淺析信息技術(shù)2.0助推農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 論文

淺析信息技術(shù)2.0助推農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：教育部下發(fā)的《教育信息2.0行動(dòng)計(jì)劃》，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教學(xué)，提高教師們信息技術(shù)應(yīng)用能力，助推農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；同時(shí)，借助信息技術(shù)能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)信息技術(shù)2.0與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂融合，提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)信息化水平，從而更好為學(xué)生服務(wù)。本文基于教育部下發(fā)信息技術(shù)2.0對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的輔助教學(xué)進(jìn)行分析，目的是為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)提出有益觀點(diǎn)，從而更好地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0，農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新精神

引言：在信息技術(shù)2.0時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂貢獻(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)資源，教師和學(xué)生都受益很大；但是，義務(wù)教育在“雙減”大背景下，教師不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣成為一個(gè)區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵所在，特別在農(nóng)村初中，大部分學(xué)生成績(jī)很差，學(xué)校因地制宜，對(duì)他們進(jìn)行“分層教學(xué)”十分必要；同時(shí)，課堂和課后作業(yè)布置要科學(xué)恰當(dāng)，使每位學(xué)生都能有所提高，使他們保有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我校位于我們縣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校以前多媒體設(shè)備幾乎就是十幾臺(tái)不能用的電腦，老師們都不知道多媒體是干什么用的，學(xué)校平時(shí)的教學(xué)手段只能以教師三寸不爛之舌和粉筆為主；后來(lái)，當(dāng)我分到這所學(xué)校幾年后，學(xué)校因?yàn)榫饣?yàn)收，配齊了多媒體投影儀和電腦；老師們對(duì)這新鮮事物知識(shí)匱乏，別提用它們?yōu)榻逃虒W(xué)服務(wù)了；上級(jí)主管部門(mén)為解決農(nóng)村學(xué)校多媒體技術(shù)匱乏的問(wèn)題，為我們每一個(gè)班都裝了“班班通”，并從每個(gè)學(xué)校抽取一名年輕教師去縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，然后這位老師培訓(xùn)好以后，再到學(xué)校培訓(xùn)其他老師。最近十幾年來(lái)隨著年輕教師的增多，他們對(duì)多媒體課件的使用的比較精通，上課課堂氣氛活躍，能夠燃起學(xué)生的興趣，課堂效果比傳統(tǒng)課堂精彩多了。年輕教師的多媒體輔助授課方式引起了中老年教師羨慕，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)能力的興趣，校園里形成了大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。今年，教育部關(guān)于《教育信息2.0行動(dòng)計(jì)劃》，正式在我縣全面推展，我校也要緊跟全縣步伐，投入到信息技術(shù)2.0提升培訓(xùn)之中，提升每位教師應(yīng)用信息技術(shù)能力為學(xué)校教育教學(xué)提升貢獻(xiàn)自己力量。《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》對(duì)學(xué)科教學(xué)有怎樣提升作用呢？我就自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合課程談?wù)勛约嚎捶ā?一、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程增強(qiáng)了教師信息應(yīng)用能力

