小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累含有反義詞的AABB式疊詞，并能在實(shí)際語(yǔ)境中加以運(yùn)用。2、正確認(rèn)讀“茄、菇、燉、烤、扒、扛、揀、跺”及由這些字組成的詞語(yǔ)，并能借助偏旁理解這些字詞的意思。3、能夠借助偏旁區(qū)分形近字并會(huì)組詞。4、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)石頭小姑娘》，體會(huì)小作者對(duì)遭到破壞的石頭小姑娘的憐惜之情，從中受到愛(ài)護(hù)公物的教育?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】積累含有反義詞的AABB式疊詞；有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)石頭小姑娘》，體會(huì)小作者對(duì)遭到破壞的石頭小姑娘的憐惜之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)《語(yǔ)文園地六》，這節(jié)課我們將采用闖關(guān)的形式來(lái)進(jìn)行，同學(xué)們有信心過(guò)關(guān)嗎？首先讓我們先來(lái)過(guò)第一關(guān)—--我的發(fā)現(xiàn)二、我的發(fā)現(xiàn)1、課件出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。3、學(xué)以致用：把這些詞語(yǔ)放到句子里，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、拓展：其實(shí)，像這樣的反義疊詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)看嗎？（教師相機(jī)板書(shū)）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停、老老少少、男男女女……你能選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？三、日積月累師：小朋友真棒！順利闖過(guò)第一關(guān)，一起進(jìn)入第二關(guān)---讀讀認(rèn)認(rèn)（一）讀讀認(rèn)認(rèn)1．借助拼音，自讀課本“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的字、詞。2、檢查（課件出示字詞，不帶拼音）：指名讀四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)。蘿、茄、菇燉、燒、烤扒、扛、揀跺、踢、跳蘿卜茄子香菇燉肉燃燒烤鴨扒開(kāi)扛槍挑揀跺腳踢球跳繩3、想一想：每一組三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？交流：它們都有相同的偏旁，而且它們的意思都與此有關(guān)。蘿茄菇：與蔬菜或植物有關(guān)燉燒烤：與火有關(guān)，都含有“煮”之意。扒扛揀：與手有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。（可以讓學(xué)生做一做這些動(dòng)作）跺踢跳：與腳（）有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。（可以讓學(xué)生做一做這些動(dòng)作）4、擴(kuò)展練習(xí)：能不能再說(shuō)出幾個(gè)帶這些偏旁的字？艸：________________：_________________火：________________扌：_________________（二）我會(huì)填—辨析形近字前兩關(guān)大家順利過(guò)去了，同學(xué)們表現(xiàn)的可真棒，一起進(jìn)入第三關(guān)“我會(huì)填—-辨析形近字”1、課件出示“我會(huì)填”中的幾組形近字，指名讀。2、說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁來(lái)區(qū)分每組兩個(gè)形近字。3.進(jìn)行辨字組詞練習(xí)，先口頭組詞，然后填在課本上。（三）我會(huì)讀----《一個(gè)石頭小姑娘》下面我們進(jìn)入第四關(guān)—我會(huì)讀，我們來(lái)共同讀一首小詩(shī)--《一個(gè)石頭小姑娘》1、自由讀詩(shī)。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。（預(yù)設(shè)：公園里的一件小姑娘雕像被人砸壞了一只腳，作者為她而感到傷心，并為這種破壞公物的行為感到氣憤；作者是一個(gè)善良、有愛(ài)心的人……）師：（出示課本上的圖片，并配音樂(lè)）同學(xué)們看，多么精美的雕像啊，只可惜她的一只腳被人砸壞了，小姑娘用手撫摸著她受傷的腳，她此時(shí)的心情如何呢？（傷心）你從哪些句子看出作者很傷心？3、師：你能不能將小姑娘的這種心情通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生練讀，然后指名讀（配樂(lè)），引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀得如何。4、全班交流感悟詩(shī)歌。讀了《一個(gè)石頭小姑娘》這首詩(shī)歌，你懂得了什么？（預(yù)設(shè)：我們要愛(ài)護(hù)公物）5、拓展練習(xí)：師：在我們周圍有很多這樣破壞公物的行為，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（課件播放圖片），這些都是遭到破壞的雕像，當(dāng)你看到這一些時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？可憐的叔叔，我想對(duì)你說(shuō)_________________________________斷尾的馬兒我想對(duì)你說(shuō)_________________________________慈祥的老爺爺我想對(duì)你說(shuō)_______________________________親愛(ài)的小伙伴我想對(duì)你說(shuō)__________________________________四、作業(yè)做《新課堂同步練習(xí)》--語(yǔ)文園地六五、板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地六我的發(fā)現(xiàn)：反義詞→AABB式疊詞艸：火：讀讀認(rèn)認(rèn)扌：足：我會(huì)填：形近字我會(huì)讀：一個(gè)石頭小姑娘---愛(ài)護(hù)公物學(xué)情分析泰安市二年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。