初中數(shù)學(xué)-平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

１.平行四邊形的性質(zhì)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣；2．探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用；3．在探索活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的探索。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的理解。教學(xué)方法：探索歸納法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：情景引入，感悟生活。課件展示了幾幅生活中的美麗圖片，讓他們從感性認(rèn)識(shí)中體會(huì)平行四邊形在日常生活中無處不在，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的自然美，激發(fā)除了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。有很多學(xué)生能大膽的猜測(cè)平行四邊形的定義。1.課件展示圖片，分析基本圖案，讓學(xué)生感知：平行四邊形是生活中常見的圖形，你能舉出一些實(shí)例嗎？并歸納平行四邊形的特點(diǎn)，從而引出定義：2.定義：_________________________叫做平行四邊形。邊分為對(duì)邊與鄰邊角分為對(duì)角與鄰角對(duì)角線：平行四邊形______________________線段叫做對(duì)角線（可以轉(zhuǎn)化為__________）記法：平行四邊形ABCD，記做___________,3、小練習(xí)：識(shí)別六個(gè)圖形是否是平行四邊形，并說出平行四邊形的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：自主探究，合作交流，探索平行四邊形的性質(zhì)。目的：加強(qiáng)知識(shí)的直觀體驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)圖形和生活是緊密相聯(lián)系的。效果：通過動(dòng)手實(shí)踐、探索、感知，學(xué)生進(jìn)一步探索了平行四邊形的概念，明確了平行四邊形的本質(zhì)特征。1.情景展示一個(gè)動(dòng)畫，供學(xué)生討論思考：一個(gè)平行四邊形繞對(duì)角線焦點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后磨合它本身重合，你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生的結(jié)論：（1）平行四邊形是中心對(duì)稱圖形（2）平行四邊形兩組對(duì)邊分別相等。（3）平行四邊形兩組對(duì)角分別相等（4）平行四邊形對(duì)角線互相平分。。。。。。。2.把命題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)證明題，完成結(jié)論2、3的證明。（1）結(jié)論：平行四邊形_____________相等.已知：求證：定理：平行四邊形_____________相等.（2）結(jié)論：平行四邊形___________相等已知：求證：定理：平行四邊形___________相等及時(shí)歸納：讓學(xué)生先說出解題的思路，課件展示解答的詳細(xì)過程，并分析添加輔助線轉(zhuǎn)化的思想與多種解題思路的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。探究后進(jìn)行歸納：平行四邊形性質(zhì)：1、_________________________________________2、___________________________________________3、__________________________________________活動(dòng)目的：這個(gè)探索活動(dòng)與第一環(huán)節(jié)的探索活動(dòng)有所不同，是從整體的角度研究平行四邊形中心對(duì)稱性的特征,明確了兩條對(duì)角線的交點(diǎn)就是其對(duì)稱中心，感知平行四邊形的對(duì)邊,對(duì)角的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊相等，平行四邊形的對(duì)角相等等。及時(shí)訓(xùn)練：1.在□ABCD中，∠A=48°，BC=3cm，則∠B=_____，∠C=_______AD=________2.四邊形ABCD是平行四邊形，則∠ADC=______,∠BCD=_______AB=__________,BC=____________3.如圖?ABCD中，CE⊥AB于點(diǎn)E．如果∠A=125°，則∠BCE=（）A．55° B．35° C．25° D．30°目的：探究知識(shí)后進(jìn)行小訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生通過說理，由直觀感受上升到理性分析，在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升，并了解圖形具有的數(shù)學(xué)本質(zhì)。四、例題精講例1：如圖，在□ABCD中，E,F是對(duì)角線AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF求證：BE=DF目的：探究知識(shí)后進(jìn)行小訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到知識(shí)進(jìn)行分析推理。五、跟蹤訓(xùn)練1.如圖，在□ABCD中，E,F分別是BC和AD上的點(diǎn)，且BE=DF.

