四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

四班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思——四班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10篇

四班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1人教版小學(xué)語文四班級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)反思

在課堂一開頭，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生愛好，打開學(xué)生相互溝通的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主**置?！斑@么多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢?”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了老師對(duì)他們的敬重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)愛好深厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

四班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2疑問：

今日，我們學(xué)習(xí)四班級(jí)下冊(cè)語文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開?！币痪湟鹆藢W(xué)生的爭議，有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”，到底是哪個(gè)對(duì)呢？

解答：

*常我們說‘精誠所至，金石為開’，這個(gè)話是有的，但是“精誠所加，金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加，金石為開”，有三方面的原因：

1、四班級(jí)下冊(cè)第二組“語文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語》中的話，“精誠所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培育相關(guān)的意識(shí)，了解“經(jīng)史”中的簡潔的內(nèi)容，以及這種文化對(duì)于**民族的性格塑造、對(duì)個(gè)體的熏陶感染，還是作了一些簡潔的嘗試。

2、“精誠所至，金石為開”是后起的一種表達(dá)，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚異·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話，“精誠所至，金石為開；貞心不寐，死后重諧”?！冻蹩膛陌阁@異》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以，將“精誠所加，金石為開”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的。*常我們都說‘精誠所至，金石為開’，說明“精誠所至，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會(huì)，這樣的話，何不將“精誠所加，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源。

3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說“把誠心施加到某個(gè)對(duì)象身上，就是金石也會(huì)被裂開”，比喻對(duì)人真誠，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力氣。從整個(gè)意思來說，與“精誠所至，金石為開”的意思是全都的。

四班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3新課程**的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。那么，如何以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)《峨眉道上》這一課時(shí)，從這堂課的教學(xué)過程來看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很樂觀，能通過自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點(diǎn)：高、長、窄、陡，學(xué)生都能通過自己的朗讀**發(fā)揮。同時(shí)，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、悄悄奉獻(xiàn)的精神，整堂課中學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的終點(diǎn)自始自終都很足。

但值得反思的是：

1、老師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)得不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的`精神后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對(duì)他們說些什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、當(dāng)最后讓學(xué)生說說學(xué)了本課的收獲時(shí)，從中也讓我看到了學(xué)生把握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問題，要努力培育學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生探究課文所隱含的深刻含義?？偠灾ν卣箤W(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培育學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動(dòng)腦筋，多問為什么，多角度思考問題。

3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多留意，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來，真正讓語文課堂精彩起來。

四班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加**。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在對(duì)這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說明他們對(duì)課文的預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本，獵取自己獨(dú)特的生活感悟。

1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，保留有價(jià)值的問題，轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與關(guān)愛惜士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒有成功，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說了一些激勵(lì)和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)展開還是選擇其一？在反復(fù)的`思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開詳細(xì)化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的.方法或變個(gè)角度思考問題。

3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

4.拓展：舉例說一說制造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

老師：其實(shí)制造力的運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變我們的生活，讓一切變得更美妙。

B、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用制造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是制造力在生活中的運(yùn)用！

2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。

3.展現(xiàn)學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在溝通中學(xué)習(xí)。學(xué)生才智的光線在閃爍，正是他們制造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）

四、暢談收獲

1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

2.老師：生活中假如我們考慮問題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。

板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

制造力

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多**動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂愛好。

2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí)，反饋對(duì)詞語的理解。

3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情，練習(xí)朗讀。

4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動(dòng)手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用制造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培育學(xué)生的動(dòng)手能力和制造力。

5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案3教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的愛好，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。(重點(diǎn))2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

教學(xué)打算：

小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路競賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)熟悉它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2.溝通后展現(xiàn)并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家仿照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝**雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對(duì)蝙蝠有什么熟悉?是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

實(shí)驗(yàn)挨次實(shí)驗(yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1蒙眼沒響不靠眼睛

2塞耳響靠耳朵探路

3**響靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。

4.每組選一個(gè)**介紹試驗(yàn)情況。

5.理解“協(xié)作起來”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的.探路的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.**讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的探路的

3.能看著這個(gè)示意圖敘述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特殊的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕獲和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)正確地區(qū)分**，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相像之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫自說。

導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的()。

B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的()。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的()。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明制造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人們對(duì)生物界的不斷熟悉，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去制造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)制造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案4教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌表達(dá)的感情

