小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊年月日信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名蔡景業(yè)電子信箱Cjy155@163.com電話xxxx區(qū)縣蒼南縣學(xué)校名稱赤溪鎮(zhèn)龍沙學(xué)校日期2015.10.7課題摘要教學(xué)題目年月日所屬學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)安排1課時(shí)年級(jí)三年級(jí)所選教材人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。過程與方法：通過觀察、比較使學(xué)生會(huì)快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個(gè)月的天數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的興趣。滲透珍惜時(shí)間的思想教育和愛國主義教育。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)的劃分及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒等時(shí)間知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年月日的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動(dòng)性、持久性都有所加強(qiáng)，具有一定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察比較、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)對(duì)措施認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之小組討論發(fā)現(xiàn)年、月、日的關(guān)系。左拳記教學(xué)重點(diǎn)間的關(guān)系，大月、小月的記憶。憶法、歌訣記憶法、其它記憶法來幫助孩子記憶。知道二月有28天或29天，能理解2月通過視頻介紹理解2月是特殊月。教學(xué)難點(diǎn)是特殊月。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）一般特征：三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡。所以往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。入門技能：能說出年、月的關(guān)系。浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生年齡還小，無注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界環(huán)境的影響，所以我們老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如□√）（1）簡易多媒體教室□√（2）交互式電子白板□（3）網(wǎng)絡(luò)教室□（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境□2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源教學(xué)作用使用方式節(jié)日的具體圖片有意義的日子創(chuàng)設(shè)情境，引入新播放—講時(shí)間課解認(rèn)識(shí)大小月各年份年歷各年份年歷學(xué)生通過自主研自主發(fā)現(xiàn)究，得出大小月-小組討論-反饋2月特殊月視頻地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)明白2月是特殊月播放的原因大小月的記 圖片 左拳記憶法、歌訣記憶法 幫助記憶大小月 演示憶3.板書設(shè)計(jì)年、月、日大月：1、3、5、7、8、10、12小月：4、6、9、1128天2月： ｛（特）29天四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。一、自主學(xué)習(xí)二、記大小月

開始導(dǎo)入新課出示課題課件記錄每月天數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、小組討論、反饋記憶大小月，自學(xué)書本 P28學(xué)生自學(xué)、介紹左拳等記憶三、鞏固練習(xí) 課件 練習(xí)題學(xué)生練習(xí)、反饋總結(jié)年、月、日的內(nèi)容結(jié)束浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào) 活動(dòng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 備注1 說一說下面節(jié)日的日期：兒 圖片資源 觀察、回答 指導(dǎo)浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。①一年有幾個(gè)月？2②哪幾個(gè)月是31天？2013年歷表觀察、尋巡視指導(dǎo)③哪幾個(gè)月是30天？找、匯報(bào)④二月份有多少天？⑤一年有多少天？一年中哪月是幾個(gè)大月？幾書本P28、圖自學(xué)、模3個(gè)小月？想一想有沒有記住它的仿、讀讀背巡視指導(dǎo)片、歌訣好方法？背4鞏固練習(xí)課件出示練獨(dú)立練習(xí)組織評(píng)議習(xí)題5回顧總結(jié)，談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲無談?wù)勈斋@總結(jié)指導(dǎo)3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義回答提問導(dǎo)入環(huán)節(jié)的日子嗎？指出這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位，從而導(dǎo)入新課。同學(xué)們從年歷卡中尋找：①一年有幾個(gè)月？下發(fā)任務(wù)（在年歷卡里尋找關(guān)于②哪幾個(gè)月是31天？“年、月、探究活動(dòng)1③哪幾個(gè)月是30天？日”的知識(shí)）指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)④二月份有多少天？⑤一年有多少天？最后匯報(bào)探究活動(dòng)2演示左拳記憶大小月的方法、出示歌訣學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟練記憶方法幫助學(xué)生記憶總結(jié) 總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 說說學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1．評(píng)價(jià)形式與工具（打√，如□ √）（1）課堂提問 □√ （2）書面練習(xí) □√ （3）制作作品（4）測驗(yàn) （5）其他2．評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案1、一年有多少天？2、判斷下面的年份是平年還是閏年？2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011年、2012年3、小強(qiáng)滿 12歲的時(shí)候，只過了３個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？4、填一填（1）一年有（ ）個(gè)大月，（ ）個(gè)小月（2）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日（3）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日（4）四月份有（ ）個(gè)星期零（ ）天（5）小明在外婆家連住 62天，正好是經(jīng)過兩個(gè)月份。是（ ）月和（ ）月六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作中“實(shí)踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實(shí)生活中“運(yùn)用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征：三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡。所以往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。入門技能：能說出年、月的關(guān)系。學(xué)習(xí)風(fēng)格：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生年齡還小，無注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力， 意志力薄弱，自制力差， 容易受外界環(huán)境的影響，所以我們老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3．問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個(gè)案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象； F.演繹原理，啟發(fā)思維； G.設(shè)難置疑，引起思辨； H.展示事例，開闊視野； I.欣賞審美，陶冶情操； J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固； K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解； B.設(shè)疑—播放—討論； C.講解—播放—概括； D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解； F.播放—討論—總結(jié)； G.邊播放、邊講解； H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)； J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好， 然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論， 其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題， 先確定自己的觀點(diǎn)， 接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料， 以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別， 選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論， 觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。 通過辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色， 由學(xué)習(xí)者解答問題， 指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。 角色可以互換。有助于對(duì)問題的理解有新的體會(huì)， 還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、 學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。 時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序， 即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、 教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、 教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用 Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2．測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。七、備注填寫對(duì)幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 以學(xué)生的問題展開教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容由教師預(yù)設(shè)向?qū)W生主動(dòng)生成的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，把解題思路和尋求方法的途徑講給同學(xué)們聽，繼而是全班交流。交流過程中， 學(xué)生可以用語言來闡述自己的看法，也可以邊操作邊講，也可以到講臺(tái)上邊畫邊寫邊講， 有的甚至在用語言無法表達(dá)清楚時(shí)列舉幾個(gè)生活中的例子來說明自己的看法。這些靈活的交流方式為每個(gè)學(xué)生提供了展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)， 使他們對(duì)自己充滿了自信，對(duì)數(shù)學(xué)充滿了向往。 這種做法讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)并深入思考每個(gè)問題， 積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。以上便是以探究交流為基本特征的課堂， 學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間、 師生之間平等討論交流的過程。每節(jié)課都是學(xué)生在探究，在交流，在質(zhì)疑，然后再探究再交流再質(zhì)疑的這樣一個(gè)反復(fù)的過程，努力做到課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺(tái)、服務(wù)臺(tái)、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺(tái)面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營