求證：△ABE≌△CDF目的：培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到知識(shí)進(jìn)行分析推理，學(xué)會(huì)用幾何語言規(guī)范表達(dá)推理過程。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后投影展示并給學(xué)生講解。2.如圖，在□ABCD中，∠ABC的平分線交CD于點(diǎn)E，∠ADC的平分線交AB于點(diǎn)F.求證：BF=DE目的：學(xué)生先獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到知識(shí)進(jìn)行分析推理，學(xué)會(huì)用幾何語言規(guī)范表達(dá)推理過程。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后投影展示并給學(xué)生講解。五、小結(jié)歸納：1、知識(shí)歸納：2、方法歸納：轉(zhuǎn)化思想3、情感收獲4、作業(yè)：課本P137:習(xí)題6.1學(xué)情分析一、學(xué)生認(rèn)知分析學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，對(duì)平行四邊形有直觀的感知和認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在掌握平行線和相交線和三角形全等有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷過觀察、操作等活動(dòng)過程，獲得了一定的探索圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也經(jīng)歷了很多合作探究與展示過程，具有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作和交流能力。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了平行線與三角形有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索并掌握平行四邊形的基本性質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，為學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的后繼內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)將用多種手段（直觀操作、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、說理及簡(jiǎn)單推理等）探索平行四邊形的性質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。設(shè)定如下目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣；（2）探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用；（3）在探索活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。效果分析整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，層層推進(jìn)，在老師的主導(dǎo)下學(xué)生積極參與，很好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，參與面廣泛，學(xué)生熱情高漲，積極思考與展示自己的想法，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果：環(huán)節(jié)二：教師動(dòng)畫展示平行四邊形的旋轉(zhuǎn)過程，學(xué)生被吸引了，仔細(xì)的觀察，交流，猜測(cè)平行四邊形的性質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里通過動(dòng)手作圖，教具動(dòng)畫展示，學(xué)生猜想，畫圖分析推理驗(yàn)證。學(xué)生特別感興趣，積極參與，爭(zhēng)論熱烈。通過小組合作的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，結(jié)合“想一想、量一量、拼一拼”等過程，尤其是添加對(duì)角線把平行四邊形分成兩個(gè)全等三角形轉(zhuǎn)化為我們熟知的三角形，由已知探未知，從中形成科學(xué)的“猜想——驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)”的解題思路。環(huán)節(jié)四：通過剛才的小練習(xí)，看得出學(xué)生能夠掌握基本性質(zhì)，但是在敘述推理過程中學(xué)生出現(xiàn)了幾何語言不準(zhǔn)確，條理不清楚，知識(shí)條理混亂的情況，老師先展示例題后，讓學(xué)生自行思考然后合作交流，然后在學(xué)案中嘗試解答。三分鐘后學(xué)生一起討論對(duì)比，老師找一個(gè)學(xué)生在黑板上板書解答過程，老師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性的點(diǎn)撥，最后對(duì)板書點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，規(guī)范了答題的格式真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與度高，無死角，效果很好。環(huán)節(jié)五：兩個(gè)跟蹤練習(xí)，一個(gè)是課本的基本練習(xí)，直接論證兩個(gè)三角形的全等，是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，先讓學(xué)生說出解題思路，然后選擇一個(gè)學(xué)生的解答在投影上展示，老師強(qiáng)調(diào)了添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形的辦法；第二個(gè)練習(xí)題，既存在邊的問題，也需要求角的問題。老師讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，從中找出解題關(guān)鍵，先口頭描述解題的思路，然后板演解答的過程。針對(duì)四邊形知識(shí)復(fù)雜多變的靈活性，提示同學(xué)們一題多解，很多同學(xué)非常感興趣，講了三種思路，從不同角度分析推理，雪還是那個(gè)門打開眼界，取得很好的教學(xué)效果，也把學(xué)習(xí)氛圍推向了一個(gè)小小的高潮。課程結(jié)束時(shí)以畢達(dá)哥拉斯所說的一句話：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道是什么，而是我們知道為什么。作為結(jié)尾，即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟迪，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