教學(xué)法：

引讀法自讀自悟、合作溝通法

教學(xué)打算：

錄音磁帶、投影儀

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，引出課題

1、播放兒歌《童年》。

同學(xué)們，聽到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？

板書課題：多夢(mèng)的季節(jié)

2、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀詩歌，感知意境

1、聽錄音：

配樂詩歌朗誦。

2、投影出示自學(xué)提示：

（1）正確、流利地朗讀詩歌。

（2）圈畫誕生字、生詞。

（3）用自己喜歡的方式理解詞義。

（4）思考：這首詩主要寫的是什么？

3、學(xué)生自學(xué)課文。

4、學(xué)生溝通匯報(bào)自學(xué)成果。

1）、指名讀詩歌，師正音。

2）、認(rèn)讀生字詞。

3）、溝通對(duì)詞義、及問題的理解。

三、品讀詩歌，感悟意境

1、初讀詩歌，整體感知。

（1）配樂范讀。說說你從中體會(huì)到了什么？

（2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。說說你讀懂了什么？

2、再讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生齊讀詩歌，說說詩歌的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

（開頭和結(jié)尾一樣，這樣寫首尾呼應(yīng)，使主題明確。）

（2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生**溝通）

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

四、課堂。

一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！

作業(yè)：

熟讀課文，背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，豐富語言積累。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一每日長大的童年”。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌表達(dá)的感情

教學(xué)法：

法自讀自悟、合作溝通法

教學(xué)打算：

投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第1、5節(jié)

二、精讀詩歌，感悟意蘊(yùn)

1、學(xué)生**朗讀2—4節(jié)。

投影出示自學(xué)思路：

1）、每節(jié)詩都寫了些什么？

2）、你對(duì)詩歌中的那些句子印象最深？

3）、你從詩歌中感悟到了什么？

2、分組合作、探究、賞析。

3、全班溝通匯報(bào)。

第2節(jié)寫“我們”漸漸地長大。

第3節(jié)寫“我們”對(duì)長大布滿奇怪???。

第4節(jié)寫“我們”有許多幻想。

4、課件示句子。

A、只是太陽驚異，我們有了沉默的白天。

B、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的夜晚。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。

5、這首詩歌運(yùn)用了哪些修辭方法？

（擬人、比喻）

三、品讀詩歌，感悟情趣

1、自讀：這首詩歌語言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？

先自己練習(xí)讀。

2、同桌讀：

同桌溝通讀，相互訂正、指導(dǎo)。

3、齊讀：

要留意讀出詩歌的感情來。

四、拓展延長

以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開個(gè)小小故事會(huì)。

五、課堂。

說一說自己“一每日長大的童年”。

教學(xué)反思：

這是一首布滿童趣的.小詩，全詩共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂的童年。并能把握詩的感**彩，帶著感情來讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案5四班級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水*：

1．能夠**完成是自學(xué)詞的任務(wù)。

2．學(xué)習(xí)**完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù)。

3．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．利用背景資料幫助學(xué)習(xí)。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作，培育修改習(xí)作的習(xí)慣。

6．（認(rèn)字183；寫字214）×80%

7．背誦≧15（；段）×2

8．習(xí)作≥12次/學(xué)期

9．綜合性活動(dòng)≥4次/學(xué)期

復(fù)習(xí)要點(diǎn):

一、積累與運(yùn)用：

1.能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。（運(yùn)用鋼筆）

2.充分利用摘錄筆記，從生字的音、形、義進(jìn)行辨析，提高**識(shí)字的能力，為五六班級(jí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.積累語言材料，正確地運(yùn)用于表達(dá)中。

①分類積累。

②教材中要求背誦的`目及課文中的精彩、重要句段。

③結(jié)合單元主題詞，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

4.語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累：（遵循“知——懂——會(huì)——熟”的過程）

體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，能運(yùn)用。

（如比喻句、反問句、祈使句）

②熟悉連綿詞，理解語氣詞表達(dá)的情感。

③成語中的對(duì)應(yīng)。

④在原有基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法理解詞語。

⑤理解同一字或詞語在不同語境中的不同意思

二、閱讀與理解：

方向：閱讀即思維

1.有**閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱

讀速度。

2.感受不同的文體樣式。

①讀文學(xué)作品，能通過分段把握主要內(nèi)容，并能概括或復(fù)

