對小學數(shù)學教學中試題引導法的探究

第第頁對小學數(shù)學教學中試題引導法的探究摘要：一線教師在教學過程中最為關注的問題便是：怎樣才可以在小學數(shù)學的課堂教學過程中真正地體現(xiàn)出新課標的理念。在課堂教學工作過程中，教師可以通過改變試題評價的方法來強化學生數(shù)學文化的意識，并且將現(xiàn)實生活融入數(shù)學試題中，讓學生在解答試題的過程中來感受數(shù)學的魅力。針對此，本文筆者對通過試題評價的方法來引導小學生學習數(shù)學的相關策略進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；試題；課堂改革

新課程標準曾指出，試題評價是以全面了解學生學習情況為目的的，同時評價也有利于激勵學生，有利于促使教師改進教學工作。小學數(shù)學學習的評價在關注學生學習結果的同時也要重點關注學生的學習過程，并且要注意學生的小學數(shù)學學習水平，同時還要去關注學生在數(shù)學課堂活動中流露出來的情感以及學習態(tài)度，并對其進行糾正，幫助他們認識自我，建立學習的自信心。新課程標準的這些觀念不僅給我們的現(xiàn)代評價指明了方向，更是給我們的評價工作一個評價依據(jù)。而我們在小學數(shù)學教學工作實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)，雖然課堂改革有了一定的效率，可是依然不夠樂觀，它離我們的新課程標準的要求還是相差甚遠的。雖然學校一直在落實課程改革工作，但是我們的課堂現(xiàn)狀卻依然是很傳統(tǒng)教學方式來進行的。為了改變這一現(xiàn)狀，我們要從課改的試題評價這一方面著手進行改革，以發(fā)揮出試題評價在我們的數(shù)學課堂教學的引導作用。

一、將數(shù)學文化融入數(shù)學試題中

數(shù)學是歷史久遠的一種文化，它的產生、發(fā)展都是在一定的文化背景中來實現(xiàn)的，它的文化背景在很大程度上對數(shù)學有著制約的作用。而反過來，數(shù)學的發(fā)展過程也對整個數(shù)學文化有著非常重要的影響。此外，數(shù)學本身不僅是屬于人類社會文明的產物，它還在一定程度上擁有著超越人們所認識的數(shù)學自身意義的因素，而這些因素同時也促進著人類文化的發(fā)展。數(shù)學是我們生活、學習、勞動中都必不可少的一種工具。數(shù)學不僅能夠幫助我們計算、處理數(shù)據(jù)、推理、證明等，數(shù)學模型更是能對我們的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象進行有效的描述。

可是，我們的中小學數(shù)學教育總是忽略了對學生的數(shù)學文化的教育。為了能使我們未來社會的建設者能夠受到更加良好的數(shù)學文化教育，所以我們要及時地改變這一教育現(xiàn)狀。而新課程標準也曾明確指出，我們要通過義務教育讓學生去體會數(shù)學與我們生活的大自然以及我們人類社會的密切聯(lián)系，并且深刻地了解數(shù)學的文化價值，從而提高小學生對于數(shù)學學習的興趣以及學習的信心。為了落實新課標的要求，我們在開展小學數(shù)學課堂教育工作時，需要將數(shù)學文化融于到我們的小學數(shù)學課堂中，全面深入實際地開展數(shù)學教學，并且在數(shù)學的學習過程中，努力讓小學生深刻地感受到數(shù)學文化的感染力，從而使之與數(shù)學文化產生共鳴，深刻地體會數(shù)學的文化內涵，主動觀察數(shù)學文化與社會文化之間的互動，達到增強小學生的人文素養(yǎng)的教學目標。

以往我們的數(shù)學課堂教學過于枯燥、乏味，使得學生缺乏學習興趣，對此我們可以把學生在生活中遇到的各種社會、自然現(xiàn)象運用到數(shù)學的試題中，讓學生親身體驗教學，不再排斥數(shù)學，同時還能夠在解題的過程中使學生獲得更加直接的經驗，感受到與數(shù)學的共鳴，從而對數(shù)學文化產生濃厚的學習興趣，使我們的課堂改革發(fā)揮其應有的效果。

我們在小學數(shù)學教學過程中總會需要布置一些簡單但是枯燥的例題，來驗證學生的學習效果，例如：2013-1949=？這樣的題我們可以改為這樣：1949年的10月1日，主席在天安門城樓向全人類宣布了：“中華人民共和國成立了?！睆拇嗣磕甑?0月1日被定為我國的國慶節(jié)，而今年已經是2013年了，請問今年了10月1日是我國建國（）周年？原本的四位數(shù)字的減法題對于小學生來說既頭疼又無聊，可是我們把題改為計算建國幾周年，這樣一來便可以激發(fā)出我們的小學生對建國多少周年進行計算的興趣，同時還可以提高學生的愛國情感。

二、將現(xiàn)實生活融入數(shù)學試題中

數(shù)學，其實是人類對現(xiàn)實世界生活的思考進行描述、刻畫或是解釋、理解的一種工具，人類運用數(shù)學的目的便是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中蘊藏的客觀規(guī)律，從而利用這些客觀規(guī)律來幫助社會的發(fā)展進步。而數(shù)學的問題也是源于生活的，曾經有人這樣描述數(shù)學：“宇宙之大，離子之微，火箭之素，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@句話便體現(xiàn)了數(shù)學在人類的日常生活、學習、生產中的重要性。

在課堂上，逼真的問題情景模式可以喚起學生主動思考的欲望。我們可以在課堂改革中，將現(xiàn)實生活融入到數(shù)學試題中去，給學生創(chuàng)設逼真的問題情景課堂模式，令他們體驗到所學的數(shù)學知識與他們實際生活的相關聯(lián)系，使之主動試著利用所學知識去解決實際問題，并品嘗其中的樂趣，從而悟出如何利用所學數(shù)學知識來解決生活中身邊所遇到的問題。這樣便會使學生對他們所學的小學數(shù)學知識的記憶更加牢固，還能更好地把所學知識運用到生活中去。這樣一來，我們的數(shù)學課堂便會收到更加良好的教學效果。

三、開發(fā)學生的大腦潛能

一位前蘇聯(lián)教育學家加里寧曾說過：“數(shù)學是思維的體操?！蔽覀內粘Ｉ钪械捏w操可以開發(fā)我們身體的潛能，使人們的身體更加健康。那數(shù)學作為思維的體操，便能開發(fā)人們的大腦，使人們的大腦更加智慧。所以，我們可以在小學數(shù)學課堂的試題評價過程中，利用一些智力培養(yǎng)題來鍛煉學生的綜合能力，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生在體驗數(shù)學的無窮魅力的時候能夠得以鍛煉綜合的思維能力。

四、總結

考試不僅是我們作為評價教學質量的一種重要手段，更是促進我們的課堂教學發(fā)展的重要方法，我們在推進新課標實施的過程中，可以更加深入地探討如何來利用試題引導小學生去主動學習數(shù)學以及如何培養(yǎng)小學生綜合數(shù)學素養(yǎng)，從而讓我們的小學課堂成為社會未來棟梁發(fā)展對數(shù)學的理解、愛好、創(chuàng)新的舞臺。

參考文獻：

1.史俊霞.小學數(shù)學教學課堂評價例談[