藤野先生優(yōu)秀公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

藤野先生教學(xué)案設(shè)計(jì)及課后觀評年級

八年級

學(xué)科

語文

班級層次

勵(lì)志班

教師課題

《藤野先生》課時(shí)

2課

課型

新授課知識目標(biāo)

1、理解、積累“緋紅、標(biāo)致、責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。能力目標(biāo)

1、以學(xué)生自讀為主，誦讀課文整體感知文意，理清思路。2合作探究法研典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。3、研讀精彩語段，體味富含感色彩的語言。體驗(yàn)反思，理解課文主旨。4、理解本文作者棄醫(yī)從文的思原因。學(xué)習(xí)方法學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)易錯(cuò)易混近五年中高考命題特點(diǎn)趨勢

自由朗讀、點(diǎn)撥法，自主合作探究法，講授法。學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。對文章主題的把握字詞字音考查，主要事件的歸納，對人物形象的賞析，對精彩詞語語句的揣摩。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本流程

第一課時(shí)具體環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師情景導(dǎo)入，由壽鏡吾老師導(dǎo)入最使魯迅感激的一個(gè)老師——藤野先生。藤

學(xué)生從情學(xué)生回憶并感受情景。感上入具體步驟

野先生是怎樣的一個(gè)人?是么魯迅這樣深情感念?今天們一去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。出文題、作者

文本激發(fā)興趣。板書學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解、積累“緋紅、標(biāo)致、責(zé)、油光學(xué)感知并朗讀學(xué)習(xí)目可鑒、深惡痛疾”等詞語。標(biāo)2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知解散明確任務(wù)。文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。3、理清文章結(jié)構(gòu)層次，品析藤先生形象，理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。

學(xué)生能直觀明確自己本節(jié)課的任務(wù)預(yù)習(xí)檢測

字詞檢測

學(xué)生聯(lián)想回顧相關(guān)知識

讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)并小組展示預(yù)習(xí)成果。

互評互助充記。手的慣。落實(shí)字詞資料助讀1、作家作品

學(xué)生回憶作作品

為學(xué)生閱2花夕拾》

識，

學(xué)生介紹魯迅其讀做好準(zhǔn)3、簡介作者的留學(xué)目的

人及作品。相關(guān)知識。

教師補(bǔ)充備誦讀課文，整體感知

1．學(xué)生默讀課文標(biāo)示段序初步感知文意。2.在這篇回憶性散文中，作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。3.課文除直接寫藤野先生外，還了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織

1、學(xué)生默讀課文段序，初步感知文意。2、學(xué)生圈點(diǎn)批注草稿紙上列出自己的結(jié)構(gòu)圖。3、學(xué)生討論交流領(lǐng)會作者的愛國主義思想（暗線）4、學(xué)生做筆記。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考的能力高生語言概括能力和表達(dá)能力。研讀，分析藤野形象（組合作）

的？4.本表達(dá)了作者怎樣的思想感？你是從哪里領(lǐng)會到的？1、學(xué)生瀏覽6—段出關(guān)描寫人物1學(xué)生采用跳讀方式，外貌言等方面的語句影示如下閱有關(guān)寫藤野先生的跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的內(nèi)容。描寫，說說作者初到仙臺時(shí)，目睹耳聞的2.生勾畫有關(guān)描寫人藤野先生是一個(gè)什么樣的人？物外貌、語言等方面的課文如何描寫藤野先生的形象？語，并在相關(guān)地方做2、學(xué)生朗讀11—23段大家找找看，一好注。共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分3.生找出我與藤野先別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品要求生之間的幾件事情并分生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題析其品質(zhì)。3、“我”對藤野先生懷有一種么感情4.組交流展示引用課文內(nèi)容簡要回答。5.學(xué)生歸納總結(jié)落實(shí)筆記。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考的能力以及小組合作交流能力高學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力。問題質(zhì)疑

在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然

自主學(xué)習(xí)，小組交流合培養(yǎng)生能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是為什么呢？

作

對問題質(zhì)疑能力。課堂小結(jié)

請學(xué)生歸納主題思想和總結(jié)人物刻畫的手法。

請學(xué)生歸納主題思想和培養(yǎng)生總結(jié)人物刻畫的手法。的語表達(dá)能力和概括能力。

板書設(shè)計(jì)

見藤野前，在東京相識藤野，在仙臺（識相處離相別后，深切懷念添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇了解裹腳———求實(shí)精神明線：與藤野先生的交往暗線：作者的愛國情感課后練習(xí)1、寫詞語并明確詞義。2、習(xí)課文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本流程

第二課時(shí)具體環(huán)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意節(jié)復(fù)習(xí)舊知，1.回顧第一課對藤先生形象的分析和事件情節(jié)。1.學(xué)生回顧前

圖鞏固之引入新課2.檢作業(yè)。

學(xué)內(nèi)容

前所學(xué)具體步驟

2.采用小組自互查的方式長點(diǎn)評完成情況。

知識板書學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．領(lǐng)會語言的感情色彩“非概然乎”等副詞對表文意的作用。2．讀精彩語段，體味富含感色彩的語言，體驗(yàn)反思，體會作者的思想感情，理解課文主旨。

學(xué)生感知并朗學(xué)習(xí)目標(biāo)明確任務(wù)。

學(xué)生能直觀明確自己本節(jié)課的任務(wù)小組合作研讀語句

1．指名學(xué)生朗讀課文1、2語，思考：(1)“京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼流露出作者怎樣的情?(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)丑極了”可以?2．學(xué)生集體誦讀第5語，思考：(1)初仙臺的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物

培養(yǎng)學(xué)學(xué)生采用精讀生的閱式，反復(fù)揣摩讀能力句體作者的和獨(dú)立思想情感小組交思考的流展示做好相能力以以希為貴那么句中的“大概可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居”是什么意?表達(dá)思想感情有什么作?3．學(xué)生自讀課文第24至3l語，合作探究：

關(guān)批注。學(xué)生誦讀要求

及小組合作交流能力。提高學(xué)生(1)怎理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低1段要讀出辛辣嘲

語言概能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句?(2)“們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”

諷意味5段輕松親切語調(diào)現(xiàn)友好之情～

括能力和表達(dá)能力。

合作研討體驗(yàn)反思

是什么意思匿信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不4生讀課文38語段解段良心發(fā)現(xiàn)“增加勇氣子的意思，并理解這句話的深刻含義學(xué)齊讀課文124313638段體會作者的思想感情。1、關(guān)于課文主旨的理解，爭論為熱烈，對于下面的說法，你更傾向于哪一（結(jié)合課后練習(xí)題）2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。

31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。學(xué)生各抒己見烈爭論。學(xué)生積極發(fā)言師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能