小學(xué)語文-21.畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段朗讀要求中指出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，《課標(biāo)》中還指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍酒n文故事性強(qiáng)，文章語言生動(dòng)有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。所以基于教材自身的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，力求體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性和有效性。2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)?！倍赌镣彤嫾摇芬晃某司哂胸S富的人文內(nèi)涵，值得推敲和進(jìn)行實(shí)踐的語言現(xiàn)象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”；“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)，還力求在讀的基礎(chǔ)上，積累語言、學(xué)習(xí)文章遣詞用句的方法，并開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力。《畫家和牧童》教材分析《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的首篇課文。本單元圍繞“學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)”這一主題，講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，塑造了眾多個(gè)性鮮明的人物形象。本文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種率真、不盲從、實(shí)事求是的品質(zhì)也是難能可貴。文中既有繪聲繪色的語言描寫，又有準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作刻畫，人物優(yōu)秀的品質(zhì)蘊(yùn)含在生動(dòng)有趣的故事中，讀后給人以深刻的啟迪。按照教材的編排，本文應(yīng)在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。因此，我們的教學(xué)既要尊重教材的編排體系，又要基于學(xué)生已有的認(rèn)寫能力、閱讀水平和思維表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、品味語言、感受人物形象。為此，我將圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，以課文中人物的語言為朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，以關(guān)鍵詞語和典型句式為詞句訓(xùn)練點(diǎn)，以故事情節(jié)的沖突處為思維訓(xùn)練點(diǎn)，通過對(duì)比人物的表情、動(dòng)作和語言，使學(xué)生深刻理解文本，感悟人物品質(zhì)，受到情感熏陶和思想啟迪，感受國(guó)畫藝術(shù)的魅力。教學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，伴以多種形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究的意識(shí)，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。《畫家和牧童》學(xué)情分析二年級(jí)的小學(xué)生在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。《畫家和牧童》這篇課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，讀起來朗朗上口，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點(diǎn)詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。其次，大部分學(xué)生對(duì)于國(guó)畫比較陌生，文中涉及國(guó)畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料。平時(shí)我們常說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)小牧童，竟然對(duì)著著名大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”這膽量令人佩服。我們?cè)诮虒W(xué)中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理?！懂嫾液湍镣方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》教材分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，每篇課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠(chéng)信、孝敬父母等優(yōu)秀品質(zhì)貫穿始終。《畫家和牧童》本文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種率真、不盲從、實(shí)事求是的品質(zhì)也是難能可貴。文中人物語言、動(dòng)作簡(jiǎn)潔生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析這篇課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，讀起來朗朗上口，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點(diǎn)詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。其次，大部分學(xué)生對(duì)于國(guó)畫比較陌生，文中涉及國(guó)畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料。設(shè)計(jì)意圖1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段朗讀要求中指出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩W(xué)習(xí)用”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，《課標(biāo)》中還指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍酒n文故事性強(qiáng)，文章語言生動(dòng)有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。所以基于教材自身的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，力求體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性和有效性。2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內(nèi)涵，值得推敲和進(jìn)行實(shí)踐的語言現(xiàn)象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)，還力求在讀的基礎(chǔ)上，積累語言、學(xué)習(xí)文章遣詞用句的方法，并開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，并能抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟。2．正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，能仿照課文練習(xí)寫話。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課1、齊讀學(xué)過的古詩(shī)《畫雞》和《畫》,引入課題，齊讀課題。2、開火車復(fù)習(xí)本課詞語，了解識(shí)字情況。3、PPT出示題目"畫家和牧童",誰知道老師為什么要這樣寫題目?(老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的了解情況自由發(fā)言。)一個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,這是為什么呢?我們到課文中去找找答案吧!二、自主探究，深入研讀1、大聲地朗讀課文第一自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？（１）指生匯報(bào)后研讀句子，進(jìn)行造句練習(xí)。（２）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，感受“著名”。2、出示自學(xué)要求默讀課文第二至五自然段，思考：（1）戴嵩的朋友請(qǐng)他作畫時(shí)，他畫了一幅什么圖？（2）戴嵩畫得快嗎？從哪里可以看出來？請(qǐng)畫出相關(guān)句子。（3）圍觀的人反應(yīng)怎樣？牧童的反應(yīng)怎樣？找一找，畫一畫。3、給學(xué)生留足夠的自學(xué)時(shí)間后，指生匯報(bào)。重點(diǎn)研究以下幾個(gè)地方：（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。A、幫學(xué)生了解什么是“濃墨涂抹”，什么是“輕筆細(xì)描”。B、讓學(xué)生模仿課文完成句子語文課上，我們一會(huì)兒_______，一會(huì)兒_____。我感冒了，媽媽很著急，一會(huì)兒_______，一會(huì)兒_______。C、指導(dǎo)讀出畫得熟練的感覺。（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。A、從哪些字和詞中體會(huì)出戴嵩的畫畫得好？（“像、活、絕妙之作、神筆”等）B、找出表示夸獎(jiǎng)的三個(gè)近義詞。C、讓學(xué)生先找出夸獎(jiǎng)畫的好的詞后，指學(xué)生分角色讀商人和教書先生的話。D、如果你也是圍觀中的一人，你會(huì)怎么夸呢？補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)夸贊，夸得生動(dòng)。（點(diǎn)擊課件出示：出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖)指名夸。（3）牧童和戴嵩的對(duì)話A、“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。學(xué)做小牧童讀句子，想想牧童當(dāng)時(shí)會(huì)用怎樣的語氣說？體會(huì)人物品質(zhì)。B、“這牛尾巴畫錯(cuò)了……您沒見過兩牛相斗的情形吧？”指生讀牧童的對(duì)戴嵩說的話后再提問：戴嵩的畫到底錯(cuò)在哪里？應(yīng)該畫成什么樣?小牧童為什么知道戴嵩畫錯(cuò)了？C、出示戴嵩的畫，指導(dǎo)讀體會(huì)戴嵩的謙虛。D、同位分角色讀牧童和戴嵩的對(duì)話，深入體會(huì)人物品質(zhì)。三、拓展延伸1、出示戴嵩的小資料，讓學(xué)生了解牧童對(duì)他的影響。并展示他后來的畫作給與證明。2、總結(jié)全文，明確主題，并補(bǔ)充相關(guān)名言警句。3、指生說：你想對(duì)畫家或牧童說些什么？4、出示其他名畫家的畫作，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的熱愛之情。四、作業(yè)布置1、小組內(nèi)分角色朗讀全文。2、了解一下自己喜歡的畫家有哪些作品評(píng)測(cè)練習(xí)一、開火車人讀詞語戴嵩價(jià)錢購(gòu)買一幅和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手翹起來斗牛圖濃墨涂抹輕筆細(xì)描二、造句練習(xí)1、______________一_____________，就_____________________。2、語文課上，我們一會(huì)兒_______，一會(huì)兒_____。3、我感冒了，媽媽很著急，一會(huì)兒_______，一會(huì)兒_______。三、分角色朗讀課文1、“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”2、“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”“多謝你的指教?！毙Ч治鼋掏瓯菊n后，我靜心反思，感覺本節(jié)課是成功與失敗并存，困惑與憂思同在。先來講講自己滿意之處：1、抓住重點(diǎn)詞句理解、朗讀和感悟。本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我把它定位在體驗(yàn)畫家戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)上。為了引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)入正題，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讓學(xué)生尋找能體現(xiàn)畫家著名的句子。然后，圍繞這個(gè)問題，讓學(xué)生展開朗讀，學(xué)生很輕而易舉地就能找到答案。然后在反復(fù)朗讀中體會(huì)到了畫家的著名。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，引領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖?。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境，我特地創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景。一是在品味商人和教書先生對(duì)畫家的稱贊時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“假如你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)畫家戴嵩呢？此時(shí)此刻，多數(shù)同學(xué)不僅能入情入境，而且還學(xué)會(huì)了怎么夸獎(jiǎng)別人。二是當(dāng)牧童發(fā)出“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了”這一刺耳的聲音時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)思考：那些呆住了的人會(huì)怎么想？提示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。這時(shí)，不少人急于表達(dá)自己的看法。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生體會(huì)到了小牧童率真而聰明，敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)所在。3、在引領(lǐng)學(xué)生深入感悟人物品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“聽到牧童說自己畫錯(cuò)了，戴嵩是怎么說的，又是怎么做的？請(qǐng)同桌分角色讀余下的內(nèi)容。緊接著是反饋分角色朗讀。很顯然，這時(shí)戴嵩的慚愧，拱手道謝充分說明戴嵩的謙虛。學(xué)生在分角色朗讀中少許能體現(xiàn)這一點(diǎn)，但似乎總?cè)秉c(diǎn)水到渠成的感覺。因此，我總覺得這個(gè)地方處理得不夠完美。課后深刻反思整節(jié)課的流程，感到自己還存在很大不足，比如：1、教師的課堂用語隨意性太強(qiáng)，需加以錘煉。2、各環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計(jì)應(yīng)引起高度的重視。教師的過渡語不容忽視，它不僅能將學(xué)生非常迅速地從一個(gè)情境引到另一個(gè)情境，而且，還起到轉(zhuǎn)移并專注學(xué)生注意力作用。學(xué)生能否非常投入地解決下面要解決的問題，與過渡語的恰當(dāng)與否息息相關(guān)。觀評(píng)課活動(dòng)記錄縣市曲阜市學(xué)校吳村鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科語文課題21、畫家和牧童時(shí)間2016年4月22日主題《畫家和牧童》課堂實(shí)錄與研討形式觀課、評(píng)課、研討、交流主持人柳福明參與人員賈敏、周艷男、張艷、柏春蓮、毛倩、張慶正、、孔榮、王辛寧等

