小學科學-小帆船教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《小帆船》課標分析本課及整個本單元讓學生通過親自查找、搜集和整理資料以及觀察、游戲等探究性的學習，在相互合作與交流中實驗探究風對帆船的意義；認識風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。通過觀察、實驗、操作，培養(yǎng)學生觀察實驗操作能力，從而使學生產(chǎn)生教育學生熱愛大自然，增強環(huán)保意識的思想感情，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，使他們體驗科學活動的過程和方法，為他們后續(xù)的科學學習和終身學習打下良好的基礎(chǔ)?！缎》方滩姆治霰菊n以學生對自然界中風的生活體驗為基礎(chǔ)，以玩小帆船為切入點，通過研究風與帆、風與生活的關(guān)系，使學生認識到風對帆的意義及風與我們的生活密切關(guān)系，意識到風的兩面性，激起學生研究與地球大氣及天氣變化有關(guān)問題的欲望，從而激發(fā)學生樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度?！缎》穼W情分析帆船是學生較熟悉的事物，雖然學生可能沒有見過實物，但是學生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等各種媒體對帆船形狀，特征等方面已有初步的了解，。本課就以小帆船為切入點，通過對小帆船利用風進行運動的探究活動，使學生了解人類對于大氣的運用。學生能夠從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學生的科學探究情趣與科學精神。課題：小帆船版本：科學六年級下冊單位：備課人：學習目標：1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題，并對所提出的問題進行比較和評價。2.指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；3.引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；4.通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動，引導學生實驗探究風對帆船的關(guān)系，知道生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習重點：學生制作小帆船，了解生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習難點：學生認識風與我們生活的關(guān)系，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習準備：學生準備：學生課前多方面搜集關(guān)于風的資料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。教師準備：關(guān)于風的資料課件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。學習過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖一、導入新課：教師出示關(guān)于帆船的圖片，創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生學習，引入本課學習活動。二、學習新課：教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。指導學生匯報交流，教師小結(jié)整理，使學生進一步理解風服務(wù)生活的典型實例。教師指導學生認識風與我們生活的密切關(guān)系。教師出示風與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。教師引導學生進行小結(jié)，匯報自己對風的認識的資料。教師根據(jù)學生匯報適時加以講解說明。三、拓展延伸：教師指導學生進一步匯報交流討論在學習中還產(chǎn)生了哪些新的科學問題，引導學生選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風、搜集關(guān)于風的諺語延伸課后學習活動。學生出示關(guān)于帆船的圖片，激發(fā)自身學習興趣，了解本課學習活動。學生進行制作小帆船的小組學習活動?；ハ嘣u價、互相幫助，制作后進行小帆船下水小組實驗從而認識“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務(wù)生活的典型實例。學生認識風與我們生活的密切關(guān)系。觀看教師出示風與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。學生進行小結(jié)，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。學生進一步匯報交流討論在學習中產(chǎn)生新的科學問題，選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風、搜集關(guān)于風的諺語延伸課后學習活動。充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內(nèi)容。引導學生通過帆船這一人們利用風服務(wù)生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學生的自主實驗能力，激發(fā)學生的科學探究興趣，通過標注帆的方向，匯總試驗結(jié)果，學會利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論。學生在交流、分析風的善惡，即風的兩面性的基礎(chǔ)上，學會辯證地、一分為二地看問題。從風對人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點整理記錄下來，并將整理記錄進行表達與交流，做到相互補充、資源共享，從而使學生進一步加深對風的兩面性的認識。從不同角度就風提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學生對自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生學科學、做科學的積極性和主動性。將課堂探究活動延伸至課外，選擇自己喜歡的、個性化的方式方法繼續(xù)研究風的相關(guān)知識。學生課后搜集、整理有關(guān)風的諺語，在增長知識的同時，感悟勞動人民的聰明才智，培養(yǎng)學生的合作意識和自主活動能力、探究能力。板書設(shè)計風與我們的生活好處害處課堂檢測評測練習1.簡要說出風與帆的關(guān)系。

2.風對我們的生活有哪些益處？又有哪些害處？

3.說出幾個關(guān)于風的諺語?！缎》沸Ч治稣?jié)課教學環(huán)節(jié)完整，讓學生通過研究風與帆、風與生活的關(guān)系，使學生認識到風對帆的意義及風與我們的生活密切關(guān)系，注重啟發(fā)引導學生的學習興趣、小組交流與動手實踐能力，培養(yǎng)學生的合作意識。多數(shù)學生都能積極主動參與整個教學過程，通過觀察、實驗、操作，培養(yǎng)學生觀察實驗操作能力，從而使學生產(chǎn)生教育學生熱愛大自然，增強環(huán)保意識的思想感情，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，使他們體驗科學活動的過程和方法，為他們后續(xù)的科學學習和終身學習打下良好的基礎(chǔ)?！缎》吩u課記錄張麗麗：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有知識，在引入新課時，都是從已學知識入手，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學生活動主動建構(gòu)的。

王靜:引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。教學中，不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。

楊建玲：重視學生之間的合作、交流與評價。這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力，《小帆船》課后反思在這一堂課的教學中，體現(xiàn)了《科學課程標準》中這樣一個教學理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學生主動地去學，而不是被動地接受；學生是學習活動的主體，我只是組織者、引導者、參與者。學生通過本課的學習，了解了風的作用。能從生活