述，要素完整。

②讀信息類文章，能抓住關(guān)鍵詞語、題目等獵取重要信息。

3.根據(jù)不同的文體提出問題，并自行解答。

4.理解課文題目，能抓住重點(diǎn)詞語、動(dòng)詞理解課文。

5.能設(shè)身處地地閱讀，展開想象，體會(huì)的心情。

6.體會(huì)文章表達(dá)的感情。

7.對(duì)比閱讀古文和譯文，了解古今詞義的演化。

三、習(xí)作：

1．引導(dǎo)學(xué)生本期習(xí)作及課堂練筆，根據(jù)學(xué)生習(xí)作實(shí)際水*，有針對(duì)性地進(jìn)行敘事及想象的評(píng)改，做到文從字順、內(nèi)容詳細(xì)、層次清晰，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己*時(shí)積累的語言材料。

2．習(xí)作修改標(biāo)準(zhǔn)：

①有根有據(jù)——真實(shí)；

②有情有意——有真情、有中心；

③有血有肉——內(nèi)容充實(shí)詳細(xì)；

④有聲有色——語言生動(dòng)（盡量做到）

錯(cuò)別字**在2%以內(nèi)

復(fù)習(xí)建議要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.在復(fù)習(xí)中，重方法的領(lǐng)悟，獲得知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的提升。

3.重視金鑰匙，課后思考題的教學(xué)要落到實(shí)處。

4.以兒童的視野，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)。

5.為學(xué)生制造閱讀環(huán)境，閱讀資料，通過語文小報(bào)、自制的閱讀卡、習(xí)作集等引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案6教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“蔚、弋、頻、茵”等4個(gè)生字，理解“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會(huì)用“不速之客、祈盼”造句。

2.能仿照課文1～4節(jié)，補(bǔ)寫一節(jié)詩歌。

3.有感情地朗讀課文，理解體會(huì)詩歌內(nèi)容，培育學(xué)生熱愛和*的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解體會(huì)詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生熱愛和*的思想感情。

一課時(shí)

一、情境對(duì)比，鋪墊激情

1.播放“*靜而美麗的藍(lán)天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，溝通：看到了什么，有怎樣的感受?

2.播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，溝通：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

3.小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在光明的教室里盡情享受和*的時(shí)候，你可曾想到，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和*，呼吁著和*，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和*的世界!(板書課題)

4.指導(dǎo)有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

2.溝通討論：

(1)讀準(zhǔn)并理解下列詞語：“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍(lán)——你還知道哪些藍(lán)?如嫩藍(lán)、瓦藍(lán)、深藍(lán)、碧藍(lán)、青藍(lán)填一填“蔚藍(lán)的()”如大海、天空、海面等

②巡弋——你是用什么方法理解的?如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想

③不速之客——怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”

④頻頻——聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻放射的導(dǎo)彈”說明白什么

⑤祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

(2)指名朗讀課文同桌互讀，點(diǎn)評(píng)。

(3)溝通：讀懂了什么?還有什么問題?

三、誦讀感悟，體會(huì)入情

1.出示四幅畫面及相關(guān)詩句，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂園金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡快的'足球。

2.在每句中加上“原來(該)”，再讀一讀，說說加上“原來(該)”后感覺有什么不同?是呀，原來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢?

3.出示1～4小節(jié)，指導(dǎo)讀好“原來……可是”的轉(zhuǎn)折語氣。

4.討論：這究竟是為什么?到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界?(殘酷的戰(zhàn)爭、貪欲與殘暴、掠奪與侵略……)

5.“這究竟是為什么?”表達(dá)了怎么的感情?再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補(bǔ)寫，升華抒情

1.其實(shí)，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。

2.以下是第二次****的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

1939～1945年，德國、意大利、*****國家發(fā)動(dòng)了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次****，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個(gè)國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太*洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬*方公里，交戰(zhàn)雙方動(dòng)員兵力達(dá)1.1億人，因戰(zhàn)爭**的**和*民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接**支出占其國民總收入的60～70%，直接**開支總計(jì)約1.3**美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失(據(jù)不完全統(tǒng)計(jì))即達(dá)2600億美元(按1938年價(jià)值)。這場戰(zhàn)爭是對(duì)人類文明的一次巨大摧殘。

3.讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會(huì)，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，仿照補(bǔ)寫。

4.面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎?指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。

