(shè)計出復(fù)習(xí)的間隔時間，定期重復(fù)。結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)原則的間隔時間，可以用一個簡單的公式來設(shè)計，按照2的乘數(shù)小時的序列來復(fù)習(xí)。即第一次學(xué)習(xí)背誦完單詞表之后，按照間隔2小小時、4小時、8小時、16小時、32小時……的序列來復(fù)習(xí)。換言之，學(xué)習(xí)一個新的單詞表，第一天大約要重復(fù)三次，第二天約兩次，第三天約一次，等等，以后的復(fù)習(xí)間隔越來越長。

（針對此原則，高考學(xué)堂提供《高中英語單詞循環(huán)記憶》光盤一張?！癕P3循環(huán)聽”包含了持久記憶的最直接手段——合理的重復(fù)。我們總結(jié)出分組逐級循環(huán)遞進(jìn)的復(fù)習(xí)模式很好地解決了這個難題。）

H．公平排隊原則。產(chǎn)生遺忘的原因包括前攝抑制與后攝抑印制。所謂前攝抑制，指當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容受到先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾。后攝抑制正相反，指當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容會受到后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾；由這些干擾而導(dǎo)致記憶效果下降。如記憶背誦一個包含30個單詞的單詞表，那么最容易記住的單詞是這個表中開頭的單詞和末尾的單詞。心理學(xué)解釋說，開頭的單詞只有后攝抑制；結(jié)尾的單詞只有前攝抑制；而中間的單詞，既有前攝抑制又有后攝抑制，因此被干擾得最多，記憶效果最差。因此，運用單詞列表直接強(qiáng)記法時，要把2倍間隔重復(fù)原則與公平排隊原則結(jié)合起來，即每一次復(fù)習(xí)都把單詞表的順序重新排隊調(diào)整，最簡單的方法，五個五個單詞排成組，組與組之間輪換，每個小組內(nèi)的單詞，復(fù)習(xí)時也主動變換其記憶操作的順序，尤其注意中間部分的單詞，等等。

（針對此原則，高考學(xué)堂提供《高中英語單詞循環(huán)記憶》光盤一張。“MP3循環(huán)聽”包含了持久記憶的最直接手段——合理的重復(fù)。我們總結(jié)出分組逐級循環(huán)遞進(jìn)的復(fù)習(xí)模式很好地解決了這個難題。）