小學(xué)語文-月球之謎-語文-小學(xué)-張秀芳-3709033611教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)語文下冊(cè)《月球之謎》教案一、導(dǎo)入新課。1、師：我給大家猜一個(gè)謎語。是什么？2、揭示課題：師評(píng)價(jià)：看來大家對(duì)月亮很熟悉，月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧！板書：月球之謎。3、解題：師：誰來說說你對(duì)“謎“的理解？生1：不理解的，不知道答案的。師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是———生：對(duì)月球的疑惑師：真會(huì)思考！帶著你的理解齊讀課題。4、齊讀課題。師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么？（生齊讀）師：還得讓別人知道寫的是誰的謎？（生再齊讀）二、初讀課文，整體感知。師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！1、自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。（生自由朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽）2、檢查生字詞語認(rèn)讀情況。師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你！誰來讀給大家聽？（1）指一生讀。師評(píng)價(jià)：讀的正確，聲音洪亮（2）指另一生讀。師評(píng)價(jià)：太棒了，值得學(xué)習(xí)?。?）全班齊讀。3、指導(dǎo)書寫。（課件出示要求寫的生字）師：仔細(xì)觀察，田字格里的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字在寫的時(shí)候容易出錯(cuò)？你怎樣提醒大家？生1：“奧”，是上下結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成了左右結(jié)構(gòu)?！瓗煟耗銈冇^察的真仔細(xì)，今天老師引導(dǎo)大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)“幕”“藻”的寫法。（課件出示“幕”“藻”）仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械恼嘉弧＃?）師在田字格中范寫（2）學(xué)生練寫，注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。4、交流課文主要內(nèi)容。師：讀了課文，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）生：我知道了月球上有很多奧秘。生：月球上的景色跟地球上不一樣生：科學(xué)家們提出了很多謎……師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學(xué)了課文你會(huì)有更多的收獲！三、細(xì)讀課文，感受月球的神秘和魅力。（一）月球引發(fā)的遐想師：月球充滿了神秘與魅力，正像文中說的那樣：（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起人們多少美好的遐想?。ㄅ錁?，師范讀，）師：誰還想讀？（指名讀）師：同學(xué)們，假如你就站在這皎潔的月光下，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？生1：月球上有人嗎？生2：它跟我們地球一樣嗎？師評(píng)價(jià)：想的真遠(yuǎn)！生3：真的有嫦娥仙子嗎？月宮漂亮嗎？師評(píng)價(jià)：想的可真美！過渡：想得這么美，這么遠(yuǎn)，浮想聯(lián)翩，這就是遐想。板書：遐想師：“遐想”還可以換成哪個(gè)詞？生：想象師：真會(huì)思考！帶著你的遐想，美美的讀。（指名讀）師：不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對(duì)這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會(huì)遐想些什么呢？你能在課文中找到相關(guān)的語句嗎？指名回答。（根據(jù)回答，課件出示3個(gè)問號(hào)的句子）師：誰來讀？（指名讀）師：三個(gè)句子后都帶著——生齊：問號(hào)師：這樣的疑問該怎樣讀？誰來讀？指名讀，師評(píng)價(jià)：我聽到了你的疑問。師：帶著疑問，一起讀。師：帶著你的遐想，帶著你的疑問，再來讀。（配樂讀第一自然段）（二）認(rèn)識(shí)月球的樣子師：正是有了這些美好的遐想，人類才會(huì)不斷探索。讓我們一起穿越時(shí)空隧道來到1969年7月20日，跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號(hào)宇宙飛船登上月球（板書：登上月球）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看月球是個(gè)什么樣的世界？（學(xué)生默讀課文）師：當(dāng)我們登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？哪位宇航員來匯報(bào)？生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。師：你具體地說出了月球上的景色，這是什么樣的景色呢？能不能用文中的詞來概括？生：奇異。師：太棒了！你真會(huì)學(xué)習(xí)！師：跟我們想象的一樣嗎？生齊：不一樣。師：我們的遐想很美好，（板書：美好）實(shí)際上呢？生：月球是一片荒漠。師：是的，想象與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這是一種對(duì)比的寫作方法，這樣寫有什么好處呢？生：印象更深！師：有點(diǎn)意思，這樣的寫法更能凸顯出——生：月球的神秘與魅力。師：想親眼看看月球的景色嗎？生齊：想師：老師搜集到了我國的探月衛(wèi)星“嫦娥二號(hào)”拍攝到的月球圖片，（課件出示：月球圖片）師：看了圖片你有什么話要說？生1：跟我們想象的太不一樣了！生2：月球上實(shí)在是太奇異了！生3：跟地球上的景色差別太大了！師：是的，月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？指一生讀。師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們仿佛看到了這奇異的景色。師：月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！生齊讀。（三）了解月球的未解之謎師：月球上這一奇異的景色，引發(fā)了宇航員們的好奇心，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。