教師資格《小學教育知識與能力》（題庫）預測試卷六

教師資格《小學教育知識與能力》（題庫）預測試卷六[單選題]1.“得天下英才而教育之”一語出自（（江南博哥））A.《論語》B.《學記》C.《孟子·盡心上》D.《勸學篇》參考答案：C參考解析：我國最早提出“教育”一詞，最早將“教”和“育”兩個字結合起來用的人是孟子。《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！盵單選題]2.關于教育的起源一直眾說紛紜，其中，我國古代的朱熹所持的觀點是()A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說參考答案：A參考解析：我國古代朱熹是神話起源說的代表人物。[單選題]4.我國公辦中小學的內部領導體制是()A.黨支部領導體制B.校長負責制C.集中制D.分權制參考答案：B參考解析：學校的管理手段主要包括學校的組織機構和規(guī)章制度。目前學校的領導體制是校長負責制，校長負責制也稱“校長制”。[單選題]5.根據古德萊德的觀點，任課教師所領會的課程屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.經驗的課程參考答案：C參考解析：在課程設置方面，古德萊德認為“課程”應分為五個層次：（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）領悟的課程；（4）運作的課程；（5）經驗的課程。其中領悟的課程，即任課教師所領會的課程。故該題選C。[單選題]6.由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價構成的教學評價是()A.CIPP模式B.泰勒模式C.目標評價模式D.目標游離模式參考答案：A參考解析：CIPP模式由美國學者斯塔弗爾比姆提出的。它由四種評價組合而成：背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價。目標評價模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的，即主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來；評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果。課程開發(fā)的模式：經典目標模式—泰勒模式是以目標為課程開發(fā)的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現(xiàn)、評價而進行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標模式的代表人物是美國課程論專家拉爾夫·泰勒。[單選題]7.在學生眼里，老師是“吐辭為經，舉足為法”的象征。這反映的是教師勞動的()A.長期性B.連續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：D參考解析：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的示范性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結果、得到驗證，教師的某些影響對學生終身都會發(fā)生作用。因此，教師的勞動具有長期性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的。教師要不斷了解學生的過去與現(xiàn)狀，預測學生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。[單選題]8.針對研究問題，事先精心設計，規(guī)定好觀察項目，選定觀察對象，采用觀察工具，在觀察中寫觀察量表，并對觀察資料進行分析。這種觀察屬于()A.非結構式觀察B.結構式觀察C.定性觀察D.隨機性觀察參考答案：B參考解析：結構式觀察是指在觀察前有詳細的觀察計劃、明確的觀察指標體系，觀察時嚴格按計劃進行的教育觀察方式，題干表述的觀察屬于結構式觀察。非結構式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內容項目與觀察步驟沒有預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。[單選題]9.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的()的影響所致。A.激情B.心境C.熱情D.應激參考答案：B參考解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經產生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！皯n者見之則憂、喜者見之則喜”說的就是心境。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)。應激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。如在日常生活中突然遇到火災、地震，飛行員在執(zhí)行任務中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無論天災還是人禍，這些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產生相應的反應，這都是應激的表現(xiàn)。[單選題]10.學生學習《沁園春·雪》這首詩時，頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于()A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：C參考解析：再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。學生頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關景象屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。如創(chuàng)造新產品、新技術、新作品。有意記憶：有明確記憶目的并采取相應記憶方法和努力的記憶。無意記憶：無意記憶是沒有預定目的，也不采用專門的方法，自然而然發(fā)生的記憶。[單選題]11.學生學習“質量=密度X體積”，這種學習屬于()A.