小學(xué)科學(xué)-蘋果為什么會落地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蘋果為什么會落地》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】認識目標：

1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

技能目標：

1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力。

情感目標：

1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2、體會到任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

【教學(xué)準備】米尺、圖片、標示重力的箭頭貼?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1、出示英國劍橋大學(xué)的牛頓蘋果樹照片,引出牛頓被蘋果砸中發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事。談話：這節(jié)課我們一起來研究這個問題。（出示課題：蘋果為什么會落地。）展示生活中的落地現(xiàn)象，雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來。還有學(xué)校一年四季的落地現(xiàn)象。拉近本節(jié)課與生活的距離。二、認識引力的存在?；顒右唬海?）活動：每位學(xué)生跳起，體驗落地的感受。（2）提問：你有什么感覺？你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）試解釋、交流。活動二：米尺落地游戲。1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。（1）游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成；（2）甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；（3）乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手）；（4）當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。（5）完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。（6）甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。注：（1）沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動？（2）甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。4、游戲后交流。（1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動？（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？5、師生演示，加深感受重力存在。（1）老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動？（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？（3）這股力來自哪里呢？6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺？9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。三、認識重力的方向1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）2、出示尺子下落和提起水桶的圖。（1）談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書：向下）（4）小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。3、出示平地上和山坡上的樹圖。（1）談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？C．如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。（4）小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。4、出示地球圖。（1）談話：地球表面的這些物體（房子、人、飛機、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）（4）小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們畫一畫。（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？四、重力的方向。1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。五、拓展延伸所學(xué)的知識點，萬有引力，登月，月球上的引力，離心力等。根據(jù)課堂時間靈活運用。六、課堂總結(jié)。牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設(shè)、實驗、分析、總結(jié)，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非?？茖W(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！《蘋果為什么會落地》學(xué)情分析四年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力大大提高。從學(xué)生的知識和能力體系上看,學(xué)生已經(jīng)歷了一段科學(xué)課程的學(xué)習(xí),但也初步掌握了一定的科學(xué)探究方法,已經(jīng)具備初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,他們對一切事物都充滿好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動。學(xué)生對大科學(xué)家充滿了崇拜和好奇，對與地球引力有關(guān)的航天事業(yè)感到神奇和向往，對重力的普遍存在熟悉而又陌生。但是重力是普遍存在的，重力的產(chǎn)生究竟是怎么回事？學(xué)生可能不會準確表達。學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，用所學(xué)知識解決生活中的問題和進行進一步的探究?！傲Α笔菍W(xué)生在三年級下學(xué)期時已經(jīng)接觸過的概念，學(xué)生對力的要素（大小和方向）也有所了解。對于重力知識小部分學(xué)生在課余也有所涉及。力又是學(xué)生最為常見的，與生活密切相關(guān)的，生活中也時刻能夠感受的到。學(xué)生們在已有的認識水平上，從現(xiàn)象引發(fā)探究，對實驗操作充滿了興趣。本課以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，開展實驗，讓學(xué)生認識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的?！敖虩o定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個閱讀了解、活動體驗、聯(lián)系生活實際理解問題的過程去認識本課內(nèi)容。為此特做如下教學(xué)準備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖?！短O果為什么會落地》效果分析一、根據(jù)觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來分析，本課教學(xué)中教師提問的目標指向是很明確，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點，設(shè)計教學(xué)問題，層層深入的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析美術(shù)作品。