初中生物教學(xué)“實(shí)驗(yàn)”與“實(shí)踐”設(shè)計(jì)思考 論文

初中生物教學(xué)“實(shí)驗(yàn)”與“實(shí)踐”設(shè)計(jì)思考

摘要：生物課程的內(nèi)容非常豐富多彩，在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行嵘龑W(xué)生對生物知識的好奇心，從而提升課堂教學(xué)效率。本文就初中生物教學(xué)“實(shí)驗(yàn)”

與“實(shí)踐”設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，簡單闡述實(shí)驗(yàn)的意義，并對初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行探究，給出提高學(xué)生實(shí)踐效果的具體措施，旨在使學(xué)生

綜合實(shí)力得到有效提升。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

引言：初中生物是生物學(xué)的入門，生物課程的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對生命和生物的好奇心與求知欲。在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，通過設(shè)計(jì)簡單的生物小實(shí)驗(yàn)，加

強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠以最直觀的方式了解和學(xué)習(xí)整體的生物知識，大幅度提升學(xué)生

的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。一、實(shí)驗(yàn)對生物教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物課程中最為重要的部分之一，其在實(shí)際的教學(xué)過程中具有非常重要的作用。首先，通過生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對生物知識的興趣，在實(shí)際

的教學(xué)過程中，通過親自動(dòng)手完成豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加充實(shí)且豐富。其次，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好

的理解專業(yè)知識。通過直觀的觀察和學(xué)習(xí)，能夠?qū)㈦y度較大的或者較為抽象的知識動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生向深層次的角度思考與探究。再次，學(xué)生親自實(shí)踐

后，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受更加深刻，能夠培養(yǎng)學(xué)生條理性和嚴(yán)謹(jǐn)程度，并有效提升學(xué)生的觀察和分析能力，使學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力得到明顯提升。最

后，實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭訌?qiáng)學(xué)生對科學(xué)的敬畏心和嚴(yán)謹(jǐn)度，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠保持理性思維。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)1.缺少實(shí)驗(yàn)課程

在目前生物教學(xué)課程中，不少學(xué)校缺乏相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致其在應(yīng)該進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致無法正常進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教

學(xué)。在進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只能觀看教師在講臺上的演示，學(xué)生缺乏體驗(yàn)感，導(dǎo)致整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果難以得到有效的提升。由于缺乏實(shí)驗(yàn)教

學(xué)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程中的各種反應(yīng)不了解，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，只能通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物課堂的教學(xué)效率難以得到有效提升。

此外，部分學(xué)校設(shè)置相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)室只為做“面子工程”，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少使用，這同樣使生物實(shí)驗(yàn)課堂難以得到合理的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生缺

乏實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)踐能力也就無從提升。.教師水平有限

初中階段的生物知識相對來說較為簡單，因此對于教師的要求相對較低。一方面，教師受到的相關(guān)教育較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然使用傳統(tǒng)的教

學(xué)方法，缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重視，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往簡單的介紹其中的“考點(diǎn)”，對于教學(xué)的內(nèi)容和生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容缺乏重視，從而使整體的教師教學(xué)質(zhì)量

難以得到提升。另一方面，教師本身對于生物實(shí)驗(yàn)課程的了解較少，其在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，由于缺乏對實(shí)驗(yàn)課程的正確認(rèn)知，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果受到制約。

教師設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)過程缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力無法有效提升。

3.忽視課外實(shí)驗(yàn)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與生活的聯(lián)系較為緊密，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但目前的生物教學(xué)過程中，對于課外實(shí)驗(yàn)較為忽視，

教師對于成績較為重視，更傾向于為學(xué)生設(shè)置題目等作業(yè)，忽視課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果，從而使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力難以得到有效提升。這使得學(xué)生對

生物實(shí)驗(yàn)較為忽視，不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果難以得到快速提高。

三、豐富生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施1.合理增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

為有效提高學(xué)生對生物實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到明顯提升。在教學(xué)的過程中，應(yīng)對生物課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。一方面，初中學(xué)校應(yīng)

加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)課的重視，在校內(nèi)設(shè)置專門用于生物實(shí)驗(yàn)的場地，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料等，為學(xué)生們提供良好的實(shí)踐場地。避免將生物實(shí)驗(yàn)室“束

之高閣”，應(yīng)將生物實(shí)踐課程落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉效果。若學(xué)校內(nèi)部資金較為緊缺，可以向教育局等處申請專項(xiàng)資金，或者準(zhǔn)備簡單和常見的材料來

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作為實(shí)驗(yàn)材料，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的成本消耗，提高實(shí)際的教學(xué)效果。另一方面，教師應(yīng)針對生物課程中的內(nèi)容進(jìn)行合理分析，將所有生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，并

選擇合適的組織實(shí)驗(yàn)課程，通過課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升。如在北師大版的初中生物教學(xué)過程中，七年級上冊第三章《細(xì)胞》一課，需

要學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識細(xì)胞的過程中，需要學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡。在實(shí)際教學(xué)的過程中，若僅僅用語言、文字或圖片來了解顯微鏡，學(xué)生無法真正