組合學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習參考答案：D參考解析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，實質是學習若干概念之間的關系。學習命題，必先獲得組成命題的有關概念的意義。因此，命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎，這是一種更加復雜的學習。“質量=密度×體積”描述的是質量、密度、體積三個概念之間的關系。故屬于命題學習。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。符號學習的主要內容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。組合學習是指美國心理學家奧蘇伯爾提出的一種學習方式。指新知識與學習者認知結構中原有觀念的概括層次相同，二者既非上位關系，又非下位關系時，通過并列或聯(lián)合而產生的學習。[單選題]12.三（2）班在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()A.說服教育法B.實際鍛煉法C.陶冶教育法D.品德評價法參考答案：D參考解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題中的評比活動和張貼照片的獎勵屬品德評價。說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。陶冶教育法它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。實際鍛煉法（實際練習法）是教育者組織學生參加各種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。[單選題]13.有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果做出違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學生()A.缺乏正確的道德認識B.缺乏良好的情感C.道德意志薄弱D.沒有掌握正確的道德行為方式參考答案：C參考解析：道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。道德意志實際上是道德觀念的能動作用，是個體通過自己理智的權衡作用去解決道德生活中內心矛盾與支配行為的力量，這種力量表現(xiàn)為能夠排除內部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德動機所引起的行為決定。題干中學生不能抗拒誘惑因素，結果做出了違反道德規(guī)范的事，正是缺乏道德意志的表現(xiàn)。道德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。道德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎好惡的態(tài)度。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。[單選題]14.小學生在做課間操時,不慎扭傷，作為老師,此時你不應該采取的措施是()A.用冰對扭傷處進行冷敷B.立即讓學生停止運動C.固定學生扭傷部位,并聯(lián)系醫(yī)務人員D.立即對傷處進行按摩參考答案：D參考解析：急性扭傷后，會引起毛細血管的破裂和周圍軟組織挫傷，如果立即按摩，只能加重毛細血管出血和挫傷，出血量多了，會形成血腫并加重疼痛。故本題選D。[單選題]15.班級管理常見的幾種模式是()A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B.教師管理、平行管理、民主管理、目標管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理參考答案：A參考解析：班級管理的模式有常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都有不同的功能和作用，要根據實際情況采用。[單選題]16.下列教學方法中，常用于體育課上的動作技能教學、美術課上的畫法技能教學的是()。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.討論法參考答案：C參考解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，運用示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。動作技能和畫法技能屬于操作技能，操作技能的形成首先需要教師的示范、講解，使學習者在頭腦中形成準確的定向映象。因此，常用于體育課上的動作技能教學、美術課上的畫法技能教學的是演示法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象發(fā)生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。[單選題]17.在原始社會和奴隸社會里，()是教學組織的主要形式。A.個別教學B.分組教學C.復式教學D.協(xié)同教學參考答案：A參考解析：個別教學制是教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學的教學組織形式。在原始社會和奴隸社會里，個別教學是教學組織的主要形式，這與當時社會生產力發(fā)展水平比較低的狀況相適應。[單選題]18.學業(yè)成績的檢查主要分考查和考試兩種，考查不包括()A.口頭提問B.檢查書面作業(yè)C.書面測驗D.實踐考試參考答案：D參考解析：常見的學生學業(yè)成績檢查方式有平時考查和考試兩種。平時考查的方式主要有口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等。考試一般有學期考試、學年考試和畢業(yè)考試等，考試的方式包括口試、筆試和具體實踐性考試等。實踐考試是考試的一種方式。[單選題]19.肖紅努力學習，力求獲得到本學期的獎學金，這屬于()。A.遠景的間接性動機B.近景的直接性動機C.高尚的動機D.成就動機參考答案：B參考解析：近景的直接性動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。肖紅力求獲得本學期的獎學金而努力學習，屬于近景的直接性動機。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯(lián)的。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。