(1)**朗讀。

(2)指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和*條約》

1.介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和*條約》是1986年9月25日在**紐約，由世界各國的兒童**分別**本國兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和*的美妙心愿。

2.**朗讀，溝通體會(huì)。

六、作業(yè)選擇

1.有感情地朗讀背誦詩歌。

2.詩歌仿寫《兒童和*條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、曲折、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、我會(huì)有感情的朗讀課文。

3、我會(huì)初步整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作挨次。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

按課文游覽挨次理清課文脈絡(luò)。

知識(shí)鏈接：

1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，是我國著名作家、***葉圣陶。課文記敘了游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)祖國山川景物的熱愛。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。由于洞內(nèi)的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

2、理解新詞。

盤曲而上——盤圍著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指顏色光明鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

曲折——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)?雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項(xiàng)目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語。

2、按游覽挨次流利有感情地朗讀課文。

3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家留意的字詞嗎？

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_____________________________________________________________________

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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、說說課文都寫了什么？

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4、游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。

闖關(guān)練習(xí)：

一、看拼寫詞語。

héshìhūnànguānshǎngkǒngxì

()()()()

míngyàndùjuānéjiǎojíshǐ

()()()()

二、按課文內(nèi)容填空。

本文的是________.游覽的地點(diǎn)是_____________，時(shí)間是_________。游覽的挨次依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

學(xué)習(xí)收獲：

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____________________________________________________________________

知識(shí)拓展：

收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案8一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1熟悉4個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

4理解

對(duì)生命的感悟，樹立****的士氣和信心。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是體會(huì)情感的變化。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

老師導(dǎo)語：“春天是生機(jī)勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的顏色，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的.文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

板書課題：20*花的士氣

專心讀書吧，信任你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意：

1小組合作：相互檢查課文情況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

2自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

師生共同質(zhì)疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：在維也納經(jīng)歷了意見什么事？

三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：

1維也納的春天給六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

2文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否正確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1循著情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀競賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

課后反思：

四班級(jí)下冊(cè)語文教案9教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、把握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。

4、仿照最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

2、首先，請(qǐng)大家來欣賞一段錄象。

①播放黃河滾滾東流的錄象

出示“我看到了的黃河”)

3、你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容把握得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要留意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4、師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了**民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)會(huì)艄公的風(fēng)采。

1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，忽然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢?

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2、學(xué)生**讀課文，巡視指導(dǎo)。

3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。

4、艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開想象，來寫一寫。出示寫的練習(xí)。

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫詳細(xì)。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫詳細(xì)。

5、把你寫的來跟大家溝通溝通。

6、正由于艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今日有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的.感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

(匡媛介紹)

7、看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是當(dāng)心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他靠著勇敢和才智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履*地，成為黃河的主人?！?/p>

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延長拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對(duì)你說……

艄公，我想對(duì)你說……

同學(xué)，我想對(duì)你說……

我想對(duì)自己說……

我想對(duì)說……

請(qǐng)選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河的主人的才智，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!

四班級(jí)下冊(cè)語文教案10一．啟發(fā)談話，引出課題：

1．同學(xué)們，今日，我?guī)砹艘环N昆蟲，請(qǐng)看圖片。知道它的名字嗎？

（板書：屎殼郎）

2．我們已經(jīng)收集了許多有關(guān)于它的資料，誰能簡潔地介紹一下它？

屎殼郎原產(chǎn)于的中原。屎殼郎的唯一食物是動(dòng)物的屎。由于什么屎它都攻克(吃掉)，故稱屎殼郎（蜣螂）。屎殼郎體黑色或黑褐色，大中型昆蟲。夜出性，但推糞球是在白天進(jìn)行。穴居地下(洞穴)生活。它能把大堆的牛糞做成小圓球，然后一個(gè)個(gè)推向預(yù)先挖掘好的洞穴中貯藏，漸漸享用。由于圓形在地面滾動(dòng)時(shí)省力，運(yùn)回巢穴比較容易。雌把卵產(chǎn)在糞球里，卵孵化后，出世的小蜣螂馬上就可以得到食物吃。然而在蜣螂的同類中，也隱藏著一些懶漢和無賴，它們不好好勞動(dòng)，常常伺機(jī)在半路上去搶奪滾動(dòng)著的糞球，妄圖占為已有，雙方為此展開一場搏斗。

