高中歷史-太平天國運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第13課太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。二、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容頭緒多，需要對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合，加以取舍。教學(xué)過程中需要通過對(duì)太平天國興衰的原因分析，使學(xué)生理解農(nóng)民階級(jí)局限性并認(rèn)識(shí)到其對(duì)反封建反侵略的民主革命的重要影響。三、學(xué)情分析初中歷史學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較淺顯，使得高一學(xué)生提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力較為欠缺，但他們性格較為活躍，課堂上能積極回答問題，因此宜采用問題探究式教學(xué)法，教師主要采用創(chuàng)設(shè)新情境、材料分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)遷移、探究學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：熟悉太平天國運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，分析和理解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容，理解太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史意義。通過史料分析法這一歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，逐步提高學(xué)生“史論結(jié)合”、“論從史出”的能力。過程與方法：采取以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)教學(xué)的方法，通過課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、課上合作探究理解并運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)自主分析問題、解決問題的方法。使學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析、綜合和比較的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)太平天國的興衰，探究兩個(gè)文件，正確認(rèn)識(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)在民主革命時(shí)期的作用和局限。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：《天朝田畝制度》、《資政新篇》。難點(diǎn)：太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史作用和局限性。六、教學(xué)方法與手段以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，材料分析法，啟發(fā)講授法，多媒體課件輔助教學(xué)。七、教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)思路結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將課堂設(shè)置為“娓娓道來說原因”“疾風(fēng)暴雨話過程”“和風(fēng)細(xì)雨談重點(diǎn)”“暢所欲言論評(píng)價(jià)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過這些有吸引力并具概括性的標(biāo)題，層層深化知識(shí)，讓學(xué)生在此過程中分組進(jìn)行積極的思考和討論，理解掌握知識(shí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生在融洽的氛圍中完成整個(gè)教學(xué)過程。八、教學(xué)過程（一）提問復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來哪些影響？鴉片戰(zhàn)爭開啟了中國近代史，鴉片戰(zhàn)爭以后，中國一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國人民深受本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，社會(huì)矛盾不斷激化，農(nóng)民生活困苦不堪，他們揭竿而起，掀起了中國近代歷史上轟轟烈烈的發(fā)封建反侵略的農(nóng)民大起義太平天國運(yùn)動(dòng)。那么他們的理想追求是什么？在當(dāng)時(shí)的歷史條件下能否實(shí)現(xiàn)？我們又該如何評(píng)價(jià)？撥開歷史的迷霧，還原歷史的真實(shí)，讓我們一起學(xué)習(xí)第13課太平天國運(yùn)動(dòng)首先請(qǐng)同學(xué)們一起大聲齊讀課標(biāo)要求：帶著這樣的任務(wù)，我們一起走進(jìn)太平天國，今天的探討分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一篇人禍天災(zāi)群龍聚首舉義旗——分析原因；第二篇跌宕起伏蕩氣回腸寫春秋——感知過程第三篇榮辱興衰是非功過后人評(píng)——解讀影響設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的事物作為切入點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴。使導(dǎo)課更加直觀簡練、激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）講授新課一、第一篇“人禍天災(zāi)群龍聚首舉義旗——分析原因”。