小學(xué)語(yǔ)文-20 要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《要是你在野外迷了路》課標(biāo)分析我執(zhí)教的《要是你在野外迷了路》在課堂教學(xué)中落實(shí)以下課程標(biāo)準(zhǔn)：一、體現(xiàn)了語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段朗讀要求中指出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩W(xué)習(xí)用”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，《課標(biāo)》中還指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而本篇課文故事性強(qiáng)，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，適于進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。所以基于教材自身的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，力求體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性和有效性?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)。”而《要是你在野外迷了路》一文除了具有豐富的人文內(nèi)涵，值得推敲和進(jìn)行實(shí)踐的語(yǔ)言現(xiàn)象也比較明顯。如句式“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，他在天空為你指點(diǎn)方向”、“北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方”；反義詞“稠、稀”等，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)，還力求在讀的基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文章遣詞用句的方法，并開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰穼W(xué)情分析《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一篇課文。經(jīng)過(guò)本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們感受到了大自然的豐富多彩與神奇，激發(fā)了觀察大自然的興趣。而本課是一首兒童詩(shī)歌，全詩(shī)融自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向?qū)W生介紹了大自然中辨別方向的幾種方法。詩(shī)歌首尾照應(yīng)，運(yùn)用了比喻、擬人的手法。詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。孩子們能夠在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，初步了解課文介紹的幾種辨認(rèn)方向的辦法。本班孩子思維活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；孩子對(duì)詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩(shī)歌的形式很感興趣。但由于二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，方位感弱，雖然在數(shù)學(xué)課上也學(xué)過(guò)辨別圖上的方向，但和實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。因此，本課教學(xué)試圖將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析,讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),達(dá)到學(xué)科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)，使學(xué)生能在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)給字音連線。yìzhǎndēng

xīchóu

pèng

jiàn

huāng

zhāng

zhōng

shí碰見(jiàn)

稀稠

一盞燈

忠實(shí)

慌張二、我會(huì)給下面的字組詞。方

方向

別

分別

指

指導(dǎo)

三、我會(huì)送詞語(yǔ)寶寶回家。準(zhǔn)確

正確（1）你的答案是

的。（2）大自然中的指南針能告訴你

的方向。慌張

緊張（1）遇到危險(xiǎn)不要

。（2）老師讓我，我心里有點(diǎn)

。四、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別(

)，(

)、(

)、(

)、（

）是天然的指南針。中午時(shí)，太陽(yáng)在（

），樹(shù)影正指著(

)；黑夜里，北極星永遠(yuǎn)高掛在(

)；大樹(shù)的枝葉(

)的一面是南方，(

)的一面是北方；下雪天，溝渠里積雪化得快的是(

)，化得慢的是(

)。我還知道大自然中(

)也能為我們指明方向。《要是你在野外迷了路》教材分析《要是你在野外迷了路》選自人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元20課，是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的習(xí)慣。全詩(shī)融自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，詩(shī)歌首尾照應(yīng)，運(yùn)用了比喻、擬人的手法。詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀，孩子們能夠在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，初步了解課文介紹的幾種辨認(rèn)方向的辦法?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課《要是你在野外迷了路》。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)正確認(rèn)讀生字“針、忠、盞、稠”積累識(shí)字方法，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字“盞、慌”等生字。2.知道大自然中辨別方向的幾種方法，懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向，能留心觀察周?chē)氖挛?，積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，并嘗試背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：生字指導(dǎo)“盞”上部分借鑒“淺”的右邊，“慌”的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。編寫(xiě)詩(shī)句。一、組織教學(xué)二、直接導(dǎo)課，板書(shū)課題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)20課，要是你在野外迷了路。齊讀課題（不要拖音，再來(lái)一遍）（比剛才好多了）能給題目中的“要是”換個(gè)詞語(yǔ)，讓題目意思不變嗎？（假如、如果）很準(zhǔn)確，這兩個(gè)詞語(yǔ)是“要是”的近義詞，我們可以利用找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。三、檢查預(yù)習(xí)課前已把“預(yù)習(xí)卡”發(fā)給了大家，根據(jù)預(yù)習(xí)卡提示預(yù)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)舉手（師：會(huì)預(yù)習(xí)才會(huì)學(xué)習(xí)）；標(biāo)上小節(jié)號(hào)的舉手（師：標(biāo)上小節(jié)號(hào)更方便我們閱讀）。既然預(yù)習(xí)了，考考你，生字會(huì)讀嗎？1、課件出示生字：針盞稠忠同桌讀、指名讀、談識(shí)記方法。相信詞語(yǔ)也難不倒你！課件出示詞語(yǔ)。掌握了生字詞，相信課文讀得會(huì)更流利！請(qǐng)六個(gè)同學(xué)接讀課文（出示建議）課件出示：課文向我們介紹了______、______、______、_____四種天然的指南針。生說(shuō)，教師板書(shū)：太陽(yáng)北極星大樹(shù)積雪【師評(píng)價(jià)?！克摹⒕x感悟1.這些天然的指南針怎樣幫我們辨別方向呢？請(qǐng)大家用心讀2—5小節(jié)，用橫線畫(huà)出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。2.全班交流，學(xué)習(xí)課文（1）太陽(yáng)這個(gè)天然的指南針怎樣為我們指方向呢？看，這是中午，太陽(yáng)在哪里？地上的樹(shù)影指向哪里？（中午的時(shí)候太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方。）那早上和傍晚的太陽(yáng)又在哪里？它的影子正指著哪里呢？師：你看，太陽(yáng)就像一個(gè)指方向的人，所以作者把太陽(yáng)稱(chēng)為“向?qū)А?。?）理解“忠實(shí)”師：太陽(yáng)這個(gè)向?qū)刻鞆臇|方升起，中午時(shí)在南邊，傍晚又從西邊落下，一天又一天，一年又一年，從不改變，太陽(yáng)指的方向可靠嗎？（可靠），所以文中把太陽(yáng)說(shuō)成怎樣的向?qū)?？（忠?shí)）其實(shí)，忠實(shí)這個(gè)詞在生活中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。比如說(shuō)：每天我都準(zhǔn)時(shí)坐在電視機(jī)前，收看少兒節(jié)目，我是少兒頻道（忠實(shí)）的觀眾。狗是人類(lèi)（）的朋友。把太陽(yáng)的忠實(shí)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。（男、女分讀）（3）晴朗的白天，太陽(yáng)可以為我們做向?qū)АＲ窃诤谝估锩粤寺?，怎么辦呢？生：找北極星。看，這七顆星星，連起來(lái)像一把勺子，我們叫它北斗七星，勺口勺口對(duì)著的那顆星就是——？（北極星）而北極星指的方向就是？（北方）它的位置會(huì)改變嗎？（不會(huì)）從哪個(gè)詞語(yǔ)看的出來(lái)？（永遠(yuǎn)）【你很會(huì)抓關(guān)鍵詞】用三角號(hào)標(biāo)出來(lái)吧！多么了不起的北極星啊！老師這里有幾個(gè)贊美他的詞組，補(bǔ)充到句子中，夸夸它吧！最好的指南針黑夜里的保護(hù)神永遠(yuǎn)不變的向?qū)П睒O星是（