[單選題]20.某學生認為，自己的作文水平跟前一學期相比有明顯提高。這種評價類型是()A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.診斷性評價參考答案：C參考解析：個體內差異評價，是以個體的自身狀況作為參照系數，把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把學生個人的某種側面相互進行比較的教學評價方式。某學生將自己在不同時期的作文水平進行對比，體現(xiàn)了個體內差異評價的內涵。[問答題]1.簡述促進小學生良好學習習慣養(yǎng)成的方法。參考答案：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣（2）課堂中正確引導（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力（6）分層漸進，注重對學生進行個別輔導（7）建立小學生良好學習習慣評價體系[問答題]2.簡述開展主題班會的要求。參考答案：（1）教育性。教育性是主題班會的核心所在。（2）針對性。班主任在舉行主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。（3）主體性。主體性是指在主題班會中充分挖掘學生的主體意識，發(fā)揚學生的主人翁精神和集體責任感。（4）多樣性。（5）時代性。[問答題]3.簡述分組教學的優(yōu)缺點。參考答案：（1）分組教學的優(yōu)點：①分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；②便于學生的交流合作；③有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；④有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。（2）分組教學的局限：①分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平；②在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾；③分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲情緒，慢班、普通班學生的學習積極性降低。[問答題]4.丁老師準備接任小學二年級某班班主任。開展班級工作前，他了解到該班的一些情況：班干部是通過抽簽產生的，他們沒有討論過班級的愿景，也不知道自己要做什么，班級組織演講比賽，只有個別同學報名參加，最后活動不了了之，其他幾次活動……該班級紀律松散，時常有同學遲到，課堂上也總有人交頭接耳。在學校衛(wèi)生評比中，該班屢屢落后。學習委員鐘某偶然發(fā)現(xiàn)，自家鐘點工是班長林某的母親，他便私下將班長林某的家庭背景告知同學。林某發(fā)覺原來和自己要好的幾個同學漸漸疏遠了自己，情緒低落，生活和學習熱情受到了不小影響。此外，科任老師反映同學之間互起綽號的風氣盛行。問題：（1）運用班集體組織和建設的方法，分析該班級存在的問題。（2）丁老師應該如何組織培養(yǎng)班集體？請你提出合理的建議。參考答案：（1）該班級存在的問題：①缺乏明確的共同奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。材料中，班干部沒有討論過班級的愿景，也不知道自己要做什么，表明該班級缺乏明確的奮斗目標。②缺乏健全的組織結構。材料中，班干部都是通過抽簽產生的，表明該班級在班級組織結構的建設上缺乏合理的規(guī)章制度和選拔機制。③缺乏共同生活的準則。材料中，班級紀律松散，時常有同學遲到，課堂上也總有人交頭接耳。在學校衛(wèi)生評比中，該班屢屢落后。這些說明該班沒有制定一個能夠讓班級成員之間共同生活的準則。④對組織形式多樣的教育活動不夠重視。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。材料中，班級組織演講比賽時，只有個別學生參加活動，導致活動不了了之，表明班級教育活動形式單一，學生缺乏積極性。⑤集體成員之間未形成互相平等、心理相容的氛圍。材料中，學習委員鐘某私下將班長林某的家庭背景告知同學，班級成員之間互起綽號的風氣盛行，這些都表明該班級沒有形成平等的、心理相容的氣氛。（2）針對該班級上述存在的問題，丁老師可以從以下幾個方面來組織和培養(yǎng)班集體：①制定共同的奮斗目標。在確定奮斗目標時，班主任要結合本班的情況和特點，從實際出發(fā)，針對薄弱環(huán)節(jié)，提出適當的目標。②選拔和培養(yǎng)學生干部。班主任要深入全面地了解和研究學生，從中選擇品學兼優(yōu)、辦事認真、樂于奉獻、有一定組織能力的學生，根據他們的愛好和特長，讓其在班級中擔任一定的職位。③建立班集體的正常秩序。班集體的紀律是全體成員都必須遵守的秩序、規(guī)章和制度，是班集體成員的行為準則。④組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班學生共同活動中逐步形成的，有了集體活動，就會使學生煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進相互間的團結，體現(xiàn)集體精神。⑤形成正確的集體輿論和良好的班風。具有正確的集體輿論是良好班集體的一個重要標志。培養(yǎng)正確的集體輿論，關鍵是班主任要經常注意班集體中的輿論傾向，善于把輿論引向正確的方向，使學生具有正確的是非觀念，學會正確開展批評和自我批評，樹立正氣，抵制歪風?？傊ㄟ^上述途徑，丁老師一定會改變該班級的面貌，發(fā)揮班集體對學生的教育作用和價值。[問答題]5.材料：在一節(jié)美術課上，老師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎？吃過蘋果嗎？”學生齊聲回答：“見過!吃過!”“好，今天我們一起來畫蘋果，畫出你們心中的蘋果。”一會兒學生畫好了，全班一起進行作品的評比活動。老師又拿出一幅作品讓大家點評的時候，全班哄堂大笑，原來這幅畫畫的是一個方蘋果。老師問：“這個方蘋果是誰畫的呢？”這時，平時很調皮、經常擾亂課堂秩序的小陽站起來說：“是我畫的!”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢？”“因為我們全家都愛吃蘋果，媽媽削蘋果時，蘋果經常滾到地上，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱地買，方蘋果也比圓蘋果裝的更多!”老師說：“你真是個善于思考的孩子!聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在還沒有方蘋果。老師相信。你努力學習，長大以后一定會成為一位科學家，培育出與眾不同的方蘋果!”問題：（1）材料中的教師貫徹了哪些教學原則？（2）聯(lián)系材料分析教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。參考答案：（1）材料中的教師貫徹了因材施教原則和科學性與思想性相統(tǒng)一原則。①材料中的教師遵循了因材施教原則。因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中的老師在發(fā)現(xiàn)小陽與眾不同的作品時，并沒有按照統(tǒng)一的標準點評，而是給予學生解釋自己作品的機會，并對他與眾不同的做法給予鼓勵，尊重了學生認知經驗的豐富性，保護了學生的自尊心和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了這一原則。②材料中的教師遵循了科學性與思想性相統(tǒng)一原則。科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指在教學中，教師既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中蘊含的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中的老師不僅傳授給學生美術知識，還稱贊小陽善于思考，激勵小陽努力學習、積極探究，體現(xiàn)了這一原則。（2）教師應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。教師應該創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地。材料中的美術老師在對小男孩的方蘋果進行評價時，并沒有批評他而是為其創(chuàng)造了寬松的心理環(huán)境，這對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著巨大的推動作用。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。教師應保護學生的好奇心，消除其對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生發(fā)展獨立性和創(chuàng)新精神，重視培養(yǎng)其非邏輯思維能力，為學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。材料中的美術老師保護了小男孩的好奇心，鼓勵了他的創(chuàng)新精神，有利于其創(chuàng)造個性的塑造。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造陛的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。教師應該通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓練學生的創(chuàng)造力。常用的方法有發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、集體討論。[問答題]6.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）找出本詩的詩眼，分析其用法及效果。（2）如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。（3）針對詩歌講授環(huán)節(jié)，設計教學過程。參考答案：（1）本詩的詩眼是“綠”字，作者采用了使動用法，將形容詞“綠”活用為動詞，既形象地寫出了江南春風和煦、百草逐生，千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生機中展示出作者當時奉詔回京的喜悅。（2）教學目標：①知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課的生字詞；并能夠背誦、默寫古詩：②過程與方法目標：通過分析詩句，理解詩意，提高語言積累能力，領悟作者的表達手法，進一步培養(yǎng)語感。③情感態(tài)度與價值觀目標：在學習語言的過程中，體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，品味詩人用詞的精妙。（3）教學過程：①初讀古詩，自解詩意A：課件出示《泊船瓜洲》，讓學生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音洪亮。B：指名讀詩，重點指導其中6個多音字（泊、間、只、數、重、還）的讀法。C：回顧過去學詩的方法，并指導學生運用這些方法自己理解詩句意思。②細讀古詩，理解詩意A：理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。B：結合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢？引導學生抓住“水”“只隔”等詞語，各抒己見。C：從學生的辯論中，引導他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。D：教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活,啟發(fā)學生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想、揮灑青春的地方.....E：指導學生有感情地朗讀前兩句詩。F：學生交流從后兩句詩中讀懂的內容。G：引導學生抓住詩眼“綠”字,通過換詞比較等方法體會“綠”字一箭三雕的妙用。H：透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。I：教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。③精讀全詩，入詩境，悟詩情A：連起來說說整首詩的意思。B：結合學生的問題——詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么離家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。C：教師配樂創(chuàng)設意境，有感情地背誦全詩。[問答題]7.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡述《義務教育數學課程標準》（2011年版）中關于“圖形的認識”的基本要求。