結(jié)合視頻和教材54頁第一自然段歸納太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因設(shè)計(jì)意圖：以喜聞樂見的視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的直觀感受，提高了學(xué)生的分析歸納問題的能力。過渡：1851年初，各地拜上帝會(huì)會(huì)員2萬人攜帶各種武器齊集桂平縣金田村，洪秀全宣布起義，建號(hào)“太平天國”，起義軍稱太平軍。這表達(dá)了起義農(nóng)民要實(shí)現(xiàn)“天下一家，共享太平”的愿望。從此，氣勢磅礴、波瀾壯闊的太平天國革命運(yùn)動(dòng)開始了。二、第二篇跌宕起伏蕩氣回腸寫春秋——感知過程大屏幕展示：太平天國前期進(jìn)軍路線圖和太平天國后期斗爭形勢圖布置任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)照大屏幕落實(shí)太平天國重大事件，依據(jù)重要事件，復(fù)述太平天國運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過。設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生風(fēng)采，以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)天國興衰的直觀感受。學(xué)生展示自己的成果之后，教師具體講述陳玉成英勇被俘就義的事跡和太平軍英勇抗擊敵人的事跡。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知太平軍將士英勇不屈的斗爭精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。過渡：下面我們重點(diǎn)解讀探究太平天國運(yùn)動(dòng)過程中的重大事件問題探究一：閱讀下列材料，回答《天朝田畝制度》的相關(guān)問題：材料一：“凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則寡分……有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖。”將土地分為上中下三級(jí)九等，好壞搭配，按每家人口平均分配······材料二：“生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，除足每人所食可接新谷外，余則圣庫。凡麥、豆、麻、布帛、雞犬各物及銀錢亦然?！薄浴短斐锂€制度》1、材料一中天平天國設(shè)計(jì)的理想藍(lán)圖是什么？體現(xiàn)的土地分配原則和方法是什么？農(nóng)民是否愿意接受？為什么？2、材料二體現(xiàn)的產(chǎn)品分配原則和方法是什么？農(nóng)民是否愿意接受？為什么？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，歸納概括，教師補(bǔ)充完善：內(nèi)容：土地分配和產(chǎn)品分配制度，即圣庫制度。理想：“四有二無”的理想社會(huì)實(shí)施的可能性：沒有評(píng)價(jià)：反映農(nóng)民要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望，是幾千年來農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶；是太平天國的革命綱領(lǐng)；體現(xiàn)的絕對(duì)平均主義思想，嚴(yán)重脫離實(shí)際，根本無法實(shí)現(xiàn)。教師分析：以往的農(nóng)民起義多少都涉及了土地問題，但大都停留在口號(hào)層面上，而《天朝田畝制度》是在農(nóng)民建立政權(quán)之后，作為綱領(lǐng)性文件正式頒布，將土地問題上升到制度層面，所以說這是中國農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶。這些是該制度革命性所在。無法調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性，而且缺乏實(shí)現(xiàn)的條件，這是該制度空想性所在。在西方資本主義迅速發(fā)展的潮流下，太平天國仍固守著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這是其落后性所在。過渡：雖然《天朝田畝制度》反映了農(nóng)民思想上的落后性，但他們中也有個(gè)別先進(jìn)分子敏銳看到了西方文明的先進(jìn)之處，提出了一個(gè)社會(huì)改革新方案——《資政新篇》。它都有哪些內(nèi)容呢，請(qǐng)同學(xué)們看教材回答。問題探究二：材料一主張效法西方，實(shí)行資本主義。發(fā)展近代交通運(yùn)輸業(yè)，興辦郵政；鼓勵(lì)民間開礦；主張?jiān)O(shè)立銀行，發(fā)行紙幣；保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。——摘自《資政新篇》材料二太平天國的人們對(duì)《資政新篇》中由“百萬家財(cái)者”設(shè)立銀行，“準(zhǔn)富人請(qǐng)人雇工”等，不用說是極為刺眼的。材料三19世紀(jì)五六十年代，江浙尚未誕生近代民族資本主義工業(yè)和資產(chǎn)階級(jí)，占據(jù)主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)形態(tài)依舊是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。思考：《資政新篇》發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式是什么？農(nóng)民能接受嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)材料回答問題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，小組通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師的點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生觀點(diǎn)表述的規(guī)范性。列表比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》

