線上觀看心理健康教育系列微課心得體會(huì)2022

線上觀看心理健康教育系列微課心得體會(huì)2022安康的心理是一個(gè)人全面開展必需具備的條件和根底，優(yōu)良的心理素養(yǎng)在大學(xué)全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，今日我就給大家整理了線上觀看心理安康教育系列微課心得體會(huì)，盼望對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)有所協(xié)助，歡送閱讀!

線上觀看心理安康教育系列微課心得體會(huì)篇1

這次參與了學(xué)校老師心理安康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理安康與心理不安康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠安康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大局部時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺;蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激烈，感情用事，好夢(mèng)想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有肯定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是緊要程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速開展的充溢競爭的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。

老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必需是心理安康的人。

老師的心理安康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義。

一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，須要休息和放松。充當(dāng)無所不能的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開闊老師的視野，增加老師的學(xué)問面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、踴躍心情帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

線上觀看心理安康教育系列微課心得體會(huì)篇2

依據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，20x年12月11日，教育部對(duì)原有《綱要》進(jìn)展了修訂，印發(fā)了《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》，提出了“十六字工作方針”——全面推動(dòng)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)開展，以及“四個(gè)結(jié)合”根本原那么——科學(xué)性與時(shí)效性結(jié)合，開展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，面對(duì)全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)體差異相結(jié)合，老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個(gè)方面的內(nèi)容：一、心理安康教育的指導(dǎo)思想和根本原那么，二、心理安康教育的目標(biāo)與任務(wù)，三、心理安康教育的主要內(nèi)容，四、心理安康教育的途徑和方法，五、心理安康教育的組織實(shí)施。

通過該綱要的學(xué)習(xí)，我充分意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)校心理教育重要性和勢(shì)必性，作為一個(gè)教師尤其作為一個(gè)班主任，必需加大對(duì)學(xué)生心理開展的學(xué)習(xí)和關(guān)注，唯有如此，才能更好地開展教育工作，才能為國家和社會(huì)真正造就身心安康的棟梁之才。

雖然，國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開展心理安康教育專題，建立心理詢問室，全方位為中小學(xué)生的心理開展供應(yīng)協(xié)助和指導(dǎo)。但是，終歸，心理學(xué)的學(xué)問博大精深，不是全部教師都承受過正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的，另外就是心理詢問室，雖然各學(xué)校都有設(shè)置，但實(shí)事求是的說，一方面是平凡學(xué)校的心理詢問室的配置都比擬簡陋，另一方面，學(xué)生對(duì)于心理問題普遍相識(shí)不夠到位，缺乏主動(dòng)尋求心理協(xié)助的志氣，有了心理上的問題，連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少，想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理詢問室更是難上加難。所以，這就對(duì)教師們提出了更高的教育要求，要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺地遵循學(xué)生心理安康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理安康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注意發(fā)揮老師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當(dāng)前的中學(xué)教育環(huán)境，還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自然還是將教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)老師的第一標(biāo)準(zhǔn)，那這就在很大程度上限制了教師們對(duì)于學(xué)生心理狀況的關(guān)注，有的教師發(fā)覺學(xué)生課堂有異樣行為，無非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀(jì)狀況處理，要么以擾亂課堂秩序?yàn)橛筛纱嘤?xùn)斥學(xué)生，這些都不利于學(xué)生的心理安康開展。

學(xué)校雖然也有不定時(shí)開展的心理安康教育講座，但是由于場地、經(jīng)費(fèi)等等各方面的緣由，終歸很少，而全體學(xué)生都能參加的時(shí)機(jī)少之又少，即使參與，群體活動(dòng)，起到的作用也是微乎其微的。

綜合來看，真正能夠?yàn)閷W(xué)生心理開展挑起重?fù)?dān)的責(zé)任還要落到班主任肩上，還要落到班級(jí)管理的方方面面，班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生開展心理教育才是有效引導(dǎo)學(xué)生心理安康開展的最可行最有意義的方式。而班主任班級(jí)管理的重要任務(wù)之一是班會(huì)的組織和開展，班主任在班會(huì)組織中踴躍開展心理教育課，合理參加心理素養(yǎng)拓展活動(dòng)，包括團(tuán)隊(duì)建立、心理訓(xùn)練、情景設(shè)計(jì)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)嬉戲、心理情景劇，等等，將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參加其中，真實(shí)感受，自我內(nèi)化提升的真正有助于學(xué)生身心開展的心理教育，同時(shí)，對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)開展的意義是深刻深遠(yuǎn)的。

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經(jīng)過上了這么多節(jié)的大學(xué)生心理安康課，我深深的體會(huì)到了大學(xué)生心理安康教育的重要性。加強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育是提高大學(xué)生心理素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生安康成長、造就全面開展的社會(huì)主義建立者與接班人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名大學(xué)生更要了解心理安康的含義與標(biāo)準(zhǔn)，探究大學(xué)生的心理開展的特點(diǎn)與影響因素，明確大學(xué)生心理安康的理論與原那么，把握大學(xué)生心理安康教育的資料與方法。而心理安康的人應(yīng)當(dāng)具備比擬正確的認(rèn)知、良好的心情情感、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)與安康的特性心理。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題

