小學(xué)科學(xué)-有趣的磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《有趣的磁鐵》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了自主、合作、探究的教學(xué)理念，并在能量表現(xiàn)形式內(nèi)容中指出：關(guān)于磁鐵現(xiàn)象，要求學(xué)生能探究磁鐵的方向特性、磁鐵的兩極以及磁鐵同極相斥、異極相吸的規(guī)律。根據(jù)課標(biāo)的要求，我覺得本節(jié)課應(yīng)以探究為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、分析、歸納、表達(dá)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。《有趣的磁鐵》學(xué)情分析科學(xué)這門課對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是初學(xué)者，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)也是較為陌生。我通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)磁鐵的了解是這樣的：所有的學(xué)生都知道磁鐵，多數(shù)學(xué)生也玩過或見過不同形狀的磁鐵，多數(shù)學(xué)生也知道磁鐵能吸鐵，也能說出一兩個(gè)磁鐵在生活中的應(yīng)用例子，所以學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)。但是關(guān)于磁鐵能吸哪些物質(zhì)和不能吸哪些物質(zhì)，在認(rèn)識(shí)上是很模糊的；關(guān)于磁鐵的磁性定義，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生不具備總結(jié)定義的能力，所以在這方面無經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于磁鐵的其它性質(zhì)，學(xué)生是空白。針對(duì)以上情況我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)方式，展開一系列的探究，總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)。評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)你剛才的實(shí)驗(yàn)收獲，請(qǐng)你判斷一下：下面哪些材料能被磁鐵吸住？《有趣的磁鐵》教材分析磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。對(duì)學(xué)生而言，磁鐵并不陌生，但對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)卻沒有深入探究過，本課旨在讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，通過玩磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。在觀察和探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，提高學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、交流能力和表達(dá)能力。這節(jié)課的主要教學(xué)項(xiàng)目有：認(rèn)識(shí)磁鐵、磁鐵磁性的定義、磁鐵的各種性質(zhì)的驗(yàn)證、磁鐵的應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.目標(biāo)1：認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)。2.目標(biāo)2：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.目標(biāo)1達(dá)成學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐、觀察，說發(fā)現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式：能用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。目標(biāo)2達(dá)成學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)：能列舉生活中磁鐵的應(yīng)用。評(píng)價(jià)方式：能分析出利用了磁鐵的哪些性質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解磁鐵的性質(zhì)。難點(diǎn)：探究磁鐵磁極的特點(diǎn)。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：注意觀察，會(huì)表達(dá)。措施：反復(fù)訓(xùn)練，提醒學(xué)生應(yīng)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)“我覺得……,我發(fā)現(xiàn)……”。【教學(xué)過程】導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師今天帶來一個(gè)魔力棒，它的威力可大著呢。不信請(qǐng)看，這個(gè)水杯里有一枚曲別針，我想把它取出來，條件是不能動(dòng)水怎么辦？我的魔力棒來幫忙。請(qǐng)看，…….成功。誰(shuí)猜到了我的魔力棒是什么做的？拆開看看—磁鐵同學(xué)們，玩過磁鐵嗎？還想不想玩？那，我們這節(jié)課就來玩磁鐵，出示課題：有趣的磁鐵（學(xué)生一起讀）觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)磁鐵師：同學(xué)們，你們平時(shí)都玩過什么樣的磁鐵？師：同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多形狀。老師這里也找到了一些磁鐵的圖片，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。它們的名字也是根據(jù)形狀起的。（老師出示磁鐵圖片，并做介紹。）磁鐵的形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察它們的外表，你發(fā)現(xiàn)了什么。師：說得好?！癝”“N”是磁鐵的兩個(gè)磁極,“S”又稱為南極，“N”又稱為北極，各種各樣的磁鐵都有南北兩極，顏色不同是為了區(qū)分兩極。為什么叫南北極，跟南北方向有關(guān)嗎？（教師演示：看，把一塊條形磁鐵吊起來，待它停止，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)南極指南，北極指北。）師：磁鐵可以指示方向。實(shí)驗(yàn)探究，小組合作，在玩中學(xué)師:磁鐵還有很多的秘密呢，下面我們就通過3個(gè)游戲活動(dòng)來尋找磁鐵更多的秘密。在這三個(gè)活動(dòng)中，我們都必須做到哪些呢？（請(qǐng)看溫馨提示：1、磁鐵易碎，注意保護(hù)。2、及時(shí)把用完的材料物歸原處。