小學語文-《“紅領巾”真好》教學設計學情分析教材分析課后反思

《“紅領巾”真好》課標分析1.《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。本節(jié)課，我特別注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。2.利用課件的動畫及教師的語言描述，創(chuàng)設情境，有效地架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官。如：在讀小鳥快樂一節(jié)，讓學生看課件直觀感受鳥的的活躍再來讀課文，學生入情入境，有效地激發(fā)朗讀興趣，增強情感體驗。3.《語文課程標準》指出：“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。我采用師生合作讀、問答讀、小組合作、個別讀讀等多種形式讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。4“關注學生情感生活和情感體驗”“激發(fā)學生對大自然的熱愛”如：讓學生親自放鳥巢、木牌,補充啄木鳥、杜鵑、小燕子資料了解一它們一天能消滅多少害蟲等環(huán)節(jié)，適時創(chuàng)設情境，遵循“熏陶感染、潛移默化”，朗讀感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。5注重積累：新課標明確提出要讓學生在閱讀中注重知識的積累。本文雖然是首兒歌卻有很多好詞如“蓬松的羽毛”這類詞語不僅用的恰當，而且也是文章寫得生動、具體的主要源泉。借此，拓展積累：我們還可以說蓬松的（）？練習說AABB式詞語；像“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”這樣的詞語還有很多，比如上課同學們坐的“端端正正”，大家把地面打掃的“干干凈凈”。你還知道哪些？學生是要積累要模仿這些詞語。學生通過畫一畫、讀一讀讓學生有了感性認識，從而體會到這類詞語的用法?！丁凹t領巾”真好》教材分析《“紅領巾”真好》是新課標人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。這是一篇富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人的一首小詩。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。理解課文時，可通過朗讀時的角色體驗來進行，把朗讀和理解結合起來，抓住重點詞句，讓學生朗讀體會。《“紅領巾”真好》學情分析紅領巾、小鳥對于二年級學生來說都非常熟悉。這篇課文短小，節(jié)奏歡快，學生學習很有興趣。再有感情朗讀的基礎上，以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導學生深刻體會課文的內容。二年級學生有了一定的識字能力，本課生字鼓勵學生用多種形式自主識字。教學中采用以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導學生深刻體會課文的內容。在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，在讀中感悟、體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情?！丁凹t領巾”真好》教學設計教學目標：1．認識“巢、牌、蓬”等8個生字，并擴展認識“喵、汪、呱”字，指導書寫“領、躍、蹦”3個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。用一會“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。3．借助“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“飛來飛去”等詞語，體會小鳥的活潑可愛，感受小鳥是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做愛“鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學重點：1．通過課文的學習，使學生懂得我們要愛護鳥類，保護環(huán)境。2．有感情地朗讀課文，并初步嘗試背誦課文。教學難點：通過課文的學習，使學生懂得我們要愛護鳥類，保護環(huán)境。教學過程：一、導入1.師：每天，寂靜的樹林都在優(yōu)美的叫聲中蘇醒，這些叫醒樹林的小精靈是誰？（小鳥）今天我們來學習一首和小鳥有關的詩歌，揭示課題（取下田字格），齊讀課題。2、解題：通過預習你們知道“紅領巾”是誰了嗎？（學生回答）師：是啊，紅領巾是我們少先隊員的標志，加雙引號的“紅領巾”指的就是誰呢？（我們少先隊員）（板貼少先隊員）師：是誰夸紅領巾呢？（相機板書：小鳥）讓我們學著小鳥的樣子也夸一夸“紅領巾”吧?。ㄔ僮x課題）二、檢查生字自學情況你想不想得到小鳥的夸獎？（想）小鳥想考考大家生字認得怎樣了，大家有信心嗎？1．出示生詞（生字紅色）（1）誰能讀得又準又響亮?。ㄖ该麑W生讀）（2）交流識字的方法①編歌謠識字：（幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳），拓展認識“呱、喵、吱”三個疊聲詞；②了解“巢”的演變；③展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（3）詞語識字（出示詞語）（1）說說“蓬松的（）”、“嶄新的（）”。你還能照樣子說一說嗎?(蓬松的頭發(fā))(蓬松的棉絮)(蓬松的小草)嶄新的（床墊）嶄新的（課桌）嶄新的（衣服）（2）找一找這些詞中哪兩個表示聲音的？（嘰嘰喳喳、撲棱棱）演示玩具鳥飛行，聽一聽“撲棱棱”的聲音。重點教學“棱”字讀音.（3）讀準詞語。“嘰嘰喳喳”是AABB式的詞，你還能說出這樣的詞嗎？（紅紅火火.、明明白白、漂漂亮亮等）我們一起讀！