小學(xué)語(yǔ)文-《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們每人都有一個(gè)美麗的童年？你愿意把你的童年趣事與大家分享嗎？（學(xué)生積極回答）2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年的文章，板書(shū)課題，看著課題你想到了什么？（學(xué)生回答）3、簡(jiǎn)介作者，播放《城南舊事》片頭，引出課文內(nèi)容二、初讀課文，整體感知1、讓我們打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。想一想，課文講了關(guān)于“駱駝隊(duì)”的那幾件事？2、檢查生字掌握情況3、全班交流4．通過(guò)朗讀你知道作者回憶了童年生活中的哪幾件事？5、學(xué)生回答（隨機(jī)板書(shū)）6．觀(guān)看影片片段，重點(diǎn)講了那兩件事？7、學(xué)生回答（學(xué)駝嚼。議駝鈴)三、細(xì)讀課文，深入探究（一）學(xué)咀嚼（課件出示片段）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（1）說(shuō)一說(shuō)駱駝是什么樣子的？駱駝是怎樣咀嚼的?樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆（2）我喜歡駱駝嗎？從哪看出來(lái)？（學(xué)生回答，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）作者是多么喜歡駱駝？就連一個(gè)小小的駝鈴作者十分關(guān)注。（二）議駝鈴議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，分別是什么？你喜歡哪種看法？學(xué)生回答不同的看法通過(guò)這兩件事的學(xué)習(xí)，你感受的駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生自由回答（沉的住氣，有耐心......)作者是多么喜歡駱駝呀！還從哪些地方看出來(lái)？剪駝毛課件出示內(nèi)容：駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，）因?yàn)樘徽R了。學(xué)生朗讀哪句話(huà)看出喜歡駱駝，為什么？駱駝的毛皮怎樣？學(xué)生自由回答夏天來(lái)了，駱駝隊(duì)已消失的無(wú)影無(wú)蹤，但作者牽掛的依然是駱駝。問(wèn)駝蹤找出牽掛駱駝的句子。（指名讀）2、分角色朗讀（適當(dāng)評(píng)價(jià)）作者那么牽掛駱駝，就像那悅耳的駝鈴聲時(shí)刻縈繞在作者的心頭，讓我們重溫那美妙的聲音，找回童年的記憶。感受駝鈴聲文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（課件出示）1、打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。（沉重的語(yǔ)氣）2、麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（輕松的語(yǔ)氣）3、我默默地想，慢慢地寫(xiě)。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。（難忘的語(yǔ)氣）①這三句話(huà)都是寫(xiě)到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng)，（學(xué)生自由朗讀，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）四、感悟詩(shī)情過(guò)渡：作者將冬陽(yáng)下童年的往事再一次融進(jìn)一首小詩(shī)中，讓我們深情地朗讀再一次感受作者的心靈吧！1、補(bǔ)充詩(shī)歌（配樂(lè)《送別》學(xué)生朗讀）童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛充滿(mǎn)了好奇、天真和向往在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼駝背上載滿(mǎn)了彩色的疑問(wèn)與幻想童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁只是那把童年的剪刀連同城南的干冷的空氣早已不知去向童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念還有一絲淡淡的感傷不管身處何地，走向何方我依然執(zhí)著地把美好珍藏童年，我心靈的故鄉(xiāng) 2、指名學(xué)生朗讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)五、總結(jié)：回扣板書(shū)，總結(jié)課文本文通過(guò)四件事的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀，希望同學(xué)們都有一個(gè)美麗多彩的童年。六、推薦作業(yè)：閱讀小說(shuō)《城南舊事》觀(guān)看電影《城南舊事》七、板書(shū)設(shè)計(jì)：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 學(xué)駝嚼議駝鈴剪駝毛問(wèn)駝蹤學(xué)情分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法。”五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聯(lián)系上下文，理解詞句意思的能力。能初步體會(huì)課文關(guān)鍵中詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。從內(nèi)容上看，文章是回憶童年生活的，學(xué)生不難理解；但作者從字里行間傳達(dá)出來(lái)對(duì)遠(yuǎn)去的童年美好時(shí)光的留戀與懷念的思想感情，學(xué)生卻不容易體會(huì)。學(xué)習(xí)時(shí)借助《城南舊事》這部電影，讓學(xué)生直觀(guān)形象的感受作者的童年生活，通過(guò)反復(fù)的朗讀感受作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。并在布置作業(yè)時(shí)老師推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》原著或觀(guān)看這部電影。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者童年生活的理解。效果分析在本課的教學(xué)中，首先教師充分運(yùn)用多媒體作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)即直觀(guān)形象的讓學(xué)生感知了畫(huà)面，又簡(jiǎn)單明了的了解了課文內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，感受作者對(duì)童年生活的眷戀，整堂課書(shū)聲瑯瑯，情意綿綿，真正讓學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)童年生活的無(wú)限追憶，收到了不錯(cuò)的效果。以讀為本，整堂課朗讀貫穿始終。重視語(yǔ)言文字表達(dá),更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的學(xué)習(xí)都做了很好的鋪墊。