我們都是從中學(xué)升到大學(xué)，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境都會(huì)有各種各樣的心情，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當(dāng)應(yīng)對(duì)自我無法解決的問題時(shí)千萬不要單獨(dú)一人承受，更不要鉆牛角尖，要進(jìn)取主動(dòng)調(diào)試自我的心理，明白適應(yīng)環(huán)境;要正確對(duì)待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì)變更學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)簡便開心，然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標(biāo);要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學(xué)會(huì)從心里去理解現(xiàn)實(shí)中的一切，既來之，那么安之，使自我具備較強(qiáng)的適應(yīng)本領(lǐng)。

二、人際關(guān)系的處理

良好的人際關(guān)系使人獲得平安感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿意，促進(jìn)身心安康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和驚慌，承受孤獨(dú)與孤獨(dú)，身心安康受到損害。所以，我們大學(xué)生更要造就良好的交際本領(lǐng)。要堅(jiān)持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友情、信任和敬重的看法與人和諧相處。經(jīng)過人際交往，相識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)職責(zé)，造就遵守紀(jì)律和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。增加心理適應(yīng)本領(lǐng)，能與他人同心同德、合作共事，與團(tuán)體堅(jiān)持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學(xué)生心理的安康開展。

三、戀愛中的沖突問題

在現(xiàn)代大學(xué)生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，大學(xué)生必需要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為根底，以高尚情趣為戀愛開展的動(dòng)力，在戀愛中相互敬重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格，同時(shí)信守職責(zé)，忠貞專一，以誠相待。要以理解為前提，以奉獻(xiàn)為資料，以被愛為結(jié)果。大學(xué)生要幸免戀愛的消極影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的技巧要學(xué)會(huì)澄清感情價(jià)值觀，做出愛的確定，注意愛的溝通，并履行愛的職責(zé)。

心理安康是大學(xué)生駕馭文化科學(xué)學(xué)問的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，并且有益于終身的開展。大學(xué)生要做到心理安康，爭取身心安康，能夠閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有須要的能夠進(jìn)展心理詢問，定期進(jìn)展體育熬煉，好自我的時(shí)間，增加自我的心理素養(yǎng)，以良好的心理素養(yǎng)去迎接挑戰(zhàn)。

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我有幸參與了心理安康教育培訓(xùn)，對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的協(xié)助。本次培訓(xùn)我很謹(jǐn)慎的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的溝通，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理安康教育的相識(shí)和所想。

一、心理安康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理安康教育的重要性與迫切性。學(xué)生心理安康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理緊要、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理安康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更緊要的后果。心理安康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理安康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理安康教育簡潔地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面安康成長的獨(dú)特功能;心理安康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理安康教育實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時(shí)時(shí)到處留意的問題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，教師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡送的教師，就無論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的心情限制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“必須要微笑”，要把自己最踴躍樂觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒有一個(gè)學(xué)生情愿看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的教師的。老師樂觀踴躍地穩(wěn)定地心情對(duì)于學(xué)生的心理安康形成有踴躍地促進(jìn)作用。

提高心理安康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、愛好愛好、心情意向等根本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，協(xié)助學(xué)生相識(shí)自我，接納自我，樹立安康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心安康開展打下良好的根底。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心開展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，其次信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益開展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語實(shí)力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非判定力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

通過心理詢問、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理安康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理安康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教育的貫徹實(shí)施。

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參與心理安康教育培訓(xùn)班，對(duì)我來說意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理安康教育的深刻含義，對(duì)我今后的工作具有很大的協(xié)助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于將來的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

一、我不僅學(xué)到了許多心理學(xué)理論學(xué)問，學(xué)到了許多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立踴躍向上的安康心態(tài)。以安康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，遇到問題不消極，想方法解決。并且通過學(xué)習(xí)，我深深相識(shí)到心理安康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好老師所必不行少的根底學(xué)問。

二、心理安康教育主要是針對(duì)青少年心理開展的須要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和造就學(xué)生的心理素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)展心情調(diào)整等。使學(xué)生更有效、踴躍地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的開展改變，促進(jìn)青少年心理安康的開展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素養(yǎng)提高才是心理安康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理安康教育是心理素養(yǎng)的教育和造就，是促進(jìn)學(xué)生全面開展的重要方面，是素養(yǎng)教育的詳細(xì)表達(dá)。

三、心理安康問題是每一位學(xué)生在成長與開展中都勢(shì)必會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理安康教育。很多探究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更須要心理安康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就時(shí)時(shí)被無視，得不到老師的重視和剛好的協(xié)助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證。

四、心理安康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校心理安康教育僅僅有我們的熱忱是不夠的。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理安康教育，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和打算，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課老師在各科教學(xué)中要滲透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人為難。