2識字游戲3、指導寫字出示“躍”、“捉”兩個字，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。三、朗讀感悟過渡：生字學得真不錯！小鳥邀請你們去做客，就讓我們跟隨著小鳥的腳步，走進小鳥的家—美麗的大森林吧！瞧！它們早早就起床了！（出示鳥群）（一）.感受詩歌的特點，指導讀好三個問句1.用自已喜歡的方式讀一讀詩歌，看看這首詩歌有什么特點？（三個問句）課件出示：清晨，林中誰最快樂？清晨，林中誰最活躍？清晨，林中誰來的最早？2.指導朗讀（1）誰有信心把三個問句讀好？（指名學生讀）（2）師：問句要讀出上揚的語氣，（出示課文，問句為紅色）你們問老師回答（師生合作讀）師：“小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好！”（讀兩遍）（二）學習第三小節(jié)過渡：小鳥為什么要夸“紅領巾”真好？（課件出示）課件出示：第三節(jié)詩歌選擇自己喜歡的方式讀一讀，看看“紅領巾”為小鳥做了哪些事情，才會讓小鳥夸他們真好？生：“放鳥巢”師：除了放鳥巢，還做了什么？（做木牌）做了一個怎樣的木牌呀？出示：“嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥”。指導朗讀，“請愛護小鳥！”：①誰來更堅定的讀一讀這句話？（指名讀）誰還能在堅定些？（指名讀）②大家一起來?、勰阆雽φl說請愛護小鳥？（指2—3名回答）④讓我們對所有人說（生讀），讓我們對全世界的人說（生讀）師：“紅領巾”早早來到樹林是想告訴我們要愛護小鳥（相機補充板書“愛護”）師：出示圖片描述圖意（“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。）“紅領巾”幫小鳥安家，小鳥是怎樣夸他們的？出示：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”（1）誰能讀好這句話？（指名讀）（2）讓我們一起用贊美的語氣夸一夸“紅領巾”吧！（齊讀）（3）伸出你的大拇指，再夸夸他們吧！（加動作讀）師：如果你是文中的“紅領巾”，受到小鳥的夸獎心情怎樣？（指名回答）（出示第3節(jié)）讓我們一起來讀讀吧！（二）學習第一小節(jié)，感受小鳥的快樂過渡：“紅領巾”愛護的是一群怎樣的小鳥呢？1.播放課文朗讀，思考：“紅領巾”愛護的是一群怎樣的小鳥呢？讓我們一邊聽一邊想！組織交流。預設：快樂的、可愛的、活躍的、機靈的2：從哪些詞中你可以感受到小鳥很快樂？生1：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（1）指導朗讀；（2）練習說AABB式詞語；像“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”這樣的詞語還有很多，比如上課同學們坐的“端端正正”，大家把地面打掃的“干干凈凈”。你還知道哪些？（3）練習用“一會兒…一會兒…”說話師：清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，多么快樂呀?。ㄉx）；它們無憂無慮、自由自在，多么快樂的小鳥?。。ㄉx）誰想把第一節(jié)讀給大家聽？（指名讀）生1：讀1節(jié)師：從語調上聽出了你的快樂，表情再高興一點就更好了。誰再來給大家讀一讀？生2：再讀讀1節(jié)師：你讀得真好，真是一只快樂的小鳥！你們想不想做一只快樂的小鳥？（想）好，大家一起讀這一小節(jié)。（屏示）（三）學習第三小節(jié)，感受小鳥的活躍過渡：嗯，真是一群快樂可愛的小鳥呀！這群小鳥不僅可愛，而且很機靈、很活躍，誰來讀一下第二小節(jié)？1.我們一邊聽，一邊找出表現小鳥活躍的詞語。（撲棱棱、飛來飛去）出示：撲棱棱、飛來飛去誰來讀一讀？撲棱棱是什么聲音？輕快地讀一讀，起立加上動作讀一讀。師：它們撲棱棱，飛來飛去，在忙些什么呢？生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（出示：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）相機板書（保護、貼出樹苗）師：小鳥這么忙碌地捕捉害蟲，我們應該怎樣讀呢？生：讀時速度要稍快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌的樣子。（練讀，提讀）。師：讓我們用輕快的語氣讀出小鳥的忙碌吧?。R讀）2.補充益鳥資料。孩子們，你們知道嗎，森林里忙碌的還不止這些小鳥呢？你們瞧！課件出示益鳥啄木鳥、杜鵑、燕子圖片及捕捉害蟲的資料，師解說。師：老師的介紹，你有什么感受？（學生談感受）四、指導背誦課文1.用引背法指導背誦。老師還想和大家把詩歌讀一讀，如果你記住了就看著老師不要屏幕，老師問，你回答好不好？師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節(jié)）。2．伴著優(yōu)美的音樂，選擇你喜歡的一節(jié)背一背吧！3.指名個別有感情地背誦課文。4.齊背。讓我們背一背吧，記住這群機靈的小鳥，記住這群可愛的紅領巾吧?。ㄅ錁繁痴b）五、拓展延伸除了愛護小鳥，還有那些動物需要我們保護？1．先在小組交流一下2．組織回報：我覺得我們應該保護__________，因為__________________________。（壁虎、青蛙、蜻蜓）板書設計：紅領巾真好愛護保護少先隊員小鳥樹苗《“紅領巾”真好》課堂評測練習一、字詞闖關1.讀讀，連連zhǎnpénglengpáicháoyuèjīzhā蓬嶄牌撲棱棱躍喳巢嘰2.拼拼，寫寫huóyuèbèngtiàozhuōchóng（）（）（）二、記記填填1、清晨，林中誰最快樂？是______的小鳥；2、清晨，林中誰最活躍？是______的小鳥，3、清晨，林中誰來得最早？是“_______”來放鳥巢。4、根據例句，寫句子。例：小鳥在枝頭一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。⑴一會兒，一會兒。5、選詞填空。（選序號）①嘩啦啦