（板書：實(shí)驗(yàn)研究）師：自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？生1：把細(xì)菌灑在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子就死了。師：細(xì)菌一下子就死了，（課件出示兩個(gè)句子：細(xì)菌一下子都死了。細(xì)菌都死了。）師：仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個(gè)句子中有“一下子”第二個(gè)句子中去掉了“一下子”。師：觀察的真仔細(xì)！從“一下子”中，你體會(huì)到什么？生1：細(xì)菌馬上就死了。生2說：細(xì)菌死的太快了！師：真讓人不可思議！所以科學(xué)家們提出了這樣的一個(gè)謎——生：難道從月球帶回來的塵土有殺菌的本領(lǐng)？師相機(jī)板書：？師：還做了哪些實(shí)驗(yàn)？生：為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同，可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠？師：這也是一個(gè)謎。相機(jī)板書：？生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：所以科學(xué)家們的謎是——生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？師：這又是一個(gè)謎。板書：？師：面對(duì)這一連串的實(shí)驗(yàn)，你想說什么？生1：月球留給我們的謎可真多！生2：月球上怎么有那么多的謎啊！師：是啊，所以說：（出示齊讀：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解呀?。煟赫l能聯(lián)系上下文說說你對(duì)“費(fèi)解”的理解。生：不容易理解師：你能讀出你的費(fèi)解嗎？指名讀。評(píng)價(jià)：我聽出了你的費(fèi)解。師：讀時(shí)，如果加上神態(tài)動(dòng)作來讀，讀出的效果會(huì)更棒！師：皺起你的眉頭讀——師：搖搖你的頭讀——師：注意感嘆號(hào)，有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無聲的語言！加強(qiáng)語氣再來讀——師：月球留給我們的謎僅僅是這些嗎？生：不是。師：你從哪里看出來的？生：省略號(hào)師：是啊，月球留給我們的謎還有很多，課文不可能一一列舉，所以就用省略號(hào)來代替。（相機(jī)板書：……）省略號(hào)是寫作中經(jīng)常用到的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能試著用上省略號(hào)說幾句話嗎？生1：下課了，同學(xué)們都來到操場上玩，有的踢毽子，有的跳繩，還有的做游戲……生2：媽媽買了很多水果，有梨、蘋果、桃子……生3：動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多，有老虎、獅子、大象……師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒！這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道。對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（1）不知道同學(xué)們有沒有注意到“繼續(xù)”這個(gè)詞，既然是繼續(xù)，說明在這之前人們已經(jīng)有過探索。（2）在課文中找到寫以前探索月球奧秘的句子嗎？那個(gè)詞最能說明這種探索早就已開始的？古往今來。這個(gè)詞很特別，有兩對(duì)反義詞藏著呢，你能找出來嗎？你還能說一個(gè)這樣的四字詞語嗎？（3）回到剛才那兩個(gè)表示時(shí)間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說說你體會(huì)到了人類對(duì)于探索月球有著一種怎樣的精神？源遠(yuǎn)流長，說得多好?。《疫@種探索還將繼續(xù)，讀：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。四、發(fā)散思維，拓展練習(xí)1.月球真是個(gè)神秘的星球。我們來交流一下收集的月球資料，看看還有哪些未解之謎。2匯報(bào)交流成果。3.假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？五、總結(jié)全文同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.收集有關(guān)描寫月亮的詩句。2.查找更多的有關(guān)月球的資料，進(jìn)一步了解月球。板書設(shè)計(jì)：22、月球之謎不斷探索實(shí)驗(yàn)研究登上月球？？？……美好遐想據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

e.從“阿波羅”8號(hào)開始，10號(hào)、11號(hào)、16號(hào)、17號(hào)都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號(hào)就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。《月球之謎》課表分析教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。《月球之謎》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了五個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生字識(shí)記考察，又有生字書寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，還有課文內(nèi)容的理解。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生生字字形的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，不寫錯(cuò)別字。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的拼讀，鞏固學(xué)生對(duì)拼音的熟練掌握。3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣?！对虑蛑i》教材分析《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材?！对虑蛑i》教學(xué)反思《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