初中語文-吆喝教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《吆喝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，揣摩語言，品味吆喝的濃郁的地方特色和獨特魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。2、理清文章思路，學(xué)習(xí)本文的寫作順序。3、體驗中國地方語言文化的魅力。

教學(xué)重點：1．揣摩語言，品味吆喝的濃郁的地方特色和獨特魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。教學(xué)難點：2．理清文章思路，學(xué)習(xí)本文的寫作順序。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：老師吆喝：磨剪子來——戧菜刀——你們聽過這個吆喝嗎？在哪里聽的？經(jīng)常聽到嗎？生活中的吆喝多不多？其實在幾十年前，類似的吆喝還能經(jīng)常聽到。這說明有很多吆喝逐漸消失了，非常遺憾。你可別小看了這些吆喝，如果仔細(xì)品味是很有特點的。你們知道哪里的吆喝最有特點嗎？對，是老北京的吆喝。這節(jié)課我們就一起去品味老北京的吆喝。（板書：吆喝）二、檢查字詞。1、（出示幻燈片）輪流讀屏幕上的詞語，讀準(zhǔn)字音，及時給對方糾正。2、指名讀詞語。評價。三、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，思考：畫出文中出現(xiàn)的吆喝，想想第4——10自然段是按照怎樣的順序?qū)懙摹?、學(xué)生讀課文。3、誰來說說是按照怎樣的順序?qū)懙?？學(xué)生回答。師：你是從哪些語句中發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生讀有關(guān)語句。師：很好。就是要抓住這些關(guān)鍵性的語句。同桌輪流讀讀畫出的吆喝，思考：從吆喝里，你看到了一座怎樣的北京城？春夏秋冬，從早到晚，吆喝聲絡(luò)繹不絕，是的，一座熱鬧的北京城展現(xiàn)在我們面前。所以，從吆喝聲里我們讀出了老北京的市井風(fēng)情。（板書：市井風(fēng)情）四、賞讀課文，品析吆喝。1、在這么多的吆喝里，哪個吆喝最吸引你？讀一讀有關(guān)的句子，把你的體會寫在書上，然后同桌交流。2、學(xué)生朗讀自己選的吆喝。3、指名學(xué)生回答。誰來和大家分享自己喜歡的吆喝？（1）喝了蜜的大柿子。它用了怎樣的修辭手法？你知道了柿子怎樣的特點？你試著吆喝吆喝，把柿子又大又甜的特點吆喝出來。（2）葫蘆兒——冰塔兒。運用了什么修辭？“冰”字寫出了冰糖葫蘆怎樣的特點？真是又好看又好吃。你覺得中間的破折號有什么作用？你吆喝吆喝，把破折號的作用體現(xiàn)出來。這個句子還有什么特點？對，有兒化音，這是北京話的特點。（3）又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。這個吆喝有什么特點呢？除了合轍押韻之外，從蘿卜的數(shù)量和價格上你看出了什么問題？對，由此可見他們的收入是微薄的。還有哪個吆喝也寫出了收入的微薄？——“冰棍兒——三分嘞”收入這么少，掙這點錢容不容易？你從哪些句子讀出來的？指名學(xué)生朗讀。從中你讀出了什么？對，吆喝里還反映了他們艱辛的生存狀況。（板書：生存狀況）（4）老太太（那個）真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。這個吆喝除了合轍押韻外，你還讀出了這個乞丐怎樣的性格特點？對，即使是乞丐也這么開朗、樂觀。這就是老京人，他們講究生活再苦再難也要過得有滋有味。所以從吆喝里我們讀出了吆喝人熱情樂觀的人生境界。（板書：人生態(tài)度）4、這誘人的吆喝，人家可不是像我們一樣讀出來的，人家是——對，唱出來的。既然是唱，那么對吆喝人的聲音條件有什么要求嗎？唱出的吆喝又有什么特點呢？你能從哪些語句里讀出來？指名學(xué)生讀有關(guān)語句?！罢f的好不如唱得好”，到底怎么唱的，你們想聽嗎？好，咱們一起來聽一聽。（放錄音）好聽嗎？真是名不虛傳啊，不愧是一門聲樂藝術(shù)。（板書：聲樂藝術(shù)）5、誰來學(xué)學(xué)你熟悉的吆喝？可以學(xué)課文里的，也可以學(xué)生活中你聽到的。如果學(xué)生不好意思，老師可以示范。師：記得電視上有一個賣芝麻糊的廣告，里邊的吆喝就很吸引我，是這樣吆喝的：黑——芝麻糊哎。在電視上聽過嗎？誰來學(xué)學(xué)你熟悉的吆喝？（學(xué)生學(xué)了后要鼓掌表揚）小結(jié)：這一聲聲的吆喝裝點著我們的生活。