信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程，5月份在全縣全面開(kāi)展以來(lái)，我校全體教師積極投身2.0培訓(xùn)之中；每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)2小時(shí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們的視頻講座，做好筆記；線下與同行研修1小時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己信息技術(shù)應(yīng)用能力；我感到日新月異網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已徹底拓寬了教師視野，先進(jìn)多媒體網(wǎng)咯技術(shù)也豐富了學(xué)生的眼界。教師利用信息技術(shù)改變了課堂的精神面貌，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；同時(shí)，信息技術(shù)2.0成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，信息化成長(zhǎng)的主陣地，為教師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)提供教研活動(dòng)的平臺(tái)。教師平時(shí)要多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，多掌握一些教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而更好為課堂教學(xué)服務(wù)。 二、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。一個(gè)學(xué)生只要學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，好好讀書(shū)，認(rèn)真思考，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種享受；他們會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的苦難，遇到的挫折看成是破繭成蝶的蛻變；但是，我們現(xiàn)實(shí)生活中遇到學(xué)生，特別像我們學(xué)校這樣，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，留守兒童占據(jù)了八成以上學(xué)生，學(xué)生至小學(xué)就養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，學(xué)困生比較多，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，并且紀(jì)律觀念差，集體榮譽(yù)觀念差，對(duì)于這樣一校學(xué)生，可想而知，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍比較差，老師一提到他們都皺眉頭。這幾年，學(xué)校在先進(jìn)兄弟學(xué)校幫扶下，老師們通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深深感到自身在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面欠缺；原來(lái)，幾十年不變粉筆頭教學(xué)已經(jīng)不能吸引大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)怎么可能學(xué)好。前年，學(xué)校教研組制定規(guī)則，每位老師每學(xué)期要上一節(jié)關(guān)于多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合公開(kāi)課，倒逼教師要重視多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并應(yīng)到平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中；老師們通過(guò)在課堂應(yīng)用“班班通智慧課堂”發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比較喜歡多媒體互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性慢慢提高了。比如：我在上九年級(jí)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，老師單講解概念和性質(zhì)的話學(xué)生是會(huì)感到枯燥無(wú)味的，如果教師能用多媒體課件，播放一段游樂(lè)園中旋轉(zhuǎn)木馬，摩天輪的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解就會(huì)比較透徹。 三、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0助推課堂教學(xué)實(shí)效 信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0為數(shù)學(xué)課堂變革注入了活力。“班班通智慧課堂”借助計(jì)算機(jī)輔助軟件中“幾何畫(huà)板”動(dòng)態(tài)畫(huà)圖功能，可以把以前好多黑板展現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)圖變成動(dòng)態(tài)圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，拓展他們的思維，豐富他們的想象力。1、化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)邏輯思維要求比較高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，形象圖形支持比較缺乏，所以一些常規(guī)做法就是學(xué)生死記硬背和老師的重復(fù)說(shuō)教。例如：初一上學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的腦子里幾乎一片空白?！鞍喟嗤ā敝械摹稁缀萎?huà)板》中的動(dòng)態(tài)畫(huà)圖功能很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，它能顯示“點(diǎn)”一步步動(dòng)態(tài)地形成直線或射線，直線又能動(dòng)態(tài)形成一個(gè)平面，平面又能動(dòng)態(tài)地形成立體圖形。通過(guò)《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)操作，學(xué)生就很容易在腦子里形成直觀圖形畫(huà)面，并且學(xué)過(guò)的內(nèi)容也能記得更牢。2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念定義是比較抽象的，教師原來(lái)常常要求學(xué)生死記硬背概念，并不能充分理解和運(yùn)用概念。借助多媒體的直觀特性，可以使抽象的內(nèi)容變得直觀化，可以使學(xué)生更好地理解概念。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)確定的值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”。教師在畫(huà)函數(shù)圖像時(shí)，借助計(jì)算機(jī)輔助工具，我們可以利用《幾何畫(huà)板》形象直觀把函數(shù)圖像畫(huà)出來(lái)，這樣，就把抽象函數(shù)轉(zhuǎn)化了形象的函數(shù)圖像，學(xué)生對(duì)函數(shù)理解就抽象化轉(zhuǎn)化為直觀化了。3、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。多媒體輔助教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)將復(fù)雜地內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，能更快突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如：我們?cè)谥v九年級(jí)上冊(cè)第25章《概率初步》中的“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”時(shí)，學(xué)生提前制作轉(zhuǎn)盤(pán)粗糙，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，這樣得到的結(jié)果不公平；教師如果能借助《幾何畫(huà)板》，可以利用計(jì)算機(jī)模擬，轉(zhuǎn)動(dòng)500次，1000次，2000次，并能隨機(jī)停止，這樣得到的結(jié)果，就比較準(zhǔn)確，大大提高了數(shù)學(xué)課堂地效率。我們還可以后續(xù)《用頻率估計(jì)概率》中拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助計(jì)算機(jī)快速模擬計(jì)算功能來(lái)解決：如果在拋擲硬幣n次時(shí)，出現(xiàn)m次“正面向上”，則稱(chēng)比值m/n為”正面向上”的頻率。問(wèn)題：用計(jì)算機(jī)計(jì)算功能就能很快得到“正面向上”頻率在0.5左右波動(dòng)，進(jìn)而估算出“正面向上”的概率大約為0.5，這樣能使學(xué)生深刻理解借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能解決實(shí)際問(wèn)題地便捷性。 四、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升學(xué)生立體思維能力 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性，抽象性強(qiáng)，尤其是涉及空間問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，繁瑣計(jì)算問(wèn)題等，老的教學(xué)方法以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將它畫(huà)出來(lái)，課堂教學(xué)效果比較差，教師要在平時(shí)的教學(xué)中多借助多媒體工具，將這些教學(xué)中重難點(diǎn)突破掉，從而更好地讓學(xué)生掌握理解這些重難點(diǎn)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《三視圖》這一章時(shí)，就要求學(xué)生要能將立體圖形想象出對(duì)應(yīng)的三視圖，同樣能將給出三視圖想象出對(duì)應(yīng)的立體圖形，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)立體思維能力；教師借助多媒體畫(huà)圖軟件，就能動(dòng)態(tài)地演示從立體圖形到對(duì)應(yīng)的三視圖，同時(shí)對(duì)應(yīng)三視圖還原成相應(yīng)立體圖形，學(xué)生通過(guò)眼睛觀察將抽象地立體圖形問(wèn)題變成直觀三視圖問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，從而能更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。五、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神多媒體擁有豐富教學(xué)資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供我們所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，并能創(chuàng)設(shè)、生成各種與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)情境，使學(xué)生能適應(yīng)各種情境解決各種復(fù)雜問(wèn)題，比如：九年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，用正五邊形或正六邊形瓷磚鋪地板問(wèn)題，選哪一種地板磚比較好呢？如果同時(shí)選用邊長(zhǎng)相等正六邊形和正八邊形鋪廚房地板磚可以嗎？教師通過(guò)設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題情境，給學(xué)生以充分的探究空間，使學(xué)生在自己探究答案過(guò)程中，自己認(rèn)識(shí)就慢慢地提升一個(gè)新的高度，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 六、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0，能更好的進(jìn)行“分層教學(xué)”