特別是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，學(xué)生們互相幫助、共同解決。在語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)中，孩子們都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，課上所講的知識(shí)都在預(yù)習(xí)學(xué)案中進(jìn)行了一定的落實(shí)。通過(guò)課前檢查，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都能夠優(yōu)質(zhì)高效的完成學(xué)案內(nèi)容。許多孩子通過(guò)查工具書(shū)，同桌交流、向別人請(qǐng)教等多種方式，積累了大量的含有反義詞的AABB式疊詞，并能夠恰當(dāng)?shù)陌颜莆盏脑~語(yǔ)放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行積累運(yùn)用。許多孩子對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)和理解也進(jìn)一步加深，并能夠根據(jù)自己的日常積累進(jìn)行正確的分類整理。對(duì)于形近字的掌握，大多數(shù)學(xué)生都能夠正確的辨字組詞，只有極個(gè)別的學(xué)生存在混淆的現(xiàn)象。但是也有不少學(xué)生，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高，所寫(xiě)詞語(yǔ)不準(zhǔn)確，存在一定的應(yīng)付現(xiàn)象。特別是“走進(jìn)石頭小姑娘”這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生不能做到有感悟地朗讀，缺乏深入的思考和感知?！墩Z(yǔ)文園地六》學(xué)習(xí)效果分析泰安市本堂課的教學(xué)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，力求關(guān)注每一個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，并在講解的過(guò)程中不斷采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，因而取得了相對(duì)比較理想的教學(xué)效果。同時(shí)，孩子們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的也比較充分，這也為課堂教學(xué)的高效展開(kāi)提供了一個(gè)有力的保障。但是，從細(xì)節(jié)上看，學(xué)習(xí)效果還存在著參差不齊的現(xiàn)象。表現(xiàn)在不同學(xué)生的掌握情況存在著較大的差異，不同的知識(shí)環(huán)節(jié)在同樣學(xué)生身上掌握情況也不盡相同。下面具體分析一下：“我的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都知道本環(huán)節(jié)考查的是含有反義詞的AABB式詞語(yǔ)，并能夠結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。但是在詞語(yǔ)運(yùn)用環(huán)節(jié)拉開(kāi)了差距，程度比較好的同學(xué)能夠靈活自如的進(jìn)行積累運(yùn)用，還有不少同學(xué)消化吸收的較慢，不能準(zhǔn)確的把這些詞語(yǔ)放在特殊的語(yǔ)境中進(jìn)行理解掌握?！白x讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)每組漢字的共同特點(diǎn)----都具有相同的部首如“艸、火、扌、足”，并且這些漢字的意思與這些部首有緊密的聯(lián)系，“艸”的字與蔬菜、花草等植物有關(guān)，“火”的字都與火有關(guān)，“扌”的字都與手有關(guān)，“足”的字都與腳有關(guān)。大部分同學(xué)都掌握得很好?！拔視?huì)填（辨析形近字）”這一環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)同學(xué)能夠正確的進(jìn)行辨字、組詞，只有極個(gè)別的學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象，對(duì)這部分學(xué)生還要加大訓(xùn)練力度。“走進(jìn)石頭小姑娘”這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解很到位，都能體會(huì)到作者看到被損壞的雕像后那難過(guò)的心情。但孩子們?cè)姼璧睦首x水平參差不齊，這是需要提升的地方?！墩Z(yǔ)文園地六》教學(xué)反思泰安市新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架。鑒于此，本堂課的教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的積累運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用課本教，而不是教課本，努力做到學(xué)以致用。各個(gè)精彩的過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)加上適時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整堂課下來(lái)，孩子們思維活躍，學(xué)習(xí)熱情很高，取得了比較好的教學(xué)效果。但是由于我對(duì)教材的解讀不是很深刻，有些細(xì)節(jié)的處理還不是很到位。有時(shí)候過(guò)多的呈現(xiàn)給學(xué)生們知識(shí)的結(jié)果，而對(duì)獲取知識(shí)的探究過(guò)程處理的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較粗糙。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過(guò)程，宜于采取不斷反復(fù)、螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就、一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！闭Z(yǔ)言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校園、社會(huì)、家庭，給學(xué)生提供大量的讀寫(xiě)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。