3．這節(jié)課，我們就要讓它成為我們想象故事中的.主角，一起來編一個(gè)有關(guān)于它的故事。（板書：的故事）

二．創(chuàng)設(shè)情境，明確要求，啟發(fā)想象。

1．他這么不起眼，能為它編出什么故事呢？先觀看多**課件。

（屎殼郎克服種種困難推糞球的過程）

2．你看到了什么？有什么感受？

（補(bǔ)充課題：推糞球。再根據(jù)學(xué)生回答板書：鍥而不舍、有毅力、聰慧等）

4、他的身影在我們的視野里消失了，但是，他每日推糞球的工作還沒有停止，遇到的困難還有許多，當(dāng)然，它還會(huì)那么鍥而不舍。那么，他還可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？

溝通。

為了幫助大家打開思路，我給你們看幾幅圖：人為、自然、天敵、自身

這節(jié)課，我們就要?jiǎng)幽X筋來想象，小組合作編一個(gè)它推糞球過程中的故事。

三、引路，領(lǐng)悟方法，指導(dǎo)表達(dá)。

1．我這里就有一個(gè)編好的故事，想聽嗎？

（讀，配簡筆畫背景）

學(xué)生評(píng)議。

出示習(xí)作要求：

想象要合理，符合實(shí)際。

故事內(nèi)容完整，情節(jié)有所波折（可失敗，也可成功）。

語句通順、連貫，能有細(xì)節(jié)描寫。

可以根據(jù)故事內(nèi)容自定題目。

四．**想象，合作編故事

以小組為單位，在音樂聲中**想象，合作編故事。

（三人一組，共同想象**語句：一人執(zhí)筆把想象的故事寫下來；一人畫一畫；一人打算溝通）

五．溝通欣賞

1．同學(xué)們已經(jīng)寫好了，我們來溝通一下，看看哪一組的同學(xué)想象最豐富，故事最吸引人，語句表達(dá)最生動(dòng)。

2．選幾組溝通，師生互評(píng)。

3．老師：

大家的想象力真是非同凡響，你們用飽蘸情感的筆，把屎殼郎置身于各種逆境，又把它的經(jīng)歷寫得起伏跌宕，扣人心弦。從這次習(xí)作中，你們肯定還有一個(gè)和我一樣的收獲：在自然界中尋找到了人生的榜樣，由于它給我們帶來了才智與勇敢。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案11教學(xué)目標(biāo)

1.把自己讀過的一本童話書,用一般話清晰明白地介紹給他人通過相互介紹,了解什么是童話書。培育學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。

2.體會(huì)**語言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨**義詞,把握生動(dòng)、形象的描寫方法。

3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書相關(guān)的名言警句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今日,我們來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“溝通*臺(tái)”。

1.回顧本單元學(xué)過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《寶葫蘆的隱秘》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。

(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

(3)《海的女兒》:小人魚為了保護(hù)心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。

2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但好玩,還能激發(fā)幻想。你還讀過哪些布滿奇思妙想的童話呢?

小組溝通自己讀過的童話,推舉給大家。

3.總結(jié):書中的世界是豐富多彩的,課下同學(xué)們要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,多讀書,讀好書。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.讀下面的句子,說說加點(diǎn)的詞語在句子中表達(dá)了什么或者體現(xiàn)了什么。

他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。

鵝便仰頭大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

這個(gè)字怎么寫?我忘記了。

任歲月潺潺流淌,不能忘懷的.,始終是老師深情的目光。

2.做類似聯(lián)系,說說加點(diǎn)詞語有什么不同。

3.總結(jié)辨析動(dòng)作詞語不同的方法。

(二)第二題。

1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。

北風(fēng)咆哮,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

冬天,紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些***、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。

2.照樣子寫一寫其他季節(jié)。

四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1.出示幾個(gè)好玩的書簽,觀察其特點(diǎn)。

2.總結(jié)書簽上字的特點(diǎn),總結(jié)做書簽的留意事項(xiàng)。

要求:

(1)豎寫時(shí),要自右向左書寫。

(2)字距要均勻。

(3)上下字要對(duì)齊。

(4)留意名字的位置,使格式更美觀。

3.在書簽上寫一句你喜歡的格言。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.熟讀以下有關(guān)讀書的名句,并試著理解其意思。