（2）如指導四年級學生學習本課，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。參考答案：（1）第一學段的要求：①能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體；②能根據具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體；③能辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形；④通過觀察、操作，初步認識長方形、正方形的特征；⑤會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖；⑥結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角；⑦能對簡單幾何體和圖形進行分類。第二學段的要求：①結合實例了解線段、射線和直線；②體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離；③知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系；④結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系；⑤通過觀察、操作，認識平行四邊形、梯形和圓，知道扇形，會用圓規(guī)畫圓；⑥認識三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內角和是180°；⑦認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形；⑧能辨認從不同方向（前面、側面、上面）看到的物體的形狀圖；⑨通過觀察、操作，認識長方體、正方體、圓柱和圓錐，認識長方體、正方體和圓柱的展開圖。（2）教學目標知識與技能目標：理解直線間的平行與垂直這兩種特殊的位置關系，初步認識平行線和垂線。過程與方法目標：通過觀察、操作、討論和歸納等活動，積累操作和思考的活動經驗。情感、態(tài)度與價值觀目標：發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透分類的數學思想。（3）教學過程①動手操作，認識平行與垂直a.畫一畫師：請同學們把準備的白紙平鋪在桌面上，畫一畫直線，請看要求：[要求]（i）請在每張紙上畫兩條直線；（ii）畫完后在組內交流，看看自己與誰畫的是同一類。b.分一分預設：學生畫直線。教師巡視和指導，選取有代表性的畫法。師：能把這幾組直線分類嗎？c.辨一辨，想一想師：通過剛才的探索，發(fā)現(xiàn)兩條直線的相互位置關系的兩種情況：相交、不相交。活動：畫的是相交的請把自己的作品舉起來!然后畫的不相交的也請把自己的作品舉起來。預設：（i）教師再次收集和補充資源：（ii）學生提到重合。（暫時擱置，后續(xù)回應）（iii）揭示平行線的概念師（指著2組和3組直線）：它們延長后，再延長，無限地延長下去會相交嗎？說說你的理由。小結：板書平行線的概念。師：生活中有沒有這樣互相平行的例子呢？用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)。（iv）理解同一平面和重合引導質疑：同一平面。實物演示：兩個長方體摞起，每個長方體的正面上各有一條直線，轉動兩個長方體，請學生觀察這兩條直線在同一平面嗎？（v）揭示垂直的概念師（出示①④⑤⑥）：請看這4組，你有什么發(fā)現(xiàn)？（vi）理解垂直與相交的關系課件演示：師：這幾組中的兩條直線互相垂直嗎？現(xiàn)在呢？小結：揭示垂線和垂足。師：生活中有沒有互相垂直的例子呢？揭示課題：今天我們一起走進了垂直與平行的世界。（板書）（vii）小結認識了垂直和平行，你有什么收獲？②解釋應用，鞏固新知a.做一做下面各組直線，哪一組互相平行？哪一組互相垂直？b.練習下面每個圖形中哪兩條線段互相平行？哪兩條線段互相垂直？C.擺一擺（i）把兩根小棍都擺成和第三根小棍互相平行?？匆豢矗@兩根小棍互相平行嗎？（ii）把兩根都擺成和第三根小棍互相垂直?？匆豢矗@兩根小棍有什么關系？③回顧總結，質疑提升通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？[問答題]8.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡述多媒體教學的優(yōu)缺點。（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計導入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學活動并說明設計理由。參考答案：（1）多媒體教學的優(yōu)點：刺激與豐富學生的想象，激發(fā)學生的學習興趣；充分調動學生的各種感官，加深學生的理解和記憶；拓寬學生的學習渠道，有利于學生的自主學習。多媒體教學的缺點：受設備限制；過度地使用容易分散學生對課堂教學內容的注意力；（2）TeachingAimsKnowledgeaims:①Studentscanlearnsomenewwords:mutton,eggplant,grape,sour,fresh.②Studentscanmasterthenewsentencepattern:Whatwouldyoulikeforlunch?—I'dlike...Abilityaim:ThroughQ&Aandgroupwork,studentscandescribetheirfavoritefoodforlunch.Emotionalaim：Studentscanknowtheimportanceofhealthyeatinghabitsintheirdailylifeandmakeuptheir

