中學物理-A1技術(shù)支持的學情分析-教學設(shè)計+學情分析【微能力認證獲獎作品】

一、教材分析

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》（一）教材的地位和作用本節(jié)是八年級物理上冊第三章第三節(jié),它是本章的中心內(nèi)容,既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸,又是這兩節(jié)知識的升華,同時它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。（二）教學目標1、知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律；2、過程與方法能在探究活動中初步獲得提出問題的能力；歸納科學規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價值觀物理學道理，勇于探索日常用品中的物理學原理；樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。（三）教學重點和難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。難點：如何引導學生設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。二、學情分析三、教學方法將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)法。四、教學程序設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引發(fā)猜想時正立、有時倒立。由此引導學生提出問題：凸透鏡成像的大小、正倒、虛實可能跟什么因素有關(guān)？到所成的像。由此完成猜想。（二）設(shè)計實驗，制定實驗方案提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，應(yīng)先使學生弄懂物距、像距、2倍焦距的概念；考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材、介紹構(gòu)造，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。此時，提出二個問題讓學生思考：1、怎樣在光屏上成清晰的像？2、怎樣觀察虛像？在學生思考的基礎(chǔ)上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。有更多的時間完成探究實驗。探究凸透鏡成像的規(guī)律實驗數(shù)據(jù)記錄探究凸透鏡成像的規(guī)律實驗數(shù)據(jù)記錄實驗次數(shù)物距u/cmf=cm像的性質(zhì)大小正倒虛實像距v/cm1234123456（三）進行實驗、記錄數(shù)據(jù)（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論成像的各種情況：物距像的性質(zhì)像距u>2f大小縮小正倒倒立虛實實像f<v<2ff<u<2f放大倒立實像v>2fu<f放大正立虛像v>u教師啟發(fā)學生總結(jié)實驗結(jié)論，重點突出“兩個分界點”。1、焦點是實像和虛像的分界點。2、凸透鏡的2f處是縮小實像與放大實像的分界點。在此基礎(chǔ)上，通過口訣記憶法加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解：歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩2f2f2f生實驗驗證猜想。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以使學生利用“兩個分界點”理解凸透鏡成像的規(guī)律，使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（