第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成全國一等獎

《第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》教學設(shè)計一、教學理念1．了解第一次世界大戰(zhàn)后德國、日本、意大利的法西斯主義，增強學生的史料實證觀念。2．結(jié)合地圖，通過時間排序，了解經(jīng)濟危機、綏靖政策、羅斯福新政和二戰(zhàn)的過程，培養(yǎng)學生時空觀念和唯物史觀等素養(yǎng)。3．理解二戰(zhàn)后國際秩序的形成意義，引領(lǐng)學生形成正確的歷史觀和人生觀，以及追求和平的情懷。二、教材分析本課為必修下第七單元《世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》第四課，由第三單元到第六單元之世界近代史，過渡到第八單元到第九單元世界現(xiàn)代史之講述。革命與戰(zhàn)爭是20世紀之最顯著特征，本課承接第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、亞非拉民族民主革命，以第二次世界大戰(zhàn)的形式，將全球資本主義國家、社會主義國家、亞非拉國家連接起來，聯(lián)通了20世紀三四十年代國際秩序的破滅與新生，并把視角投向20世紀下半葉的國際秩序。三、學情分析

學生，尤其是男生，普遍對二戰(zhàn)抱有興趣，并有相當程度的了解。但其了解多數(shù)局限于某些具體戰(zhàn)役，或某個將領(lǐng)，某位統(tǒng)帥，某些裝備，為知一葉而不知秋，甚至有嗜好戰(zhàn)爭或崇拜戰(zhàn)爭狂人的思想傾向。所以，本課將帶領(lǐng)學生，透過戰(zhàn)火，直擊戰(zhàn)爭的緣起緣滅，喚起學生對身處和平年代和平國度的珍惜之情。四、教學目標通過閱讀教材和補充史料，歸納關(guān)于二戰(zhàn)爆發(fā)原因的觀點并結(jié)合觀點談看法。使學生能夠從史料中提取有效信息，并據(jù)此提出自己的歷史認識；通過學生重點講述講述和表格梳理的方式，使學生能夠按照時間順序和空間要素，把握戰(zhàn)爭發(fā)生過程、因果聯(lián)系以及規(guī)律特點；通過表格方式呈現(xiàn)二戰(zhàn)中諸次會議及條約內(nèi)容，學生進行分類、概括，了解雅爾塔體系的內(nèi)容。通過地圖觀察與比較，材料閱讀與分析，建構(gòu)空間概念，培養(yǎng)理解與分析能力。五、教學重難點1.教學重點第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因2.教學難點二戰(zhàn)后國際秩序的形成六、教學過程1．導入新課材料1、材料2展示巴黎和會圖片及一戰(zhàn)后到二戰(zhàn)全面爆發(fā)之時間序列。問題設(shè)計：一百年前的巴黎和會，歐洲列強獲得和平。僅僅30年后，便再次陷入戰(zhàn)爭深淵。天意，還是人禍？設(shè)計意圖：通過歷史事實的戲劇化沖突，將學生拉入歷史現(xiàn)場。2.探究任務(wù)一：為何失去和平展示納粹德國入侵波蘭前在歐洲的擴張示意圖，及二戰(zhàn)全面爆發(fā)前其他國家的侵略擴張材料3、材料4問題設(shè)計1：在入侵波蘭前，德國是如何在歐洲擴張的？問題設(shè)計2：除德國外，還有哪些國家也在侵略擴張？設(shè)計意圖：凸顯出20世紀30年代德國等國的侵略活動逐漸讓世界失去和平。過渡：德國等國侵略行為，為何沒能得到其他大國的制止？材料5：

進入萊茵非軍事區(qū)以后的48小時，是我一生中神經(jīng)最緊張的時刻。如果法軍也開進萊茵非軍事區(qū)，我只好撤退?！Ｌ乩詹牧?：如果（英法控制下的）國際聯(lián)盟把經(jīng)濟制裁擴大到石油上去，我就不得不在一周中從埃塞俄比亞撤退。——墨索里尼材料7：衰落的英、法帝國主義，面臨德、意、日法西斯國家的挑戰(zhàn)，為了保存自己的既得利益，采取了一種以犧牲其他國家利益為手段換取與對手妥協(xié)的政策。

——齊世榮主編《綏靖政策研究》問題設(shè)計1：英法到底有無真正制止德國等國的侵略行為？問題設(shè)計2：英法為何沒有真正制止？材料8：1937年—1939年，日本從美國的進口物資總額，每年都在2億美元以上，其中軍需品所占份額，1937年為58%、1938年為66%、1939年為81%?！獙O軍《日本在第二次世界大戰(zhàn)中何以始終未向中國宣戰(zhàn)？》材料8：問題設(shè)計3：美國態(tài)度如何？蘇聯(lián)態(tài)度如何？設(shè)計意圖：通過對比不同大國類似態(tài)度，為講述德國等肆虐歐亞材料9：希特勒曾經(jīng)說過，只有“當一國（種族上最優(yōu)秀的那一國）取得了完全而無可爭辯的霸權(quán)時”，世界和平才會到來。