3、及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。）（學(xué)生齊讀一遍。）師：能做到嗎？在游戲之前，咱先說一下游戲要求（課件）：所需材料：藍(lán)色材料盒和兩塊條形磁鐵活動(dòng)要求：1、兩人一組2、一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、一人填寫活動(dòng)記錄師：看哪個(gè)小組分工明確，合作的最好?，F(xiàn)在讓我們開始第一個(gè)游戲———磁鐵找朋友師：每個(gè)小組的桌上有兩塊條形磁鐵，在藍(lán)色小盒里裝有游戲一的材料，你先來猜一猜哪些材料能被磁鐵吸住。教師演示：玻璃、塑料、木塊、鐵片、鋁條、銅條、棉花、布片、曲別針、大頭針師：是不是這樣呢？空口無憑，實(shí)驗(yàn)為證。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們開始吧。別忘了做記錄奧。游戲一：磁鐵找朋友請(qǐng)把能被磁鐵吸住的物體與磁鐵連起來。玻璃鋁條塑料磁鐵棉花木塊布片鐵片大頭針我的實(shí)驗(yàn)收獲：_____________________.學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果。課件出示結(jié)果：磁鐵能吸鐵做的東西，我們把磁鐵的這種本領(lǐng)叫磁性（磁力）。師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)收獲，請(qǐng)你判斷一下，下面那些材料能被磁鐵吸??？（課件出示圖片）游戲二：比本領(lǐng)師：我們驗(yàn)證了磁鐵有磁性，那磁鐵的各部分磁力大小都一樣嗎？我們?cè)鯓硬拍茏C明呢？下面開始我們的第二個(gè)游戲：比本領(lǐng)。你需要的材料有材料盒里的大頭針和條形磁鐵。你打算怎么做？來說說看。游戲二：比本領(lǐng)磁鐵每個(gè)部位的磁性一樣嗎？實(shí)驗(yàn)點(diǎn)吸大頭針數(shù)量N極S極中間我的實(shí)驗(yàn)收獲：師：我們知道了磁鐵兩極磁力是最大的，如果磁極與磁極相遇，是不是吸的特別牢固呢？趕快試一試吧，完成我們的游戲三。游戲三：磁鐵碰碰碰磁極填（“吸”或“不吸”）S-SN-NS-N我的實(shí)驗(yàn)收獲：師：同學(xué)們，我們驗(yàn)證了磁鐵的磁極是同極相斥，異極相吸。老師這里有一個(gè)關(guān)于磁極的問題，看你能不能解決。（出示課件:考考你）師：同學(xué)們，你說，磁鐵還有秘密嗎，再給你兩分鐘時(shí)間，自由玩一會(huì)，再找找看，看看磁鐵還有什么秘密。師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，發(fā)現(xiàn)磁鐵這么多的秘密。師：好了，同學(xué)們，我們就玩到這里吧。給你10秒鐘整理材料，物歸原處。磁鐵在生活中的應(yīng)用師：同學(xué)們，我們了解了磁鐵的性質(zhì)。你知道我們生活中哪些地方用到了磁鐵嗎？師：同學(xué)們知道的真多。說收獲師：老師相信你這節(jié)課一定有很多的收獲，說說你通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都知道了什么？師：好了，同學(xué)們，你們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒，通過自己的親身體驗(yàn)，知道了磁鐵的很多知識(shí)。我希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。好了，現(xiàn)在，我提議，把掌聲送給最棒的自己。附：《有趣的磁鐵》實(shí)驗(yàn)記錄單班級(jí)：小組成員姓名：游戲一：磁鐵找朋友（請(qǐng)把能被磁鐵吸住的物體與磁鐵連起來。）玻璃鋁條塑料磁鐵棉花木塊布片鐵片大頭針我的實(shí)驗(yàn)收獲：_____________________.游戲二：比本領(lǐng)。磁鐵每個(gè)部位的磁性一樣嗎？實(shí)驗(yàn)點(diǎn)吸大頭針數(shù)量N極S極中間我的實(shí)驗(yàn)收獲：游戲三：磁鐵碰碰碰磁極對(duì)磁極填（“吸”或“不吸”）S-SN-NS-N我的實(shí)驗(yàn)收獲：《有趣的磁鐵》效果分析本節(jié)課的教學(xué)方式主要以玩激趣，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生積極性很高，學(xué)生的參與度也很高，都動(dòng)手參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分工合作，認(rèn)真觀察，研究，收獲很大，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。具體分析如下：1、情境導(dǎo)入，引出探究目標(biāo)。教學(xué)開始，我通過用魔力棒吸出回形針的方式引出研究的主體，吸引了學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生參與研究磁鐵的積極性。2、利用游戲開展探究活動(dòng)。本環(huán)節(jié)也是整節(jié)課的中心。我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，我采用了先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，再讓學(xué)生討論研究方案，后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式展開教學(xué)活動(dòng)的。并要求學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流，總結(jié)磁鐵的性質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的合作能力、觀察能力、探究能力都得到了體現(xiàn)。3、自由活動(dòng)，尋找更多發(fā)現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了磁鐵的基本性質(zhì)：吸鐵、磁力大小、磁鐵的兩極特性，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生有了基礎(chǔ)，而后放手讓學(xué)生繼續(xù)磁鐵，尋找更多發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生也真的有了發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們很興奮。4、說收獲，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果通過讓學(xué)生說收獲，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生都能說出一部分本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)?！队腥さ拇盆F》課后分析回顧本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：在課堂活動(dòng)中學(xué)生積極性很高，學(xué)生的參與度也很高，都動(dòng)手參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分工合作，認(rèn)真觀察，研究，收獲很大，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。