3、引用視頻進(jìn)行教學(xué)，恰到好處

。4、學(xué)生精神集中，聽(tīng)課投入，師生配合好。5、教師對(duì)文本的理解到位，對(duì)教材的挖掘和補(bǔ)充相得益彰。教學(xué)反思《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇文章是以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中回味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。本課的教學(xué)中我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

上課伊始，我想讓學(xué)生在一曲《童年》的音樂(lè)聲中說(shuō)說(shuō)自己的童年，接著播放從網(wǎng)上下載來(lái)的電影《城南舊事》片斷，在學(xué)生看了電影片段后，我介紹說(shuō)：“同學(xué)們，這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的序言，那那么本文中寫(xiě)了作者童年生活的那些事呢？拉近了學(xué)生與作者的心理距離，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、引入課題，展開(kāi)想象：

這篇課文題目別具一格，新穎別致，由三個(gè)獨(dú)立的詞語(yǔ)構(gòu)成。但這三個(gè)獨(dú)立的詞語(yǔ)組合在一起，卻又富有詩(shī)情畫(huà)意，可以帶給你無(wú)限的遐想。因此，在揭示課題目后，我從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生想一想，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到一隊(duì)駱駝從遠(yuǎn)處走來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“事情發(fā)生在冬天......”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面學(xué)習(xí)課文中的場(chǎng)景和畫(huà)面奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、插入媒體，品味童年：

在學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”這一段，先讓學(xué)生觀(guān)看從網(wǎng)上下載的視頻，學(xué)生直觀(guān)形象的了解了作者怎樣學(xué)駝嚼，再反復(fù)誦讀的方法朗讀：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！睆倪@些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？學(xué)生就自然而然地說(shuō)體會(huì)到作者對(duì)駱駝非常喜歡。盡管駱駝長(zhǎng)得很丑，但作者還是很喜歡它。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。

四、反復(fù)誦讀，感悟情感：

在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章重點(diǎn)句子，重點(diǎn)段落，并把對(duì)駝鈴的三次描寫(xiě)讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，漸漸感受林海音在寫(xiě)作時(shí)的淡淡的感傷與懷念，并在最后設(shè)計(jì)詩(shī)朗誦把作者童年的往事融在這首小詩(shī)里，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，再次走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。

整堂課上下來(lái)，自己感覺(jué)在引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀上做的還不夠，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)做得還不到位，教師的感情應(yīng)該再充沛些，讓這堂課在書(shū)聲瑯瑯的基礎(chǔ)上做到情意綿綿，意味深長(zhǎng)。教材分析《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文。本組專(zhuān)題為：多彩的童年生活。這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音用樸實(shí)純真的筆調(diào)，圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。寫(xiě)出了充滿(mǎn)童真的童年生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)習(xí)題一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。zhānmàoxièhuòjǚjuéshāmòmiánǎo（）（）（）（）()páozishǎshìyōuzhìjiāocuòtuóróng（）（）（）（）（）二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。咀嚼（juéjiáo）嚼（juéjiáo）爛系（xìjì）統(tǒng)系（xìjì）著系（xìjì）鞋帶關(guān)系（xìjì）倒（dǎodào）出來(lái)倒（dǎodào）立暖和（héhèhuōh(huán)uòhuo）和（héhèhuōh(huán)uòhuo）平一去不還（huánhái）還（huánhái）有還（huánhái）在歸還（huánhái）重（chóngzhòng）臨重（chóngzhòng）量體重（chóngzhòng）三、搭配詞語(yǔ)，連上線(xiàn)。增加鈴鐺幼稚的太陽(yáng)耐住心頭暖和的響聲戴上情趣輕松的心靈重臨寂寞清脆的步伐四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）地站著（）的空氣（）的態(tài)度（）的心靈（）的太陽(yáng)（）地想（）地寫(xiě)（）的駝鈴聲（）的腳掌五、按要求改寫(xiě)句子。1、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。改為雙重否定句：2、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物。縮句：六、寫(xiě)出下列句子采用的修辭方法。1、可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（）2、難道我們不應(yīng)該留戀童年嗎？（）3、看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。（）4、駱駝在樹(shù)旁跪下，樹(shù)枝在風(fēng)中慈祥地?fù)崦?，一切都那么安詳。（）七、閱讀[語(yǔ)段一]我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。1、駱駝咀嚼的樣子是怎樣的？2、為什么“我的牙齒也動(dòng)起來(lái)“？3、從這一段的描述中你覺(jué)得小作者喜歡駱駝嗎？[語(yǔ)段二]夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)把。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