）。帶著對(duì)北極星的贊美，讀一讀第三小節(jié)吧！【分排讀】（4）要是碰上陰雨天和雪天，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？【生說(shuō)：大樹(shù)和積雪來(lái)幫忙】【不錯(cuò)的方法】課件出示大樹(shù)圖，看圖說(shuō)內(nèi)容。【指名說(shuō)】溝渠里的積雪怎樣幫我們找方向？【山頂、屋頂上的積雪怎樣為我們辨別方向呢？課后大家可以查閱資料?！?.指導(dǎo)背誦師：為了牢記這些天然的指南針告訴我們的信息，我們最好熟讀成誦。A.借助填空自由地讀、背。（課件出示）B.指名填空——【師：了不起，老師佩服你們的記憶力。】C.加大難度，齊背。（實(shí)在背不過(guò)，你可以偷偷看看課本）【老師相信要是你在野外迷了路，一定能順利地找到回家的路。】五、拓展其實(shí)，大自然中還有很多天然的指南針，你還了解哪些？【我們也當(dāng)一回小詩(shī)人吧】課件出示，學(xué)生補(bǔ)充。師：大自然奧秘?zé)o窮，只要細(xì)細(xì)觀察，多多去想，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。六、寫(xiě)字指導(dǎo)會(huì)觀察的孩子，你的字也會(huì)寫(xiě)得很漂亮，看著兩個(gè)字：盞、慌。生觀察，寫(xiě)時(shí)需要提醒大家注意什么？師：“盞”，先寫(xiě)兩橫，橫稍向上斜，再斜勾，要舒展，再撇，再點(diǎn)，皿字底橫折的折不能超過(guò)斜勾，最后一筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，這樣寫(xiě)出的字才漂亮呢！師范寫(xiě)。生練寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。七、作業(yè)：孩子們，動(dòng)起來(lái)發(fā)現(xiàn)更多。【課件出示】《要是你在野外迷了路》效果分析《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式向孩子介紹了在自然界中很多幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。整節(jié)課以直觀形象的電教手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)深入的理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和口頭表達(dá)力較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面去識(shí)字，從字到詞，從詞到句，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見(jiàn)，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而且更應(yīng)該成為人的意識(shí)、人的精神的培育過(guò)程。由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次?！敖虒W(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生?！苯處焼拘蚜藢W(xué)生探究科學(xué)的意識(shí)，留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，“我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，再次激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。整節(jié)課以生為本落實(shí)較到位，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)想效果。在追夢(mèng)的課堂中成長(zhǎng)——《要是你在野外迷了路》\o"教學(xué)"課后\o"反思"反思在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，我執(zhí)教了《要是你在野外迷了路》一課。這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，是那么神秘、那么有趣，如何將這樣的常識(shí)性文章上出語(yǔ)文味，在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：1．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在進(jìn)行“忠實(shí)”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，“北極星是