教學反思與總結-1

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作為一名教師,上一節(jié)課難,上好一節(jié)課更難,從你走進教室的那一刻起就要時刻注重自己的言行舉止,意思都不能粗心,由于你的任何行為都對同學產生或多或少的影響,假如只是為了上一節(jié)課而上課的話,那就太深沉了,尤其對一些新的教師來說,要準時舉行反思,每上完一節(jié)課,做一個容易的總結,這樣才干取長補短,在短時光內取得更大的長進?，F(xiàn)我就上節(jié)課杜教師的一節(jié)課做一容易總結。

教學思路：

教師上一節(jié)課,主要運用的是巴甫諾夫的學習理論,即學習是刺激與反映的銜接的過程。在教學過程中,為了引導同學更好的理解,她也很自然的把這一理論運用其中。

教學辦法：

教師在一節(jié)課中運用了我國中學教學辦法中常用的幾種辦法,如：

1）講授法即老師通過口頭語言向同學傳授學問的辦法。

2）議論法又叫問答法。它是老師按一定的教學要求向同學提出問題,要求同學回答,并通過問答的形式來引導同學獵取或穩(wěn)固學問的辦法。議論法特殊有助于激發(fā)同學的思維,調動學習的樂觀性,培養(yǎng)他們自立思量和語言表述的能力。

4）練習法即同學在老師的指導下,依賴自覺的控制和校正,反復地完成一定動作或活動方式,借以形成技能、辦法辦法技巧或行為習慣的教學辦法。

教學評價：

教學預備：在上課前舉行了仔細的備課,觀察了相關視頻,與其他教師舉行了協(xié)商,并且對課堂的教學時光舉行了一個較好的支配。并且對課程標準舉行了認真的對比,注意講解重點,而難點只要求做了解,重難點突出。

教學過程：

在囫圇的教學實施過程中,教師有一些環(huán)節(jié)掌握得很好。第一,很正確的運用的巴甫諾夫的學習理論,注意激發(fā)同學的學習動機。其次,運用多種教學辦法舉行教學,使課堂教學豐盛多彩；第三,能夠樂觀主動的和同學溝通,講練結合,做到了師生很好互動,課堂氣氛活躍,同學學習愛好深厚；第四,表現(xiàn)的比較自信大方,語言組織較為合理,聲音及表情很有感染力,語速音色均較好,激發(fā)了同學學習樂觀性；第五,教態(tài)也比較符合要求,落落大方；第六,對指導教師的意見能夠謙虛接受,并且能很快的運用到接下來的講課當中。第七,能夠準時觀看同學的聽課狀況,做到準時提問。

固然,在有諸多優(yōu)點的同時,還是有一些不足之處：

在教學預備上,教學時光支配的較緊,方案沒有實現(xiàn)。重難點較為含糊,思路不是很清楚。教學過程細節(jié)方面還是有些不足之處：第一,在進門的時候,過于拘謹,不夠自信,低著頭；其次,走上講臺后,就馬上放下教案,沒有和學生舉行一個眼神溝通,手也沒有找到一個固定的位置,這樣會讓同學們看到你很緊急。第三,一上講臺就講新課,沒有舉行適當?shù)膶?做好上節(jié)課與本節(jié)課的連接。第四,授課過程中有些緊急,沒有靈便運用肢體語言,有些死板,寫板書與講課分別了。寫板書背對著同學了。第五,杜教師在教學過程中,總站在講臺上。第六,授課過程中有些不自然,寫字時總把粉筆拿在手里。第七,語速太快,下面同學沒有時光消化與汲取。

整改措施

教學預備：認真參照教材做教案,仔細解讀重難點,突出重難點,對于教學時光的支配要留有余地,緩沖的空間要大些,教學方案要落實。為此,可以對同學舉行課前預習的引導。

教學過程：

一、講課前

（一）、上課打鈴后,進入教室的姿勢要大方得體,要有自信,要抬頭挺胸,要面帶微笑,進入教室后腰環(huán)視一下課堂,和學生們有個眼神溝通,切勿從門里擠進來,還低著頭,同學看到后都沒愛好上這節(jié)課了。

（二）、走上講臺后,輕輕放下教案,兩手固定在講桌的某一固定位置,切勿任意晃動,或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前,要舉行適當?shù)膶?做好上節(jié)課與本節(jié)課的連接。說話時要有規(guī)律性,對自己所講授的內容要熟記于心,眼睛不要向來盯著教案,要與同學有互動。

二、講課中

（一）、授課過程中自信大方,要擅長運用肢體語言,邊說邊板書,寫板書時不要背對同學,要給以同學側面,說話時要慢條斯理,別說太快,語速很重要。在教授新學問時要注重靈便運用刺激與反映的銜接,一個新詞至少要帶領同學讀三遍,別把自己所教是同學當成“天才兒童”。上課的時候要有規(guī)律性與層次性,要有一個線索貫通整堂課。要想駕馭整堂課,最好就是能過脫稿,不要去看教案,把自己要講的內容熟記于心,脫口而出最好。

（二）、盡量精簡語言,最好不要讓同學產生聽課疲勞感,要做到語言索性利落,語速適中,語調有凹凸起伏

（三）、在講課時要做到鎮(zhèn)定自若,不寫字時要注重把粉筆放在桌子上,千萬不要向來拿在手里。

（四）、提問的時候,要注重用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”,問有誰“主動”這樣會使得某些同學誤以為和自己沒關系,反正有主動的同學,所以我們要面對全體同學,可以這樣問“下面我來看看學生們對新學問把握的如何”。問“檢查、提問”,會引起部分學生恐慌。對于提問要給一個侯答的時光,這個時光不少于30秒,沒有須要告知同學時光是多久,老師心里有數(shù)即可,否則會使得同學太過緊急,教師要走在同學中間觀看同學,咨詢同學,發(fā)覺問題,不要總站在講臺上。

（五）、找同學起往返答問題時,要注重有挑選性,這就要求教師要注重觀看同學,叫一個樂觀踴躍,自信滿滿的同學回答問題,再找一個目光呆滯不注重聽講的同學回答一個問題,提問要面對全體同學,可以把一個問題分成好幾個小問題,多叫幾個人往返答?；卮鸬牟粚Σ灰^分批判,提示一下要注重聽講即可,回答對了也別說什么“回答的真好,大家鼓個掌表揚一下他”這樣不好,我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結,回顧一下本堂課所學的學問,沒有非常重要事兒盡量

不要拖堂,占用大家歇息的時光。

結束語

綜上所述,要成為一名優(yōu)秀的老師,不僅僅是要有扎實的專業(yè)學問,把握更多的教學方

法和教學手段,把學問很好地傳授給同學,還要在課程體系的構建、教學內容的掌握上下苦工,即