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有幸能在這學(xué)期修讀藺教師的《變態(tài)心理學(xué)》課程，讓我對(duì)變態(tài)心理學(xué)有了新的相識(shí)和理解。我認(rèn)為變態(tài)心理學(xué)是與實(shí)際生活關(guān)系很親密的一門學(xué)科，他能夠讓我學(xué)會(huì)區(qū)分出一些異樣心理障礙，以便剛好的采納自助或助人的舉措。作為一名師范生，今后即將走向老師崗位，首先個(gè)人須要學(xué)會(huì)自我覺察，保持一個(gè)安康的心理狀態(tài)。同時(shí)，在與學(xué)生交往過程中，須要踴躍關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，剛好發(fā)覺可能存在的問題并做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。而通過學(xué)習(xí)《變態(tài)心理學(xué)》這門課程，讓我具備了必須關(guān)于這方面的專業(yè)技能，我想，在今后的生活里，我將終身受用。

對(duì)于《變態(tài)心理學(xué)》這門課程，內(nèi)容比擬多，一些心理障礙極簡單混淆，且有的內(nèi)容較難以理解，但是通過教師用一些簡潔的語言，以及生動(dòng)實(shí)際的例子，深化淺出，讓我們不僅記憶的快，而且更簡單理解。上課過程中時(shí)時(shí)常放一些關(guān)于課程學(xué)問的錄像，通過生動(dòng)的影像讓我們對(duì)學(xué)問的理解更加深化。同時(shí)在通過課前發(fā)放案例的方式，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一障礙之前就對(duì)其有了初步的理解，對(duì)我們后面的學(xué)習(xí)有極大的協(xié)助。很喜愛教師每章節(jié)給我們引薦的關(guān)于某一學(xué)問點(diǎn)的電影，雖然有些影片已經(jīng)看過，但是那時(shí)看的狀態(tài)與學(xué)習(xí)《變態(tài)心理學(xué)》后再去看是完全不同的兩種狀態(tài)。此時(shí)此刻的我能夠以一些心理學(xué)的視角去分析影片中某一現(xiàn)象的緣由，同時(shí)從一些影片中學(xué)到關(guān)于一些心理學(xué)學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，突然發(fā)覺，原來觀看電影有時(shí)也能學(xué)到許多有關(guān)懷理學(xué)的一些學(xué)問與應(yīng)用。

關(guān)于這門課程的最終一次大作業(yè)，我們選擇了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙這一主題，雖然上課過程中教師對(duì)其進(jìn)展了較為具體的講解并描述，我們對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙已經(jīng)有了根本的了解。但是通過小組的方式查閱文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)展分析以及小組內(nèi)部的探討溝通，我們對(duì)這一障礙有了更具體以及更深化的理解。同時(shí)課堂上也有許多小組選擇了這一障礙進(jìn)展探究并在課堂上進(jìn)展了展示與共享，從他們的共享中我們又學(xué)到更多更深化的內(nèi)容。

總之，通過這一學(xué)期科課程，讓我學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問，同時(shí)這一學(xué)期與教師同學(xué)的相處是開心的，我想，這一切都將是一筆珍貴的財(cái)產(chǎn)。

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說實(shí)話，學(xué)習(xí)心理安康教育這門課之前，我對(duì)心理安康教育的相識(shí)很淺薄，甚至有很多誤區(qū)。這次學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，對(duì)心理安康教育的學(xué)問有了進(jìn)一步的相識(shí)，對(duì)自己的工作有了更新的定位與相識(shí):

首先，老師自己必需是心理安康的人。

通過一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深深地體會(huì)到老師自身的心理安康干脆影響到周邊的人，心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必需是心理安康的人，必需有健全的人格和高尚的品德。只有這樣，才能以踴躍安康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，須要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開闊老師的視野，增加老師的學(xué)問面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、踴躍心情帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

其次，經(jīng)常關(guān)注特別學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

老師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？必須要充分利用班集體的作用，在寬松同等的班級(jí)氣氛中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特別學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信念教育、青春期教育等。采納講座法、相識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生踴躍參加的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理安康方面的有關(guān)學(xué)問，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

收獲是巨大的，體會(huì)可能淺薄。通過本次心理學(xué)習(xí)，我明白了開展學(xué)校心理安康教育，須要老師自身的良好素養(yǎng)做基墊，自如的交往實(shí)力為橋梁，以學(xué)生的

開展為目標(biāo)，以充分的學(xué)問儲(chǔ)藏為先導(dǎo)，以心理安康的根本理論為理念，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)心育目標(biāo)！

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一晃，《管用心理學(xué)》的課程就到尾聲了。當(dāng)時(shí)選這門課的緣由，可以說是有點(diǎn)消極。因?yàn)槲覀冞@個(gè)專業(yè)比擬忙，作業(yè)會(huì)比擬多，所以當(dāng)時(shí)就是想選個(gè)好糊弄的公選課