小學數(shù)學三年級下冊年月日信息化教學設計設計方案

浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案信息化教學設計模板設計者信息姓名蔡景業(yè)電子信箱Cjy155@163.com電話xxxx區(qū)縣蒼南縣學校名稱赤溪鎮(zhèn)龍沙學校日期2015.10.7課題摘要教學題目年月日所屬學科小學數(shù)學學時安排1課時年級三年級所選教材人民教育出版社小學數(shù)學三年級下冊一、學習內(nèi)容分析1．學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。過程與方法：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。情感態(tài)度與價值觀：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。2．學習內(nèi)容與重難點分析（學習內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息）三年級學生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經(jīng)歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數(shù)學學習過程。項目內(nèi)容應對措施認識時間單位年、月、日，了解它們之小組討論發(fā)現(xiàn)年、月、日的關系。左拳記教學重點間的關系，大月、小月的記憶。憶法、歌訣記憶法、其它記憶法來幫助孩子記憶。知道二月有28天或29天，能理解2月通過視頻介紹理解2月是特殊月。教學難點是特殊月。二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）一般特征：三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡。所以往往要借助于形象的事物或親自參與活動作為認識的基礎。入門技能：能說出年、月的關系。浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案3.學習風格：小學三年級的學生，由于學生年齡還小，無注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界環(huán)境的影響，所以我們老師應經(jīng)常鼓勵和引導學生。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1．學習環(huán)境選擇（打√，如□√）（1）簡易多媒體教室□√（2）交互式電子白板□（3）網(wǎng)絡教室□（4）移動學習環(huán)境□2．學習資源應用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學作用使用方式節(jié)日的具體圖片有意義的日子創(chuàng)設情境，引入新播放—講時間課解認識大小月各年份年歷各年份年歷學生通過自主研自主發(fā)現(xiàn)究，得出大小月-小組討論-反饋2月特殊月視頻地球自轉、公轉明白2月是特殊月播放的原因大小月的記 圖片 左拳記憶法、歌訣記憶法 幫助記憶大小月 演示憶3.板書設計年、月、日大月：1、3、5、7、8、10、12小月：4、6、9、1128天2月： ｛（特）29天四、流程規(guī)劃與活動設計1．教學流程設計浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。一、自主學習二、記大小月

開始導入新課出示課題課件記錄每月天數(shù)學生發(fā)現(xiàn)、小組討論、反饋記憶大小月，自學書本 P28學生自學、介紹左拳等記憶三、鞏固練習 課件 練習題學生練習、反饋總結年、月、日的內(nèi)容結束浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案2．學習活動索引設計（依據(jù)教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號 活動內(nèi)容 使用資源 學生活動 教師活動 備注1 說一說下面節(jié)日的日期：兒 圖片資源 觀察、回答 指導浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。請同學從年歷中尋找思考題的答案。①一年有幾個月？2②哪幾個月是31天？2013年歷表觀察、尋巡視指導③哪幾個月是30天？找、匯報④二月份有多少天？⑤一年有多少天？一年中哪月是幾個大月？幾書本P28、圖自學、模3個小月？想一想有沒有記住它的仿、讀讀背巡視指導片、歌訣好方法？背4鞏固練習課件出示練獨立練習組織評議習題5回顧總結，談談對這節(jié)課的收獲無談談收獲總結指導3.教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義回答提問導入環(huán)節(jié)的日子嗎？指出這些都是用年、月、日表示的時間單位，從而導入新課。同學們從年歷卡中尋找：①一年有幾個月？下發(fā)任務（在年歷卡里尋找關于②哪幾個月是31天？“年、月、探究活動1③哪幾個月是30天？日”的知識）指導學生完成任務④二月份有多少天？⑤一年有多少天？最后匯報探究活動2演示左拳記憶大小月的方法、出示歌訣學生反復練習，熟練記憶方法幫助學生記憶總結 總結今天的學習內(nèi)容 說說學會了哪些知識五、評價方案設計1．評價形式與工具（打√，如□ √）（1）課堂提問 □√ （2）書面練習 □√ （3）制作作品（4）測驗 （5）其他2．評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案1、一年有多少天？2、判斷下面的年份是平年還是閏年？2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011年、2012年3、小強滿 12歲的時候，只過了３個生日。猜一猜他是哪一天生的？4、填一填（1）一年有（ ）個大月，（ ）個小月（2）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日（3）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日（4）四月份有（ ）個星期零（ ）天（5）小明在外婆家連住 62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是（ ）月和（ ）月六、備注（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。結合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學，在動手操作中“實踐”數(shù)學；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征：三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡。所以往往要借助于形象的事物或親自參與活動作為認識的基礎。入門技能：能說出年、月的關系。學習風格：小學三年級的學生，由于學生年齡還小，無注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力， 意志力薄弱，自制力差， 容易受外界環(huán)境的影響，所以我們老師應經(jīng)常鼓勵和引導學生。浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案附：表格內(nèi)容說明一、學習目標與任務的確定1．學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2．學習內(nèi)容與學習任務說明包括學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3．問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1．學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、 移動學習環(huán)境等。2．學習資源的應用學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。1）學習資源的類型包括：網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學網(wǎng)絡課程：整門課程的教學專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。2）學習資源內(nèi)容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象； F.演繹原理，啟發(fā)思維； G.設難置疑，引起思辨； H.展示事例，開闊視野； I.欣賞審美，陶冶情操； J.歸納總結，復習鞏固； K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解； B.設疑—播放—討論； C.講解—播放—概括； D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解； F.播放—討論—總結； G.邊播放、邊講解； H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習； J.自定義。四、學習情境的創(chuàng)設1．學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2．學習情境的設計情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內(nèi)容。1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2．協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內(nèi)容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好， 然后教師對學習者的任務完成情況進行評論， 其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題， 先確定自己的觀點， 接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料， 以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別， 選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論， 觀點論證充分的一方獲勝。 通過辯論學習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色， 由學習者解答問題， 指導者對學習者的解答進行判別和分析。 角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會， 還會增加成就感和責任感。3．教學結構流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、 學生、學習內(nèi)容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。 時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序， 即教學程序、教學步驟、 教學過程等；空間關系則主要指教學內(nèi)容的層次關系、 教學過程的邏輯關系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用 Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。六、學習評價的設計1．測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2．測試內(nèi)容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；學習資源質(zhì)量的評價：目標與內(nèi)容、結構與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質(zhì)量和技術規(guī)范的評價；支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。七、備注填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案在學生充分預習的基礎上， 以學生的問題展開教學， 實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容由教師預設向學生主動生成的轉變，讓學生先在小組內(nèi)交流，把解題思路和尋求方法的途徑講給同學們聽，繼而是全班交流。交流過程中， 學生可以用語言來闡述自己的看法，也可以邊操作邊講，也可以到講臺上邊畫邊寫邊講， 有的甚至在用語言無法表達清楚時列舉幾個生活中的例子來說明自己的看法。這些靈活的交流方式為每個學生提供了展示的平臺和機會， 使他們對自己充滿了自信，對數(shù)學充滿了向往。 這種做法讓每個學生都能主動并深入思考每個問題， 積極的參與到學習活動中來。以上便是以探究交流為基本特征的課堂， 學習就是學生之間、 師生之間平等討論交流的過程。每節(jié)課都是學生在探究，在交流，在質(zhì)疑，然后再探究再交流再質(zhì)疑的這樣一個反復的過程，努力做到課堂是學生學習的課堂，課堂是學生發(fā)展的課堂。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營