②嘰嘰喳喳

③汪汪汪

④轟隆隆

⑤丁丁冬冬

⑥呱呱呱青蛙唱歌_______

雷公公說話_______

泉水唱歌_______

大雨傾盆_______小狗見人_______

小鳥鳴叫_______

6、我會連線配詞捕捉樹苗可愛木牌保護害蟲嶄新樹苗梳理羽毛翠綠小鳥三、實踐活動如果你要做一塊木牌放到樹林里，你想在上面寫什么？我想寫：_____________________________________________《“紅領巾”真好》教學效果分析通過本節(jié)課的學習，經評測練習檢測，95%的學生掌握了本節(jié)課所學知識，能夠達到預定教學目標，下面我就習題回答情況進行下面分析：“字詞闖關”部分，從評測情況看字音學生已全部能掌握，沒有出現錯誤；生字有2個學生出現錯字，1個學生出現1個字書寫不規(guī)范?！坝浻浱钐睢辈糠郑瑢W生能夠利用所學知識，順利過關。“實踐活動”寫木牌，綜上分析，在教學前了解好學情，在教學中突出重點，突破難點，使實驗更好地滲透到教學中，并且和實際生活緊密聯系。這樣，科學知識才能越學越靈活，才能為生活所用！《紅領巾真好》教學反思在本學期的“一師一優(yōu)課”活動中，我執(zhí)教了《紅領巾真好》一課，采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達成本課的教學目標，主要從四個方面進行教學：一、將教學的突破點確定為朗讀，在朗讀中穿插語言訓練和寫字指導。讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。所以，在本節(jié)課的教學中，我設計了以問促讀、以句引讀、以評導讀（評價語富于變化，富有情趣）、在欣賞中仿讀等方式，層層遞進，在朗讀訓練的同時，也注入了情感體悟。二、語言是一種技能，要掌握必須通過數次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規(guī)律、生活經驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，詞組的擴展練習，如擬聲詞的“嘰嘰喳喳”學習，