小課題研究總結(jié)

PAGEPAGE1小課題研究總結(jié)小課題研究總結(jié)小課題研究總結(jié)吉木薩爾縣二中何玉秀本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：1）教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的實驗都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。7）盡量改進(jìn)部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進(jìn)行了整理與反思?？傊谡n題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。擴展閱讀：小課題研究總結(jié)小課題研究總結(jié)教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，也是我國教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題，這就要求教師不僅做一名學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該有能力對自己的教育行動加以省思、研究、改進(jìn)，教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。在新課程的實施中，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。這就要求教師運用自己所有知識對自己的教育實踐經(jīng)驗進(jìn)行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對自己的實踐有一個理論上的理解，并發(fā)現(xiàn)其中的長處和不足，為以后的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。校本課程開發(fā)要求教師作為一個研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實踐，并成為一個對自己實踐不斷反思的“反思實踐者”。教師不應(yīng)該再是教書匠，而應(yīng)該向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展，教師參與小課題研究就是現(xiàn)代教育的召喚。為此，我們學(xué)校提倡教師開展小課題研究活動，旨在希望每個教師都在不斷摸索中提高自己的教育教學(xué)水平。進(jìn)而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校和教師的小課題研究的理論和經(jīng)驗，打印下發(fā)了學(xué)習(xí)資料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入每個教研組，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，教師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，鼓勵教師從教育教學(xué)的問題及困惑中選題、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。我們利用集體備課時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點，然后讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，申報自己的小課題。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的審核，最后幫助老師們確立了自己要研究的子課題。每個教師針對自己的教學(xué)實際對自己的小課題研究編制了切實可行的計劃，并以案例研討的形式與同事進(jìn)行了交流互動。選好課題以后，教師們開始了著手研究。教師們積極準(zhǔn)備能幫助自己研究和實踐的材料、方法選擇，方案制定等，閱讀相關(guān)書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，通過在自己班內(nèi)進(jìn)行考察、調(diào)查、采訪，獲得直接研究材料，并及時整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷地研究中積累經(jīng)驗，并得出結(jié)論，再研究，再實踐。為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，跟蹤聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學(xué)科組的教研活動進(jìn)行階段評價。各教研組內(nèi)教師也能在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法，然后運用到自己的課堂教學(xué)中。對典型的課例，小組內(nèi)集體研究出初步方案，并進(jìn)行課堂跟蹤聽課，課后再進(jìn)行討論分析，形成新的方案，再次試教。課例研究后，教研組內(nèi)再展開課題研討，這樣扎扎實實地進(jìn)行教研活動，培養(yǎng)了教師們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們經(jīng)過課堂展示的形式，通過課堂教學(xué)和過程性材料展示自己的研究成果，全校老師通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，提出了自己的改進(jìn)建議，及時把教研的成果納入課堂，讓小課題研究更能在課堂上落到了實處，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。教師圍繞自己的小課題寫了教育教學(xué)案例，總結(jié)和反思了自己的小課題研究成果。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。四、我們學(xué)校的小課題研究經(jīng)歷了一段時間，存在著很多的不足，如有些課題各環(huán)節(jié)的落實不到位，也很欠缺對細(xì)節(jié)的研究實踐，在以后的工作中，我們?nèi)孕枰J(rèn)真實踐，研究開展小課題研究需要掌握的必要的研究方法。教師們需要增加自己研究的高度、精度、厚度，通過理論學(xué)習(xí)縮小與專家的視距，通過加強教研、精通專業(yè)做個有底氣的教師，通過博覽群書開啟教育智慧之門。讓研究成為一種需要。研究是自己的事情；小課題研究是為自己而研究；把研究融進(jìn)教學(xué)實踐中；讓教學(xué)成為一種享受。開展小課題研究，讓我們的課堂教學(xué)更富有生命活力，讓我們的課堂教學(xué)成為師生的一種享受;讓讀書成為一種習(xí)慣。與經(jīng)典相伴，與大師對話，讓讀書成為習(xí)慣;讓反思成為一種力量。用腦袋行走，做思考的實踐者；用腳板研究，做實踐的思考者;讓寫作成為一種快樂。用自己的語言、講自己的故事、寫自己的感受。相信我們只要專注做二三年、四五年，就會向名符其實的專家靠近。我們努力爭取讓每一課題都能發(fā)揮教研優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教