關(guān)于跟蹤練習(xí)題的解答效果如下：前3道關(guān)于平行四邊形的邊與角的性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用對(duì)題率較高第4道題目出現(xiàn)的問題是解方程出現(xiàn)錯(cuò)誤。第5題角度能算對(duì)，但是符號(hào)語言表達(dá)有待加強(qiáng)第6題這道解答題學(xué)生能一題多解，但是幾何語言的表達(dá)調(diào)理不太清楚，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)反思《平行四邊形的性質(zhì)》的設(shè)計(jì)經(jīng)過了幾次修改，學(xué)校教研組的老師給予我大力的支持和幫助，在此一并感謝。下面我具體說說對(duì)于這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、情景引入時(shí)通過對(duì)生活中的幾幅精美圖片的欣賞，讓學(xué)生由最熟悉的生活場(chǎng)景入手，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無處不用的情景，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、通過探究式教學(xué)法，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生就是被“填鴨式”的盲目接受教學(xué)結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，尤其在探究平行四邊形性質(zhì)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己歸納結(jié)論，突出了重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和互助的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在此過程中，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)的要求，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。3、通過分組討論學(xué)習(xí)和學(xué)生自己動(dòng)手操作和歸納，加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生之間的合作意識(shí)更強(qiáng)，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得的氣氛更濃厚，從而加深了同學(xué)之間的友誼和師生之間的教學(xué)和諧，使得教學(xué)過程更加流暢，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。4、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)的比較好，從引入到定義，到探究到性質(zhì)講述，再到例題和練習(xí)，最后總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且知識(shí)的應(yīng)用比較到位，練習(xí)具有較好梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。5、本節(jié)課的課件，在設(shè)計(jì)過程中，簡(jiǎn)潔明了，動(dòng)畫效果在演示當(dāng)中流暢自然，背景切合教學(xué)實(shí)際，頁面切換均讓人耳目一新，既符合課堂的教學(xué)內(nèi)容，更使得上課的學(xué)生和聽課的老師把注意力集中在課件上，增加了課件的趣味性和知識(shí)性，也贏得了老師們的認(rèn)可。6、個(gè)人教態(tài)方面，通過各種鼓勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量使自己能融入學(xué)生當(dāng)中，建立平等的師生關(guān)系，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。同時(shí)在提問方面，具有啟發(fā)性和針對(duì)性，能讓學(xué)生思維在集中當(dāng)中發(fā)散開來，從而有的放矢，也節(jié)省了課堂的時(shí)間。7、上課時(shí)間分配上把握得比較恰當(dāng)，一節(jié)課45分鐘，約5分鐘進(jìn)行定義的引入和講述，5分鐘的學(xué)生動(dòng)手操作，15分鐘合作探究，5分鐘的例題講解，15分鐘的練習(xí)與總結(jié)。

二、教學(xué)過程中還有以下幾個(gè)不足之處：1、在對(duì)學(xué)生的解題過程中推理分析能力上強(qiáng)調(diào)的不夠。初二學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)能力剛剛形成，抽象思維還不夠，學(xué)習(xí)幾何知識(shí)處于現(xiàn)象描述和說理的過渡時(shí)期。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的符號(hào)語言進(jìn)行正確的說理還要進(jìn)一步規(guī)范一下格式。2、學(xué)生缺乏“表演”的機(jī)會(huì)還是比較少。教師受舊的教學(xué)模式的影響較重，還是比較偏向于提問學(xué)生，使學(xué)生群體“表演”的機(jī)會(huì)還是比較少，而且經(jīng)常是帶著學(xué)生一起解題，也不能很好解決學(xué)習(xí)的死角問題，在以后的教學(xué)中要注意多一點(diǎn)讓學(xué)生自己表達(dá)觀點(diǎn)和看法，給充分的時(shí)間讓他們準(zhǔn)備，從而也給予充足的鼓勵(lì)給他們表現(xiàn)，才能使人人均有想學(xué)想表達(dá)的愿望。3、老師教學(xué)過程中的站姿不太大方、語言還是很羅嗦、和學(xué)生交流的方式方法比較單一，還有待進(jìn)一步改進(jìn)課程改革為我們帶來了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，凡是學(xué)生能自己探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師也千萬不能埋沒。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，徜徉知識(shí)的海洋。教學(xué)觀察平行四邊形的性質(zhì)這節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用,本節(jié)課在老師帶動(dòng)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中探究了平行四邊形的的性質(zhì)，通過觀察、猜想、探究合作、學(xué)生展示中感受到了平行四邊形應(yīng)用。環(huán)節(jié)一：情景引入，感悟生活。課件展示了幾幅生活中的美麗圖片，讓他們從感性認(rèn)識(shí)中體會(huì)平行四邊形在日常生活中無處不在，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的自然美，激發(fā)除了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。有很多學(xué)生能大膽的猜測(cè)平行四邊形的定義。識(shí)別圖形的小練習(xí)達(dá)成率很高，說明學(xué)生對(duì)定義理解很清楚。環(huán)節(jié)二：教師動(dòng)畫展示平行四邊形的旋轉(zhuǎn)過程，學(xué)生被吸引了，仔細(xì)的觀察，交流，猜測(cè)平行四邊形的性質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里通過動(dòng)手作圖，教具動(dòng)畫展示，學(xué)生猜想，畫圖分析推理驗(yàn)證。學(xué)生特別感興趣，積極參與，爭(zhēng)論熱烈。通過小組合作的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，結(jié)合“想一想、量一量、拼一拼”等過程，尤其是添加對(duì)角線把平行四邊形分成兩個(gè)全等三角形轉(zhuǎn)化為我們熟知的三角形，由已知探未知，從中形成科學(xué)的“猜想——驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)”的解題思路。學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但是表述不規(guī)范，調(diào)理不清楚，老師充分肯定，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)是三個(gè)基本小題目分別從邊、角進(jìn)行練習(xí)，舉手學(xué)生很多，說明學(xué)生掌握很好，并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。環(huán)節(jié)四：通過剛才的小練習(xí)，看得出學(xué)生能夠掌握基本性質(zhì)，但是在敘述推理過程中學(xué)生出現(xiàn)了幾何語言不準(zhǔn)確，條理不清楚，知識(shí)條理混亂的情況，老師先展示例題后，讓學(xué)生自行思考然后合作交流，然后在學(xué)案中嘗試解答。三分鐘后學(xué)生一起討論對(duì)比，老師找一個(gè)學(xué)生在黑板上板書解答過程，老師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性的點(diǎn)撥，最后對(duì)板書點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，規(guī)范了答題的格式真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與程度高，無死角，效果很好。環(huán)節(jié)五：兩個(gè)跟蹤練習(xí)，一個(gè)是課本的基本練習(xí)，直接論證兩個(gè)三角形的全等，是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，先讓學(xué)生說出解題思路，然后選擇一個(gè)學(xué)生的解答在投影上展示，老師強(qiáng)調(diào)了添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形的辦法；第二個(gè)練習(xí)題，既存在邊的問題，也需要求解角的問題。老師讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，從中找出解題關(guān)鍵，先口頭描述解題的思路，然后板演解答的過程。針對(duì)四邊形知識(shí)復(fù)雜多變的靈活性，提示同學(xué)們一題多解，很多同學(xué)非常感興趣，講了三種思路，從不同角度分析推理，雪還是那個(gè)門打開眼界，取得很好的教學(xué)效果，也把學(xué)習(xí)氛圍推向了一個(gè)小小的高潮。環(huán)節(jié)六：小結(jié)課堂，布置作業(yè)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，再一次總結(jié)歸納，形成知識(shí)脈絡(luò)，并通過學(xué)生自己講述心得體會(huì)，既加深知識(shí)的掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生與他人分享學(xué)習(xí)心得的過程與收獲，并從中得到成功的喜悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣更加有自信。課程結(jié)束時(shí)以畢達(dá)哥拉斯所說的一句話：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道是什么，而是我們知道為什么。作為結(jié)尾，即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟迪，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