◎少年不知勤學(xué)苦,老來方知讀書遲。

◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。

◎?qū)W習(xí)不怕根底淺,只要邁步總不遲。

◎書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

2.共享課前搜集的有關(guān)勤奮讀書的名言警句,并用它們說幾句話。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學(xué)習(xí)了不同動(dòng)作詞語所蘊(yùn)含的意思、感情不同,希望大家課后繼續(xù)搜集積累勉勵(lì)勤奮讀書的名言,理解意思并能正確運(yùn)用到自己以后的習(xí)作中。

教學(xué)反思

1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累勤奮讀書的名言警句,好好學(xué)習(xí)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,并將動(dòng)詞用詳細(xì)的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,進(jìn)而逐步提高語言表達(dá)能力。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案121．話題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成果提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)**都沒有；還有的同學(xué)說*時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心伴侶。這說明老師和同學(xué)們溝通得不夠。今日老師為大家制造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。假如是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；假如有什么不愉快的事，說出來會(huì)愉快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

師：同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗讀“習(xí)作”要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告知我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

2．聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今日我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系自己的生活和思想的實(shí)際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？

3．指導(dǎo)作文、點(diǎn)撥思維。

師：剛才大家討論了說話的對(duì)象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告知，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的熟悉和思考。在寫文前，還要有清晰的`思路，把“對(duì)誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）假如讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法

師生溝通。

師：對(duì)。剛才同學(xué)們談了如何說。下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇作文。對(duì)誰說，由自己定。先想一想，最想對(duì)誰說說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時(shí)候，要留意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告知，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的熟悉和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫詳細(xì)）

4.學(xué)生習(xí)作

5.老師小結(jié)

四班級(jí)下冊(cè)語文教案13知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字4個(gè)，會(huì)寫字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

4、體會(huì)語言的生動(dòng)美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累美麗的詞句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的思想感情

2、合作溝通，讀中感悟。

教具打算：

多**課件

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

二、初讀感知

1、老師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下所描寫的情景，你們打算好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學(xué)生字。

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）**讀課文，留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延長，積累實(shí)踐

1、寫下你專心感受的體驗(yàn)。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

（第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們專心

看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。

師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì)到為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情

呢？請(qǐng)大家打開書，用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

（第一自然段**自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……

難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

①同學(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了？

這里運(yùn)用擬人的寫法，形象地說明白風(fēng)雨交加的吵鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

在這樣**的環(huán)境中，你感受到什么心情？（擔(dān)心、著急）這種擔(dān)心，著急更讓我們體會(huì)到對(duì)弱小生命的（關(guān)愛）誰來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

2、體會(huì)蝴蝶的`柔弱。

過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣？——相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（2）這樣輕快、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生**說）

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？

（4）（出課件）指導(dǎo)朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會(huì)到為蝴蝶擔(dān)心，著急呢？

學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：第三、四自然段）

（1）猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明*時(shí)怎么樣？

（2）一個(gè)個(gè)猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？真為蝴蝶（著急），這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了對(duì)幼小生命的關(guān)愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！保?/p>

（2）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明白什么？（說明白孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點(diǎn)明主旨

學(xué)到這里，你覺得是一個(gè)什么樣的人？（板書：關(guān)愛生命）

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝福。

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和溝通，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？

生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

（1）我感受到了很為雨天的蝴蝶著急的心情。

（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時(shí)候，它們要是沒有地方避雨，多么危險(xiǎn)呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些絕望?！?/p>

師：同學(xué)們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美妙的想法。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你們美妙的想法寫下來。最后，讓我們共同祝福蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四班級(jí)下冊(cè)語文教案14教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；把握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；把握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握課文結(jié)構(gòu)

教學(xué)打算：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人景象。今日，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯麗景象。

二、范讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你專心，信任巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

三、指導(dǎo)自學(xué)。

出示學(xué)習(xí)建議

1、輕聲**讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：詳細(xì)描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

四、溝通反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

1、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

出示二

分辨、辨認(rèn)、辨別

爭辯、辯論、狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光線，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進(jìn)去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。

第一段

指名讀，思考：這段文字，向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明白什么？

這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）

最后一段

齊讀這一段，**：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）

那為什么說海上日出是偉大的'奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。

教學(xué)反思：

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇異和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——詳細(xì)介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字美麗、易懂，易于學(xué)生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生**朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推舉其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生**的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范