《天朝田畝制度》《資政新篇》

經(jīng)濟(jì)主張

沒有實(shí)行的原因

是否受農(nóng)民歡迎相同點(diǎn)《天朝田畝制度》《資政新篇》都沒有真正實(shí)現(xiàn)，得出：綱領(lǐng)文件不科學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過列表比較的方式，更能直觀的展現(xiàn)兩個(gè)綱領(lǐng)性文件的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析比較歷史問題能力。過渡：天京變亂的發(fā)生是偶然還是必然的呢？請(qǐng)看下列鏡頭鏡頭一：天王府模型建都天京后，太平軍上層領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)拆毀大批民房，修建豪華宮殿；生活奢侈，妻妾成群鏡頭二：太平天國頒布了一套“貴賤宜分上下，制度必叛尊卑”的禮制，從天王到普通士兵之間，等級(jí)非常森嚴(yán)，君臣上下有了天淵之別，甚至連稱號(hào)、服飾、儀衛(wèi)輿馬等都有明確的規(guī)定，不準(zhǔn)逾越。鏡頭三：天平軍流傳的一首歌謠：“天父殺天兄，江山打不通，打起包袱回家轉(zhuǎn)，依舊做長工?！睂W(xué)生回答：等級(jí)森嚴(yán)的天國秩序生活腐化的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)軍心渙散教師得出：堅(jiān)強(qiáng)核心難形成過渡：轟轟烈烈、波瀾壯闊的太平天國運(yùn)動(dòng)最終失敗，它為什么會(huì)失?。繉W(xué)生分組討論，教師總結(jié)：指導(dǎo)思想不先進(jìn)；綱領(lǐng)文件不科學(xué)；堅(jiān)強(qiáng)核心難形成。過渡：太平天國運(yùn)動(dòng)失敗除了自身因素外，還有一個(gè)重要原因，是什么呢？展示英法聯(lián)軍、清軍、湘軍圍困天京圖片分析得出太平天國失敗的原因：①農(nóng)民階級(jí)的局限性②中外反動(dòng)勢力聯(lián)合設(shè)計(jì)意圖：小組合作，教師引導(dǎo)，重點(diǎn)組織規(guī)范語言表述，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究規(guī)范作答的習(xí)慣。過渡：轟轟烈烈的太平天國運(yùn)動(dòng)失敗了，那么，應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)它呢？第三篇榮辱興衰是非功過后人評(píng)——解讀影響展示材料：1、中國的近代化不同于歐美國家，要在取得政治上的獨(dú)立后，才能進(jìn)行。太平天國是中國近代史上規(guī)模巨大的一次反封建反侵略的農(nóng)民戰(zhàn)爭，其任務(wù)是推翻封建統(tǒng)治，爭取民族獨(dú)立。因此，它的出現(xiàn)有利于中國的近代化。──《太平天國與中國近代化》2、太平天國革命，顯示了廣大農(nóng)民的反封建積極性和巨大的創(chuàng)造力，極大地沖擊了整個(gè)封建統(tǒng)治秩序；也打擊了外國侵略者，在政治上嚴(yán)詞拒絕外國侵略者的一切無理要求，在軍事上勇敢回?fù)羲麄兊奈溲b進(jìn)攻，打的他們聞風(fēng)喪膽。摘自陳旭麓《近代中國八十年》3、洪秀全的人格及才能上的缺點(diǎn)很多而且很大。倘若他成功了，他也不能為民族造幸福。總而言之，太平天國的失敗，證明我國舊式的民間運(yùn)動(dòng)是不能救國救民族的。蔣廷黻《中國近代史》4、“洪秀全和太平天國如果統(tǒng)一了中國，那就要使中國倒退幾個(gè)世紀(jì)！”——摘自馮友蘭《中國哲學(xué)史新編》5、“除了改朝換代以外，他們沒有給自己提出任何任務(wù)……他們的全部使命，好像僅僅是用丑惡萬狀的破壞來對(duì)付停滯與腐朽，這種破壞沒有一點(diǎn)建設(shè)工作的苗頭?！暴ぉゑR克思《中國紀(jì)事》6、太平天國不予承認(rèn)侵略者攫取的侵略權(quán)，使西方列強(qiáng)把中國迅速殖民地化的陰謀大大推遲了?！?dú)v史學(xué)家胡繩學(xué)生討論探究回答，教師總結(jié)：設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)耐卣归喿x有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力?？偨Y(jié)：太平天國運(yùn)動(dòng)承擔(dān)了反封建，反侵略中國民主革命的任務(wù)，對(duì)以后的民主革命產(chǎn)生了重要影響，提出了近代中國第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的社會(huì)改革方案。由于時(shí)代和階級(jí)局限性，農(nóng)民階級(jí)無法領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命，沒有完成也不可能完成反封建反侵略的革命任務(wù)。同學(xué)們，太平天國運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是它反封建反侵略的斗爭精神卻激勵(lì)著一代代的中國人不斷奮起。拉開歷史的帷幕，我們真切的感受到農(nóng)民階級(jí)頑強(qiáng)不屈的斗爭精神穿越歷史的長廊，我們依然清晰的聽到天平軍的聲聲吶喊這吶喊聲和不屈的斗爭精神必將激勵(lì)一代又一代的中國人在黑暗中奮起抗?fàn)幚杳鞅貙⒌絹韺W(xué)情分析初中歷史學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較淺顯，使得高一學(xué)生提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力較為欠缺，但他們性格較為活躍，課堂上能積極回答問題，因此宜采用問題探究式教學(xué)法，教師主要采用創(chuàng)設(shè)新情境、材料分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)遷移、探究學(xué)習(xí)。效果分析根據(jù)現(xiàn)行高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，下面從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等六個(gè)談本節(jié)課所達(dá)到的效果。一、教學(xué)思想。以育人為本——堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨；德育為核心——抓住思想政治課中對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)目標(biāo)；面向全體——了解學(xué)生整體水平，關(guān)心不同類型的學(xué)生的需要；因材施教——依據(jù)學(xué)生的不同才能、特長、興趣和性格進(jìn)行教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)。