教師聽、評(píng)課記錄一、宋文老師：1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，授課過程能根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整，很好的達(dá)到教學(xué)目的。2、能用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行觀察、猜想活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。4、教學(xué)基本功較扎實(shí)（教態(tài)、語言、邏輯、引導(dǎo)）。5、能通過自主探究、何總交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果；二、張蔚老師：1、教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，而且題目的選擇切合學(xué)生實(shí)際，課件的制作非常實(shí)用2、尊重學(xué)生主體地位，充分肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣3、學(xué)生動(dòng)手拼四邊形，從而引入平行四邊形，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式三、王曉燕老師1、教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確；

2、通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評(píng)析，符合教學(xué)規(guī)律；

3、老師語言親切自然，有親和力。

4、課堂活躍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。5、教學(xué)活動(dòng)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。四、張靜文老師：1、環(huán)節(jié)非常明晰有條理。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有測(cè)驗(yàn)，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。2、課堂語言簡(jiǎn)練，但指示性極強(qiáng)，問題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥有高度。3、備課比較充分，特別是學(xué)生動(dòng)手拼圖活動(dòng)和自主探究平行四邊形的性質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，注重了課堂知識(shí)的落實(shí)教材分析四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的幾何圖形，尤其是平行四邊形用途更多.在小學(xué)階段初步認(rèn)識(shí)平行四邊形基礎(chǔ)上，本節(jié)課開始詳細(xì)學(xué)習(xí)平行四邊形。從定義入手，探究平行四邊形的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理分析。既是對(duì)學(xué)生在進(jìn)入初中以來所學(xué)平行線、三角形全等知識(shí)的綜合運(yùn)用，又為以后學(xué)習(xí)特殊平行四邊形奠定基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的作用。平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學(xué)生的解題思路，特別是添加對(duì)角線把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的知識(shí)，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的滲透是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平移知識(shí)的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力以及探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用．本課的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形邊、角有關(guān)性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納知識(shí)的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和用集合語言進(jìn)行有條理的表達(dá)能力。

2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景引入、觀察猜想、合作交流、歸納證明、數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索歸納、跟蹤練習(xí)、拓展提高等環(huán)節(jié)，感受平行四邊形性質(zhì)的探究過程并在解決問題中發(fā)展的過程。通過對(duì)問題解決的過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，積累解決問題的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí)、與合作交流環(huán)節(jié)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，享受運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)；

5、教學(xué)難點(diǎn)：探索平行四邊形的性質(zhì)和應(yīng)用，培養(yǎng)