具體分析如下：優(yōu)點(diǎn)：1、情境導(dǎo)入，引出探究目標(biāo)。教學(xué)開始，我通過用魔力棒吸出回形針的方式引出研究的主體，吸引了學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生參與研究磁鐵的積極性。2、利用游戲開展探究活動(dòng)。本環(huán)節(jié)也是整節(jié)課的中心。我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，我采用了先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，再讓學(xué)生討論研究方案，后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式展開教學(xué)活動(dòng)的。并要求學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流，總結(jié)磁鐵的性質(zhì)。3、自由活動(dòng)，尋找更多發(fā)現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了磁鐵的基本性質(zhì)：吸鐵、磁力大小、磁鐵的兩極特性，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生有了基礎(chǔ)，而后放手讓學(xué)生繼續(xù)磁鐵，尋找更多發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生也真的有了發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們很興奮。存在的不足：本課教學(xué)中，由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，提出問題的能力較差，因此在引導(dǎo)學(xué)生提出問題方面做得不好；也是由于年齡的限制，小孩子自我約束力較差，有時(shí)會(huì)漫無目的瞎玩，由此在探究活動(dòng)中限定了學(xué)生的研究方向，這樣雖然保證了探究的效果，縮短了研究時(shí)間，但也束縛了學(xué)生自由思考的空間。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋更適合小學(xué)生的科學(xué)探究思路。本課教學(xué)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、組間評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)評(píng)價(jià)方面的語(yǔ)言少，沒能將評(píng)價(jià)貫串教學(xué)活動(dòng)始終，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用。由于本節(jié)課具有較強(qiáng)的探索性和開放性，而三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，動(dòng)手能力和自我約束能力較差，因此，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，個(gè)別學(xué)生由于好奇，有的現(xiàn)象，探究效果不夠明顯。要加強(qiáng)管理與合作探究指導(dǎo)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。而后，直接也沒有提過高的要求。以“玩”激趣，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。把握“扶”和“放”的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)探究的樂趣。我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕彩呛⒆拥墓ぷ?。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達(dá)成共識(shí)。玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個(gè)組成部分，由于個(gè)體差異，學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究對(duì)象

教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”————“打撈鐵釘”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容情境導(dǎo)入，引出是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，但由于同學(xué)們經(jīng)常玩磁鐵，對(duì)磁鐵吸鐵的性質(zhì)很了解，所以對(duì)“怎樣把遵循了鐵釘從水槽里撈出來”，沒有激起了學(xué)生的濃厚興趣，上完課以后,經(jīng)過思考和討論,認(rèn)為還是直接出示磁鐵給同學(xué)觀察,直接導(dǎo)入會(huì)比較好。在本環(huán)節(jié)，我提出了“不用手，你有什么辦法把鐵釘拿出來？”“你是怎么知道的？”“是在玩中發(fā)現(xiàn)的嗎？”“同學(xué)們都喜歡玩磁鐵嗎？”等問題。二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察習(xí)慣本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱，在這個(gè)過程中，“我提出了同學(xué)們玩過磁鐵嗎？”“誰(shuí)來說說你玩過的磁鐵是什么樣子的？”“今天老師給大家準(zhǔn)備了一些磁鐵，仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？”“同學(xué)們很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多形狀，你能根據(jù)形狀給它們起一個(gè)合適的名字嗎？”“你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？”“你知道他們?yōu)槭裁唇凶瞿媳睒O嗎？”這幾個(gè)比較高效的問題。三、自主探究，突破教學(xué)重點(diǎn)而后，直接放手讓學(xué)生玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。以“玩”激趣，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。把握“扶”和“放”的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)探究的樂趣。我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕彩呛⒆拥墓ぷ?。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達(dá)成共識(shí)。玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個(gè)組成部分，由于個(gè)體差異，學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)