現(xiàn)在的農(nóng)村初中招生的學(xué)生成績(jī)總體比較差，如果在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)他們實(shí)行同樣的教學(xué)進(jìn)度，接受能力差的學(xué)生往往跟不上進(jìn)度，只能根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)他們進(jìn)行“分層教學(xué)”。比如：在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，我們可以借助多媒體學(xué)習(xí)資源豐富的特點(diǎn)，對(duì)他們可以多布置一些作業(yè)，提高他們的進(jìn)度，叫他們能吃得飽：對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，使他們能做的好，使他們不喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠更好地實(shí)施“分層教學(xué)”。 七、借助信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0，可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是學(xué)生在在老師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決進(jìn)行探究，及其進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。這就要求老師選用合適的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，因此如何設(shè)計(jì)問(wèn)題就顯得十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，必然會(huì)促使教師自覺(jué)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)，并進(jìn)一步應(yīng)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量有巨大地提升作用。但是，有一些老師會(huì)認(rèn)為，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要放一個(gè)課件，搞點(diǎn)動(dòng)畫(huà)，播放點(diǎn)音頻就是應(yīng)用信息技術(shù)，其實(shí)，沒(méi)有目的放這些反而會(huì)適得其反，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；這就要求我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用能力，使之，更好地為課堂教育教學(xué)服務(wù)?？傊?、信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升老師們應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，是教育走向進(jìn)步必然結(jié)果，是一種趨勢(shì)。信息技術(shù)能力與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，能更好地發(fā)揮信息技術(shù)能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加的精彩。我們教師要充分珍惜這次信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因地制宜，“分層教學(xué)”，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，盡自己最大力量把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用之才。參考文獻(xiàn)：

【1】《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施意見(jiàn)》，（2019）?！?】吳中才：《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，華東師范出版