教師提問的有效性是非常明顯的，老師有效的提問，讓學(xué)生感受到了地球?qū)ξ矬w的引力,也就是重力.進一步感受到了萬事萬物都有引力，也就是萬有引力,教學(xué)效果非常好。在本節(jié)課中，全體學(xué)生都能得到充分的活動，老師提出的問題，全體學(xué)生都能舉手回答，學(xué)生的參與活動雖然有些屬于“老師提問后回答”、“集體回答”，但學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考積極參與課堂活動。學(xué)生課堂參與活動的基本情況為主動性參與活動為主，有效性較高，在米尺落地游戲這一環(huán)節(jié)，然后進行匯報，是有效的。二、結(jié)合教學(xué)目標分析效果結(jié)合課前我擬定的教學(xué)目標來看，全班學(xué)生都能了解并掌握地球?qū)χ車奈矬w有吸引力,也就是重力，并能拓展到萬有引力、離心力等。《蘋果為什么會落地》教材分析本單元包括四課，分別是《航海家的發(fā)現(xiàn)》、《地球上有什么》、《地球內(nèi)部有什么》、《蘋果為什么落地》。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探究地球的起始單元，它是以后“地球和地表變化”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生對自己居住的地球有一定的認識，但關(guān)于地球的形狀、大小、概貌、地球引力（重力）等新的知識領(lǐng)域的探究相對困難些，這也正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地去了解地球，掌握探究的方法，提高獲取知識的能力，用科學(xué)的方式去探究地球，揭示未知的奧秘。本單元課與課之間有緊密的聯(lián)系。《航海家的發(fā)現(xiàn)》是本單元的第一課，主要是讓學(xué)生了解人們對地球認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，對這一科學(xué)史的了解有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點，知道地球的形狀、大??；《地球上有什么》是學(xué)生對地球總體認知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對地球表面的構(gòu)成作進一步探究，并通過對地球、地球儀中有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解，構(gòu)建起一個完整的知識體系，知道如何科學(xué)地進行觀察，掌握觀察的方法，會科學(xué)地整理資料，這將為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)；《地球內(nèi)部有什么》主要讓學(xué)生認識地球的內(nèi)部構(gòu)造，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿；《蘋果為什么落地》是本單元的最后一課，主要是探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，學(xué)生在實驗、探究和交流中，會逐漸認識到“重力”形成的原因，使學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)探究的意識和使用測力計的技能，并能應(yīng)用到實踐中去?？v觀本單元的4課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的知識、技能基礎(chǔ)。《蘋果為什么落地》通過組織學(xué)生研究“大科學(xué)家牛頓曾經(jīng)研究的蘋果落地現(xiàn)象”，向?qū)W生滲透地球引力的知識，讓學(xué)生認識生活中最常見的力—重力。通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生了解物體受到地球引力作用而發(fā)生的現(xiàn)象，感受地球引力的存在，啟發(fā)學(xué)生提出和思考一些關(guān)于地球引力方面的問題，同時了解重力及重力的方向，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、廣泛聯(lián)想的習(xí)慣及邏輯思維能力和創(chuàng)造能力?！短O果為什么會落地》評測練習(xí)填一填1最早思考蘋果為什么會落地的英國科學(xué)家是（）。2在地球上或地球附近，任何物體都要受到（）的作用。3由于地球的吸引而使物體受到的力叫做（），它的方向是（）的。辨一辯1地球上有寫物體不受到地球引力的作用。（）2我們跳起來后，總會落到地面上，這是因為我們受到地球引力的作用。（）3地球引力不會消失。（）4地球有引力，其他星球沒有。（）《蘋果為什么會落地》教學(xué)反思本課是一節(jié)科學(xué)概念課，所以它就像文學(xué)名著一樣蘊涵著豐富的教學(xué)資源，對促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。基于這樣的認識，在設(shè)計這一課的教學(xué)時，不能夠像以前教學(xué)那樣，只是對概念進行“浮光掠影式”的介紹，而是精心設(shè)計了探究活動。注重將科學(xué)概念讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗，在體驗中感悟，在感悟中建構(gòu)。最終達到逐步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標。本課教學(xué)方法的定位很明確，就是讓學(xué)生在動手做中學(xué)科學(xué)，掌握概念?！奥爼?，看能記住，做才能理解。”這是做中學(xué)的精髓?！短O果為什么會落地》原本是一堂理論性較強的科學(xué)概念課，但是經(jīng)過巧妙的設(shè)計，整堂課探究味十足。如：蘋果為什么會落地？這原本是牛頓的問題，教師讓學(xué)生通過對各種物體下落現(xiàn)象的觀察，自己找出物體都會下落的共同點，提出物體為什么都會落地這一問題。從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動的成效如何，主要取決于學(xué)生自主性的發(fā)揮。但是要提高學(xué)生的探究能力，同樣也不能忽視教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。在本課的教學(xué)中，教師不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)也很到位。如，要學(xué)生畫物體運動路線之前，先請全班學(xué)生觀察一片羽毛下落的過程，并讓一位同學(xué)畫羽毛的運動路線，這樣的指導(dǎo)就很到位。既指導(dǎo)了學(xué)生怎樣觀察，觀察什么；又用學(xué)生教學(xué)生的方法巧妙地指導(dǎo)了怎樣畫圖，為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。又如，在“和重力賽跑游戲”規(guī)則的指導(dǎo)上，教師又采用了師生共同示范的方法。這些指導(dǎo)都是學(xué)生在探究過程中必須的，是為了讓他們更好的動手做科學(xué)的前提保證。

伴著新課程的推進，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式得到了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動地學(xué)到主動地學(xué)，由不敢發(fā)問到善于質(zhì)疑，課堂也由寂靜無“聲”變?yōu)樯鷦佑小奥暋薄９湃嗽疲骸皩W(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題遠比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要?！笨傊?，作為教師應(yīng)該具有開放的教學(xué)觀念，不要被書本、內(nèi)容、時間所限制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能