體現(xiàn)新課標(biāo)要求——讓學(xué)生在思想政治知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展；

符合學(xué)生特點(diǎn)——使各類不同特長的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；

體現(xiàn)于教學(xué)過程的始終——制定明確具體而全面的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)于教學(xué)全過程之中。三、教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)準(zhǔn)確——能準(zhǔn)確地把握課時(shí)知識(shí)內(nèi)容，無知識(shí)性錯(cuò)誤；

處理得當(dāng)——對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整理，抓住重點(diǎn)，提取本質(zhì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，詳略得當(dāng)。

熟練自如——對(duì)所涉及的教材內(nèi)容運(yùn)用自如，不照本宣科。四、教學(xué)形式。

靈活多樣——適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)活撥，形式多樣；

善于組織——發(fā)揮學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)開展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)；

善用媒體——教學(xué)媒體的使用恰當(dāng)、合理、有效。五、教學(xué)方法。

邏輯性強(qiáng)——符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，邏輯性強(qiáng)；

啟發(fā)引導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生討論并運(yùn)用有效的提問技巧，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；

通俗易懂——內(nèi)容講授簡潔明了，學(xué)法指導(dǎo)清晰易懂，易被學(xué)生接受；

開放性強(qiáng)——尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，開發(fā)學(xué)生潛能，允許學(xué)生異議或犯錯(cuò)誤；

實(shí)踐性強(qiáng)——能根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生水平實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)。六、教學(xué)效果。

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——通過師生的互動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)興趣習(xí)慣——有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進(jìn)能力發(fā)展——促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高；課堂氣氛良好——課堂管理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧，參與度高。本節(jié)課基本上能達(dá)到以上六個(gè)方面的要求，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)反思高一學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，表現(xiàn)欲望和自主獲取知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，但大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力較薄弱，比較、分析、綜合等能力有待加強(qiáng)。特別是我校的學(xué)生原有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，因此想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。所以在教學(xué)中采取視頻、鏡頭聚焦、重點(diǎn)解讀等容易引起學(xué)生對(duì)課堂感興趣的方式方法，及時(shí)將學(xué)生的注意力集中過來，另外選取歷史材料讓學(xué)生分析討論解決問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生踴躍發(fā)言，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，取得了較好的效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在以下問題，應(yīng)該在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)：1、百家爭鳴環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，學(xué)生在討論探究完太平天國運(yùn)動(dòng)對(duì)中國近代化起推動(dòng)還是阻礙作用后，沒有讓學(xué)生展示，而是讓學(xué)生課下整理上交，不如當(dāng)堂展示成果更有成效。2.因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在問題的設(shè)置上過于簡單、直接，對(duì)教材的挖掘深度不夠。教材分析本課教學(xué)內(nèi)容頭緒多，需要對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合，加以取舍。教學(xué)過程中需要通過對(duì)太平天國興衰的原因分析，使學(xué)生理解農(nóng)民階級(jí)局限性并認(rèn)識(shí)到其對(duì)反封建反侵略的民主革命的重要影響?！短教靽\(yùn)動(dòng)》是岳麓版必修一第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》中的一課。主要反映民主革命時(shí)期農(nóng)民階級(jí)尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步的重大革命斗爭的基本史實(shí)。《太平天國運(yùn)動(dòng)》發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭之后，它擔(dān)負(fù)起反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊中外反動(dòng)勢力，揭開了中國民主革命的序幕，對(duì)以后的民主革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此，它起著承上啟下的作用，地位突出。評(píng)測練習(xí)1．洪秀全創(chuàng)立拜上帝教的目的在于

A．推翻清朝統(tǒng)治B．打擊外來侵略

C實(shí)現(xiàn)其革命理想D建立人間的天國

2．拜上帝教創(chuàng)立后勢力發(fā)展迅速，這能從本質(zhì)上反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)（

