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倍15、1316、√17、√18、×19、√20、√21、D22、B23、C24、C25、A26、892.751.01229727、199928、12.56平方厘米29、14130千克30、30平方米31、案例分析：我們知道，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一個(gè)重要的理念："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。我們不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課教師采用了讓學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐--自主探究--合作交流"這種教學(xué)模式。教師的確把學(xué)生放在了最為突出的主體地位，真正把課堂還給了學(xué)生從。公式的推導(dǎo)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，大部分的話都是由學(xué)生自己講出來(lái)的，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和共同研究者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了施展，學(xué)習(xí)的熱情高漲。然而，遺憾的是，本節(jié)課在匯報(bào)交流過(guò)程中，花費(fèi)的時(shí)間太多，而沒(méi)有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。課末，草草收兵，所以就根本談不上全課總結(jié)。我認(rèn)為如果變?nèi)巳私涣鳛榧w反饋。在匯報(bào)交流網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程中，教師可以找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示并講解后，對(duì)學(xué)生說(shuō)："我知道同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，并想在這里一展才華。然而時(shí)間有限，課后，把你們的作品貼在教室后面的"學(xué)習(xí)園地"里，我們?cè)倮^續(xù)交流，好不好?并且比一比，看誰(shuí)的作品設(shè)計(jì)得最合理，最美觀！"這樣，既不打擊學(xué)生的積極性，又能完成預(yù)
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