——溫伯格《希特勒德國的對外政策》材料10：衛(wèi)文麿宣稱，日本為了自己的生存也應(yīng)該像第一次世界大戰(zhàn)時的德國那樣，要求打破現(xiàn)狀，并且“從我們自己的前途出發(fā)建立新的國際和平秩序”?！覆控懼巍督l(wèi)文麿》材料11：索里尼在官方的《意大利百科全書》中寫道：“只有戰(zhàn)爭能使人類的能力達到最高水平，能在敢于從事戰(zhàn)爭的人身上打上高貴的印記……法西斯主義認為獲得最高統(tǒng)治權(quán)的趨向……是生命力的表現(xiàn)?！薄顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》問題設(shè)計：何為法西斯主義？法西斯主義的目的是什么？實現(xiàn)手段是什么？

設(shè)計意圖：引導學生運用史料，深挖法西斯主義，使學生可以對德國發(fā)動戰(zhàn)爭作出合理的歷史解釋。材料12：德國總?cè)丝?000萬，1929年9月底失業(yè)人數(shù)為132萬，一年以后增加到300萬，1931年增加到450萬。1932年前兩個月超過600萬?！s翰·基根《二戰(zhàn)史》問題設(shè)計：法西斯主義20年代已經(jīng)產(chǎn)生，為何到了30年代才引發(fā)全面戰(zhàn)爭？設(shè)計意圖：將政治和軍事與經(jīng)濟基礎(chǔ)聯(lián)系，培養(yǎng)學生唯物史觀素養(yǎng)。3．探究任務(wù)2：如何贏得和平。出示地圖和戰(zhàn)爭進行的時間序列材料13、材料14：問題設(shè)計：反法西斯國家如何在政治和軍事上聯(lián)合起來？設(shè)計意圖：

通過設(shè)問，探究反法西斯國家勝利的根源，為理解二戰(zhàn)后聯(lián)合國維護和平奠定基礎(chǔ)。材料15：問題設(shè)計：二戰(zhàn)后，盡管仍有局部戰(zhàn)爭，但世界大戰(zhàn)卻得以避免。究竟原因何在？設(shè)計意圖：引發(fā)學生對二戰(zhàn)后世界總體和平得以維持的思考。4．探究任務(wù)3：如何守護和平？材料16：（巴黎和會）最終形成了一個強加給戰(zhàn)敗國的協(xié)議，其中充滿了威脅，即如果戰(zhàn)敗國不在協(xié)議上簽字，它們就會再度發(fā)起戰(zhàn)爭……（德國派往凡爾賽的代表團）被禁閉在由鐵絲網(wǎng)圍繞的巴黎飯店中，沒有機會面對面地同和談?wù)邔υ挕▍f(xié)約國）只給德國人一個星期的時間簽署條約。

——克勞斯·費舍爾《納粹德國:一部新的歷史》材料17：

盟國……集中的各類證據(jù)證物總量超過千噸……紐倫堡審判從1945年11月20日開庭到1946年10月1日閉庭，……法庭共開庭403次，傳訊200多人出庭作證，收到律師提交法庭的書面材料30萬條?！o錄片《世界歷史》問題設(shè)計：二戰(zhàn)后，盟國對法西斯采取什么手段？相比一戰(zhàn)后措施，進步何在？材料18：除本盟約或本條約另有明文規(guī)定外，凡大會或理事會開會時之決議，應(yīng)得出席會議之聯(lián)盟會員國全體之同意?！秶H聯(lián)盟盟約》第五條材料19：聯(lián)合國吸取國聯(lián)的教訓，將制裁侵略的權(quán)力集中于安理會，實行形成決議的五個常任理事國的“大國一致”原則，使和平解決爭端和制裁侵略具有更大的可操作性?！滩?08頁問題設(shè)計：二戰(zhàn)后建立的聯(lián)合國，相比一戰(zhàn)后建立的國聯(lián)，其機制優(yōu)越何在？材料19：問題設(shè)計：社會主義國家如何維護世界和平？設(shè)計意圖：引導學生對比二戰(zhàn)后與一戰(zhàn)后的不同之處，采用不同類型史料，對其影響作出有力的解釋。5．尾聲：再次出示二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭圖，配合中國遼寧艦航母圖問題設(shè)計：二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭，天下依舊不太平。為何我們卻感覺自己生活在和平年代？設(shè)計意圖：以世界大戰(zhàn)避免，卻局部戰(zhàn)爭不斷，來反襯中國之和平國度，帶領(lǐng)學生感悟和平之可貴。七、學習資源1，《中外歷史綱要》，必修下。2，孫軍：《日本在第二次世界大戰(zhàn)中何以始終未向中國宣戰(zhàn)？》，《軍事歷史》，1992年第3期。3，約翰·基根：《二戰(zhàn)史》，北京大學出版社，2015年。4，克勞斯·費舍爾：《納粹德國:一部新的歷史》，譯林出版社出版，2011年。5，紀錄片《世界歷史》九，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的水平劃分水平1：能夠了解二戰(zhàn)各大戰(zhàn)場的政治配合和軍事合作，探究空間觀念（全球合作）的提現(xiàn)。水平2：能夠概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)原因，嘗試運用史料層次分明地論證觀點。水平3：通過二戰(zhàn)后守護和平措施，對比一戰(zhàn)后措