活動(dòng)過程1.確定主題：討論確定新授課課題--21《畫家和牧童》。2．第一次設(shè)計(jì)：根據(jù)本專題中討論的突破難點(diǎn)（或突出重點(diǎn)）的手段，請(qǐng)教師先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。3．修改設(shè)計(jì)：教研活動(dòng)中教師加以說明，教研組全體教師共同討論，修改完善。4．課堂實(shí)踐：請(qǐng)老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)上課，吳村鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組老師聽課，共同交流研討。主要結(jié)論與建議首先對(duì)老師這節(jié)課進(jìn)行了觀課。再根據(jù)聽課情況對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)反思與改進(jìn)課后反思:1、在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，能綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情地朗讀中能更好地體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。2、發(fā)揮了師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了大語文教育觀，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的領(lǐng)域。3、不足的地方是對(duì)課文的整體感知不夠，以讀為主線的脈絡(luò)十分明晰，卻沒有充分地落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。4、需改進(jìn)的是教師的課堂用語隨意性太強(qiáng)，需加以錘煉；各環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計(jì)應(yīng)引起高度的重視。審核意見學(xué)校教研組長(zhǎng):

柳福明

日期:2016/4/22《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且是非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教完本課后，我靜心反思，感覺本節(jié)課是成功與失敗并存，困惑與憂思同在。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思:1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情地朗讀中能更好地體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精