）

A．宗教迷信嚴(yán)重B．拜上帝教有創(chuàng)新精神

C．階級(jí)矛盾尖銳D．人民渴望平等平均

3．下列太平天國的諸項(xiàng)活動(dòng)中，能夠與當(dāng)時(shí)世界歷史潮流同步的是

A．頒布《天朝田畝制度》B．嚴(yán)懲外國侵略者

C．洪仁玕《資政新篇》D．反對(duì)封建統(tǒng)治

4．致使［天朝田畝制度］既具有革命性又具有空想性的根本原因在于

A．太平天國的斗爭策略決定的B．當(dāng)時(shí)緊張的革命斗爭形勢決定的

C．小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)地位決定的D．太平天國內(nèi)部尖銳斗爭決定的

5．李大釗說：“太平天國禁止了鴉片，卻采用了宗教，不建設(shè)民國，而建設(shè)天國，這是他們失敗的一個(gè)重要原因?！边@段話指太平天國（

）

A．缺乏科學(xué)理論B．沒有實(shí)行宗教改革

C．不能充分依靠人民D．沒有徹底革命精神

6．太平天國運(yùn)動(dòng)由于沒有先進(jìn)的階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)而導(dǎo)致失敗，“沒有先進(jìn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”的原因是

A．

自給自足自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位

B．林則徐等一批先進(jìn)的知識(shí)分子受到壓制

C．新的民族資本主義經(jīng)濟(jì)沒有出現(xiàn)

D中國無產(chǎn)階級(jí)沒有登上政治舞臺(tái)

7．太平天國的都城，曾是哪一個(gè)不平等條約中開放的通商口岸？

A《南京條約》B《北京條約》C《天津條約》D《馬關(guān)條約》

8．太平天國運(yùn)動(dòng)在下列哪個(gè)方面體現(xiàn)了近代民主革命的特點(diǎn)

A．領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)B．指導(dǎo)思想C．斗爭對(duì)象D．奮斗目標(biāo)9．太平天國運(yùn)動(dòng)之所以被看作是中國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的“準(zhǔn)備階段”，是因?yàn)樗?/p>

A．是舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰B．提出了向西方學(xué)習(xí)的主張

C．擔(dān)負(fù)起反封建反侵略的革命任務(wù)D．規(guī)模大、時(shí)間長、建立了革命政權(quán)

10．閱讀下列材料

材料一“凡天下田，天下人同耕，此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處?！?/p>

材料二“小弟楊秀清……奏為征辦米糧以裕國庫事：……弟等細(xì)思安徽，江西米糧廣有，宜今鎮(zhèn)守佐將在彼曉諭良民，照舊交糧納稅?！庇眨骸鞍人h是也，即遣佐將施行?！?/p>

材料三“茲本大臣恭奉王命，蒞臨斯土，催辦錢漕，兼取貢稅。田賦雖未奉其定制，爾糧戶等亦宜謹(jǐn)遵天定，暫依舊例章程，如數(shù)如期完納?！薄教靽?855年告示

材料四“至于業(yè)戶，固貴按畝輸糧，佃戶尤當(dāng)照額完租。茲值該業(yè)戶糧宜急征之侯，正屬該佃戶租難拖久之時(shí)，倘有托詞延誤，一經(jīng)控迫，抵租與抗糧同辦。各宜稟遵無違?！?/p>

——太平天國1861年指示

請(qǐng)回答：

（1）上述四則材料，說明太平天國在不同時(shí)期實(shí)行了哪些不同的土地租稅政策？

（2）太平天國的領(lǐng)導(dǎo)人是基于什么出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行不同的土地租稅政策的？

（3）這種變化，從所有制方面來看，其實(shí)質(zhì)是什么？（4）這種變化說明了什么？

參考答案

1．A2．C3．C4．C5．A6．C7.A8.C9.C

10．（1）材料一：有田同耕，平均分配土地；材料二、三：照舊交糧納稅；材料四：佃戶照額交租，業(yè)戶照章納糧，抗租與抗糧同辦。（2）平均分配土地，是為了滿足農(nóng)民階級(jí)要求土地的強(qiáng)烈愿望；照舊交糧納稅，是據(jù)國家財(cái)政和米糧現(xiàn)實(shí)需要。（3）由廢除封建土地所有制改變?yōu)槌姓J(rèn)地主占有土地的合法性。（4）絕對(duì)平均主義，違背了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，只是一種空想，根本無法實(shí)現(xiàn)；農(nóng)民階級(jí)因階級(jí)