mindstoformagoodhabitofeating．（3）導入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)Warmingupandlead-in(導入環(huán)節(jié))：①Dailygreeting．②Letstudentshaveabrainstormingaboutfoodintheirdailylife，andthenaskthemabouttheirfavoritefoodforlunch．【設計意圖】頭腦風暴有利于激發(fā)學生積極思考，提高課堂氛圍，為引出新課做好鋪墊。Presentation(呈現(xiàn)環(huán)節(jié))：①WordslearningTeach"mutton""eggplant"and"grape":Drawsomepicturesandleadstudentstoguesswhattheyare,andthenteachthenewwords.Teach"sour"and"fresh":Describetheirflavorandthenteachthenewwords.Allthenewlearntwordsneedtobereadafterthetapeforthreetimes.Teachershouldpaymoreattentiontostudents'pronunciation.②SentencelearningShowapictureaboutarestaurantonthescreen.T:Welcometomyrestaurant.Herearesomefoodsforyou.Forexample,cabbage,greenbeans,mutton,tofu,beef,eggplant,grapes.Whatwouldyoulikeforlunch?I'dlikeeggplant.Leadstudentstoanswer.I'dlike...Askstudentstolistentothetapecarefully,findoutthenewsentencepattern"--Whatwouldyoulikeforlunch?I'dlike..."andreadafterthetapeforthreetimes.Thenteachthenewsentenceandletstudentsmakeupsomesentencesusingthenewwords.【設計意圖】設計“餐廳”情境，讓學生在接近生活的真實語言環(huán)境中感知和體會句型的使用；通過情境把新單詞和句型融合在一起，在進行句型教學的同時鞏固對單詞的學習。[問答題]9.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要分析該歌曲的特點：（2）如指導高年級小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，結合該歌曲的學習，設計導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。參考答案：（1）歌曲特點《畢業(yè)歌》創(chuàng)作于1934年，田漢詞，聶耳曲，電影《桃李劫》的主題曲，是一首進行曲風格的群眾歌曲。大切分、附點等節(jié)奏型給人一種鏗鏘有力、堅定的感覺。歌曲表達了電影中人物對自身遭遇的憤恨不滿，以及強烈的愛國主義情感。（2）教學目標①情感態(tài)度與價值觀目標：通過聆聽、學習歌曲，感受歌曲表達的情感，點燃愛國熱情與民族主義激情。②過程與方法目標：通過聆聽體驗、小組討論的方法，提高自身的演唱水平。③知識與技能目標：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。（3）導入環(huán)節(jié)①教師播放歌曲《義勇軍進行曲》，引導學生聆聽歌曲，并提出問題：這首歌是什么歌？由誰作曲？這位音樂家還有哪些代表作品？（學生自由回答）②教師總結：聶耳這位音樂家創(chuàng)作了我們的國歌《義勇軍進行曲》以及春節(jié)聯(lián)歡晚會上經常播放的《金蛇狂舞》等耳熟能詳的作品。③接下來，我們再來學習一首聶耳先生創(chuàng)作的歌曲《畢業(yè)歌》，聽聽這首歌曲和“畢業(yè)”有什么關系？由此引入本課。【設計意圖】采用學生耳熟能詳的歌曲《義勇軍進行曲》進行導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生更好地進入課堂學習；既鍛煉了學生的思考能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中；從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡，調動學生學習音樂的積極性，也同新課程標準理念中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”這一理念相契合。[問答題]10.請認真閱讀下列材料，并按下面要求作答。動作方法：助跑、積極踏跳后，兩臂上擺前伸，兩手支撐“山羊”，同時稍提臀，腿向兩側易開，迅速頂肩推手，展體挺身后迅速并腿前伸屈膝緩沖。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要說明“分腿騰躍與游戲”的教學重點、難點。（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。參考答案：（1）教學重難點重點：助跑與踏跳相結合和支撐提臀分腿。難點：支撐后的有力頂肩和快速推手與展體挺身。（2）教學目標知識與技能：掌握分腿騰越技術要領，90％學生能完成支撐分腿提臀的技術動作。過程與方法：學生在練習中，能增強上下肢、肩帶和腰腹肌力量，發(fā)展靈敏、速度與協(xié)調素質，提高身體動作與時空的控制能力。情感態(tài)度與價值觀：學生能逐步養(yǎng)成迎難而上和自信的良好的心理品質，敢于嘗試、創(chuàng)造，形成練習的安全意識。體會合作學習的樂趣。（3）易犯錯誤一：助跑節(jié)奏差，步點不準確，上板時重心過高。糾正方法：針對學生的具體情況，加強保護與幫助措施，結合學生的身體素質，教會學生丈量和調整助跑技術，形成穩(wěn)定的步幅和相對固定的助跑距離。【理由】造成這種錯誤的原因通常有：學生在助跑過程中存在畏難或恐懼心理；急躁或興奮性過高也容易導致步點節(jié)奏不好；對起跳踏板的之后動作的不熟悉；自身協(xié)調性差。通過加強保護措施，可以減緩學生的緊張心理，進而通過動作技術教學培養(yǎng)學生果斷上板踏跳和騰躍跳馬的習慣。易犯錯誤二：上板時身體重新騰起過高；踏跳時蹬伸動作慢，蹬離角度大；第一騰空低，踏跳騰空后身體不能繞人體的橫軸轉動。糾正方法：①直觀與語言法：結合圖示或示范精講上板的技術要求，明確蹬離角度與第一騰空的關系，加深學生對動作技術要點和各技術環(huán)節(jié)之間的關系的理解。②練習法：反復進行助跑、上板、踏跳和第一騰空的輔助和誘導性練習，體會擺臂、蹬腿的協(xié)調配合和“制動式”踏板起跳的技術。③保護與幫助法：幫助者站在跳板前側，當練習者起跳騰空時，一手托腹部，另一手拔腿部，幫助兩腿后擺：體會踏跳后兩腿后擺和肩角拉開、含胸撐馬的動作，感受第一騰空時的身體姿勢和空間位置感覺等。【理由】造成這種錯誤的原因通常有：上板后蹬時擺動腿沒有積極前擺，而是抬膝過高用力“跺板”；踏跳不迅速或急于做強有力的起跳。造成起跳前身體重心過分降低，而延長蹬伸的時間，造成上體過分前傾，蹬離板時角度大等。通過以上練習?？梢允箤W生建立正確的動作技