的學(xué)會如何操作顯微鏡進(jìn)行相應(yīng)的觀察工作。反而會由于步驟過多而失去對顯微鏡的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)使用顯微鏡是真正做好生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)

過程中，應(yīng)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，教會學(xué)生如何使用顯微鏡后，由學(xué)生自己對細(xì)胞進(jìn)行觀察，使學(xué)生通過親身的實(shí)踐來加強(qiáng)對顯微鏡的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在生物實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備足夠的光學(xué)顯微鏡。其次，為學(xué)生介紹顯微鏡的具體使用方式，教師一步一步的教學(xué)生如何取口腔上皮細(xì)

胞，以及如何制作玻片，以及具體的觀察方式。在演示和教學(xué)后，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立制作，并對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行點(diǎn)評。最后與學(xué)生共同完成生物實(shí)驗(yàn)記錄，完

善的記錄實(shí)驗(yàn)過程，完成整體的實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)和引導(dǎo)方式，使學(xué)生通過實(shí)踐操作

的過程，在短時(shí)間內(nèi)快速的學(xué)會顯微鏡的具體操作方式，并且能夠順利的對細(xì)胞進(jìn)行觀察，有利于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

2.著重提高教師水平，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)效果

為提升生物教學(xué)的效率，教師應(yīng)合理利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。一方面，應(yīng)調(diào)整教師的教學(xué)方式，目前的初中課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為

中心，教師作為輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)對初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的了解，從而為學(xué)生提供更加合理

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的實(shí)驗(yàn)課程安排。另一方面，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提高教學(xué)效果，在實(shí)際的管理過程中，應(yīng)加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，提升整體的教學(xué)效果。

如在對八年級上冊生物課程中《生物的遺傳和變異》一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，生物體的形狀表現(xiàn)受到遺傳和環(huán)境等方面的影響，為探究環(huán)境對生物形狀表現(xiàn)的影

響因素，應(yīng)組織相應(yīng)的活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)置，提高學(xué)生的興趣，從而更好的提高整體的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在陽光充足條件下和黑暗條

件下培育植物幼苗，將小麥種子60顆，隨機(jī)分為3份，一份在陽光下進(jìn)行培育種植，在種子生長過程中，使其保持在光源下；一份在黑暗條件下進(jìn)行種植，避

免種子發(fā)芽和生長過程中接受到過多光源；最后一份正常培植，保持在正常光線下進(jìn)行培育。對植物生長狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)，對植物

生長過程中基因型、表現(xiàn)形式以及環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行分析。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并對植物的生長過程進(jìn)行觀察，分析不同條件下植物生長變

化，并分析造成該情況的原因。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，從而更好的了解植物生長過程的變化，有利于學(xué)生進(jìn)行合理分析，提高實(shí)踐

和分析效果，從而提高課程教學(xué)的效率。3.鼓勵(lì)開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐技能

生物實(shí)驗(yàn)的主要目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，并且生物實(shí)驗(yàn)課程也相對較少，為了在有限的時(shí)間中，最大程度提高學(xué)生的實(shí)踐

能力。教師生物實(shí)驗(yàn)課程中，主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會方法后，學(xué)生可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來不斷提升綜合實(shí)力。因此，教師應(yīng)鼓

勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，利用家中常見的事物來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中[3]

獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識，同時(shí)加深對生物課程的喜愛?；蛘邔?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行調(diào)整，改變實(shí)驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的其他方向的實(shí)踐能力。如在《人與環(huán)境》

一單元的學(xué)習(xí)中，主要的實(shí)驗(yàn)探究方法是對社會和周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程中，需要與社區(qū)內(nèi)的人員進(jìn)行交流，并對社區(qū)環(huán)境等進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而了

解社區(qū)環(huán)境變化情況，以便制定更加良好的處理措施。通過學(xué)生親自詢問和走訪等方式進(jìn)行另類的生物實(shí)驗(yàn)，在了解社區(qū)情況，完成任務(wù)的情況下，加強(qiáng)對學(xué)生

的綜合能力?；蛘邔W(xué)生可以利用家中常見的材料，或者讓家長配合自己進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)

驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的影響下，加深對生物課程的喜愛程度。如在對《人體能量供應(yīng)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在放學(xué)后，學(xué)生可以利用聽診器來聽父母和爺爺奶奶以及家中

小動(dòng)物的心態(tài)。不同年齡的人群其心臟跳動(dòng)情況不同，動(dòng)物的心跳與人類也有一定區(qū)別，學(xué)生通過對比心臟跳動(dòng)的區(qū)別，更好的認(rèn)識到心臟對全身能量的供應(yīng)效

果，分析心臟跳動(dòng)的特點(diǎn)?；蛘咴趯W(xué)生不害怕的情況下，跟媽媽去菜市場觀察豬、雞等動(dòng)物心臟的特點(diǎn)，并對其進(jìn)行分析。在課外進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)主要為了幫助學(xué)生

養(yǎng)成善于探究實(shí)踐以及思考分析的習(xí)慣，有效提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，從而在一定程度上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論：綜上所述，初中生物中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界和探索世界的方式，只有設(shè)置良好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。教師在

生物教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，從而不斷提高課程教學(xué)效率