品讀吆喝，我們讀出了老北京的市井風(fēng)情，讀出了底層老百姓的生存狀況和人生境界，還讀出了它的聲樂之美。希望同學(xué)們能更多地關(guān)注我們生活中的吆喝。五、作業(yè)：觀察街頭的生意人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫。六、板書設(shè)計：吆喝市井風(fēng)情生存狀況人生態(tài)度聲樂藝術(shù)學(xué)情分析這是一片篇幅較長的散文，對于學(xué)困學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生一定的閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。在問題的設(shè)置上，針對不同的學(xué)生鋪設(shè)難度、梯度不等的“臺階”。另外，學(xué)生基本具備賞析語句的能力，因此本節(jié)課以學(xué)生為主體，以讀為主，讀中賞析。效果分析1、評測練習(xí)的前兩個題絕大部分同學(xué)做對了，只有兩個基礎(chǔ)極差的同學(xué)沒有對，整體來說還算理想。2、第三題是個小練筆，考察到學(xué)生的寫作水平。大部分同學(xué)寫的還可以，寫得比較詳細(xì)，對人物作了外貌、動作、神態(tài)等描寫，寫出了吆喝人的特點。教材分析八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質(zhì)?！哆汉取肥潜締卧牡?篇課文，體裁是散文。作者蕭乾用緩緩的語調(diào)追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情。文章語言平易又不乏生動幽默，蘊含著濃郁的生活情趣。初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點撥。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點，我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：1．朗讀課文，先整體把握課文的內(nèi)容及寫作順序。2.揣摩語言，品味吆喝的特點及內(nèi)涵。3．體味民俗文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和文本特點，我采用以下教法：1.情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.朗讀法：通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗。評測練習(xí)1、下列加點字注音有誤的一項是()A.荸薺（bó）餑餑（bó）B.吆喝（yāo）隔閡（hé）C.乾坤（qiáｎ）鉗子（qiáｎ）D.招徠（lái）苑囿（yòu）2、下列詞語中有錯別字的一項是()A.油嘴滑舌馬趴B.海誓山盟吹噓C.合轍壓韻秫桔D.言簡意賅餛飩3、觀察街頭的生意人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫?！哆汉取氛n后反思本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是品味老北京的吆喝，體會吆喝的特點及內(nèi)涵，使學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民族文化。課堂上我把時間充分的留給學(xué)生去閱讀、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。一、感受情景，熟悉課文。先處理字詞，排除疑難的生字，然后理清思路。二、品味吆喝。1、學(xué)習(xí)作者的寫作順序。文中的吆喝較多，這么多的吆喝從哪里寫起呢？作者采用了時間順序，先寫了一天中的吆喝，又寫了一年四季的吆喝，這樣寫就很有條理了，對學(xué)生把握課文是有幫助的。2、你最喜歡哪個吆喝，有什么特點，能從中讀出什么？這個問題是讓學(xué)生品味吆喝，分析吆喝的特點，讀出吆喝人的酸甜苦辣，并結(jié)合吆喝的特點讓學(xué)生吆喝吆喝，真正地體會體會，感受吆喝的魅力，同時也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了語文是一門語言的藝術(shù)。最后，通過作業(yè)設(shè)計把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生觀察街頭商販的吆喝并寫下來，意在提高學(xué)生的觀察力和寫作水平。這節(jié)課的不足之處是在品析作者語言上有些不夠充分，學(xué)生只是較為粗略的說了說，這方面今后需要注意。課程標(biāo)準(zhǔn)分析