本堂課的教學(xué)，我也進(jìn)行了大膽的拓展延伸，努力把課本上的知識(shí)跟學(xué)生們的生活實(shí)踐發(fā)生聯(lián)系，特別是在“走進(jìn)石頭小姑娘”這一環(huán)節(jié)，我不失時(shí)機(jī)的把孩子們思維的觸角引向課外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物教育的同時(shí)，引導(dǎo)他們模仿詩(shī)歌的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)想對(duì)圖片中遭受損壞的雕像說(shuō)些什么，對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文園地六》教材分析泰安市語(yǔ)文園地六本部分的編排，新穎靈活，信息量大。既注重了積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練，又提供了分類學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法；既對(duì)形近字進(jìn)行了系統(tǒng)的考察，又在詩(shī)歌朗讀中陶冶了學(xué)生的情感，明確了價(jià)值取向。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。下面，對(duì)每部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：我的發(fā)現(xiàn)：這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)AABB式的疊詞組成,而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累。充分挖掘?qū)W生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對(duì)此類詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。日積月累：包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)具有相同形旁的八個(gè)字。由于構(gòu)字上的特點(diǎn),便于學(xué)生識(shí)字，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立識(shí)字的能力，教師應(yīng)充分放手，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過(guò)組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累?！拔視?huì)讀”中安排閱讀一首小詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》，這首小詩(shī)充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主,在讀通讀熟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。總之，本部分的編排融知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一，工具性與人文性相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生全方位的語(yǔ)文能力，也有利于打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?！墩Z(yǔ)文園地六》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：一、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。大大小小高高低低____________________________________________二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字（每組4個(gè)）。艸：________________：_________________火：________________扌：_________________三、比一比，組詞。觀（）場(chǎng)（）輕（）讀（）現(xiàn)（）揚(yáng)（）經(jīng)（）續(xù)（）四、讀《一個(gè)石頭小姑娘》填空。石頭小姑娘的腳被____________的人砸壞了，于是變成了___________________。讀了這首小詩(shī)歌，我懂得了_____________________________________?！墩Z(yǔ)文園地六》課標(biāo)分析泰安市“語(yǔ)文園地”應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園，要從趣學(xué)、活學(xué)上下工夫，“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！睘榇宋抑贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)：

1、積累含有反義詞的AABB式疊詞，并能在實(shí)際語(yǔ)境中加以運(yùn)用。2、正確認(rèn)讀“茄、菇、燉、烤、扒、扛、揀、跺”及由這些字組成的詞語(yǔ)，并能借助偏旁理解這些字詞的意思。3、能夠借助偏旁區(qū)分形近字并會(huì)組詞。4、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)石頭小姑娘》，體會(huì)小作者對(duì)遭到破壞的石頭小姑娘的憐惜之情，從中受到愛(ài)護(hù)公物的教育。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”基于上述理念，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以闖關(guān)形式讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)中領(lǐng)悟知識(shí)的要點(diǎn)。沖刺闖關(guān)四個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一關(guān)是“我的發(fā)現(xiàn)”，第二關(guān)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”，第三關(guān)是“我會(huì)填”，第四關(guān)是“我會(huì)讀----《一個(gè)石頭小姑娘》”。同時(shí)又不局限于課本，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！彼?，在課堂教學(xué)中我采取多種形式地評(píng)價(jià)，如口頭表?yè)P(yáng)、貼五角星等方式來(lái)評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新