小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析《數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于剛上二年級的小學(xué)生來說缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，抽象的圖形會讓他們感到很難理解，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過動手操作來探索新知。從而為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為今后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。效果分析整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說、想中解決問題。另外，在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。縱觀全課，有以下幾方面突出的特點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這兩者是相互依存的。只有當(dāng)學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，老師巧妙地運(yùn)用小朋友引以為豪的紅領(lǐng)巾作為切入點(diǎn)。讓學(xué)生說紅領(lǐng)巾是什么形狀，再從中抽象出角。這一點(diǎn)，我們曾經(jīng)嘗試用紅領(lǐng)巾、學(xué)生的胸卡等一些實(shí)物導(dǎo)入角，但最后還是確定用紅領(lǐng)巾，目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知，在操作中思考，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。動手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中,老師讓學(xué)生親自動手操作來做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中，很多學(xué)生有親手玩一玩的機(jī)會，這種把動手操作作為探索知識的一種手段，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考的教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的精神，從而發(fā)展學(xué)生愛好數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。教材分析《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過折角、畫角、做角等實(shí)際操作活動認(rèn)識角的基本特征，以此促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識奠定了基礎(chǔ)。評測練習(xí)課后反思按照新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。下面我將結(jié)合《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會：一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，引導(dǎo)學(xué)生從鐘表、扇子、剪刀，這些日常生活中常見的物體中抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的實(shí)物中尋找角。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗(yàn)了知識的來源，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。二、強(qiáng)化實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程。“教學(xué)不僅僅是一種講述，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！睆?qiáng)化實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過找一找、摸一摸、畫一畫、剪一剪、說一說，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生愉快地參與到不同的教育情景中，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成的過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)動各種感官去體驗(yàn)、感受；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。課標(biāo)分析在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過立體圖形，如：長方體、正方體圓柱、三棱柱等，也認(rèn)識平面圖形，如：長方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本節(jié)繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識，認(rèn)識角。包括：初步認(rèn)識角，知道角個(gè)部分的名稱；會畫角，會用角的的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有“角”，同時(shí)在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。借助實(shí)物圖來理解角的概念都是認(rèn)識角