小學(xué)語(yǔ)文-16《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析本班學(xué)生來至全國(guó)的多個(gè)縣市區(qū)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)楦改缸錾饣蛘吒改冈诘V上工作調(diào)入這個(gè)學(xué)校的。由于生存的環(huán)境，造成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同。學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的學(xué)生能很自覺的預(yù)習(xí)課文，并主動(dòng)收集相關(guān)資料幫助自己理解課文。在本課的預(yù)習(xí)中，有很多學(xué)生就收集了很多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料，簡(jiǎn)單了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界、給人類帶來的不安寧。四年級(jí)的孩子是跨入高年級(jí)的開始，他們喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，覺得戰(zhàn)爭(zhēng)是非常非常遙遠(yuǎn)的事，可事實(shí)上，現(xiàn)在很多國(guó)家、很多地區(qū)，還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。和我們一樣的同齡人，在生活中隨處可見的是坦克、大炮、地雷和炸彈，他們的生命時(shí)時(shí)遭受著死亡的威脅。這首詩(shī)描寫的就是1991年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的情景。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，大自然的安寧被打破了。通過課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)資料和觀看有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)習(xí)呼喚和平的詩(shī)歌起了很好的鋪墊作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是為了更好地進(jìn)行社會(huì)交流，而是為了更好的思考。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。語(yǔ)文教育中要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此在《和我們一樣享受春天》這篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、說有機(jī)結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，然后再讓學(xué)生把自己的感情融入語(yǔ)言文字去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。16*《和我們一樣享受春天》堂堂清練習(xí)題一、選字組詞。弋戈（）壁巡（）游（）倒（）大動(dòng)干（）幻幼（）兒（）想夢(mèng)（）（）小尊老愛（）陰茵樹（）綠（）（）天（）謀綠草如（）二、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。蔚藍(lán)色的（）發(fā)射（）一張（）金黃色的（）祈盼（）一間（）綠茵茵的（）享受（）一束（）三、寫出劃?rùn)M線詞的反義詞。1．如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧。（）（）2．有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻?。ǎ?．我們?cè)僖膊灰骱藓宛囸I。（）（）4．大地給予我們足夠的食品——我們將一起共享。（）（）四、縮句。1．蔚藍(lán)色的大海本來是海鷗的樂園。______________________________________2．轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢(mèng)幻。______________________________________3．藍(lán)得發(fā)黑的夜空本來屬于星星和月亮。______________________________________4．散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。_______________________________________五、聯(lián)系課文填空。1．聯(lián)系課文寫出下列事物分別指的是什么地方。海鷗的樂園——（）蜥蝎和甲蟲的天下——（）星星的家園——（）綠茵茵的草地——（）2．本課是一首詩(shī)歌，共有___節(jié)，前四節(jié)分別描述了________，_________，_________，__________的變化。3．結(jié)合對(duì)課文的理解填空。戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。4.在前四節(jié)的最后都有一句相同的話：___________________________________。這表達(dá)了作者_(dá)_____________________________的思想感情。關(guān)注學(xué)生課堂參與度，提高語(yǔ)文教學(xué)效益學(xué)生的課堂參與度是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生的參與度，是指參與的人數(shù)、參與的時(shí)間、參與的態(tài)度、參與的效果等。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以課堂小主人的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！北敬握n堂觀察教學(xué)開始后第16分鐘至第36分鐘（學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1——4節(jié)，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)借助比較，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴與抗議，使語(yǔ)言的魅力在比較中彰顯，語(yǔ)言的生命活力在比較中熠熠生輝.在朗讀、品評(píng)、想象中讓學(xué)生漸入意境。在感悟戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷中體會(huì)和平安寧的必要性。）教師的引導(dǎo)策略和學(xué)生的參與度狀況。一、研究方法（一）觀察樣本以《和我們一樣享受春天》一課其中的一個(gè)片段：從第16分鐘到第36分鐘。（這部分的主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1——4節(jié)，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)借助比較，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴與抗議，使語(yǔ)言的魅力在比較中彰顯，語(yǔ)言的生命活力在比較中熠熠生輝.在朗讀、品評(píng)、想象中讓學(xué)生漸入意境。在感悟戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷中體會(huì)和平安寧的必要性。）。（二）觀察工具我們運(yùn)用自制的觀察量表進(jìn)行觀察。分別從教師引導(dǎo)策略有效度、學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)與質(zhì)量、學(xué)生課前課后效果比較四個(gè)維度進(jìn)行觀察。（三）記錄方法觀察即時(shí)課堂，采用手工記錄方式，記錄教師在被觀察時(shí)段內(nèi)行為走向覆蓋面、提出的問題及引導(dǎo)策略、學(xué)生應(yīng)答情況和注意力集中情況，分別用不同的符號(hào)作出標(biāo)記。以備對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。二、觀察結(jié)果與分析用來統(tǒng)計(jì)記錄教師引導(dǎo)策略有效度、學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)與質(zhì)量和學(xué)生課堂注意力。觀察內(nèi)容問題教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答狀態(tài)學(xué)生應(yīng)答質(zhì)量學(xué)生注意力高效一般低效積極舉手主動(dòng)回答稍欠主動(dòng)優(yōu)秀一般較差集中一般不集中1粗略讀課文，這些地方原來是怎樣的？請(qǐng)用“～～”畫出來?！?38261331036522小組合作完成我們的學(xué)習(xí)卡，想象原來的美景。√040383352037633默讀(1—4小節(jié)），我們?cè)?jīng)看到的美景現(xiàn)在變成了什么呢？把表格補(bǔ)充完整。促使學(xué)生想象畫面體驗(yàn)角色，真正融入到詩(shī)所帶給我們的情景中.√039292242133244對(duì)比閱讀(1—4小節(jié)），學(xué)生從中體驗(yàn)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)也在對(duì)比中促使學(xué)生感悟到“和平高于一切”?！?31120332121555小練筆：你也能像作者那樣用詩(shī)歌格式來表達(dá)自己的感情嗎？仿寫詩(shī)歌?！?332135203812學(xué)生課堂參與度統(tǒng)計(jì)表用來統(tǒng)計(jì)課堂前測(cè)和后測(cè)效果的，其中從3個(gè)層次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。測(cè)試內(nèi)容：展開想象：當(dāng)令人厭惡的槍聲響起時(shí)，原來的美麗景色變成了什么呢？學(xué)生學(xué)習(xí)效益課前課后對(duì)照表內(nèi)容測(cè)試時(shí)間想象豐富合理表達(dá)完整具體想象基本合理表達(dá)基本符合要求想象牽強(qiáng)表達(dá)不完整課前測(cè)試10456課后測(cè)試5443分析（1）在20分鐘的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與度比較高。（2）在這20分鐘內(nèi)，教師共提出主要問題5個(gè)，從學(xué)生應(yīng)答問題的狀態(tài)來看，學(xué)生主動(dòng)舉手的較多，學(xué)生參與度相對(duì)比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。（3）觀察時(shí)段內(nèi)，教師提出的5個(gè)問題，,從回答質(zhì)量觀察，回答得很好，學(xué)生語(yǔ)言組織能力較好，以此看出，學(xué)生在回答問題的過程中投入了相對(duì)大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對(duì)比較高。（4）觀察時(shí)段內(nèi)，我們對(duì)學(xué)生的注意力集中情況進(jìn)行了觀察，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個(gè)問題時(shí)段內(nèi)3個(gè)人，注意度較高。這說明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度。從這個(gè)方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高。（5）從教師的引導(dǎo)策略方面觀察，教師在教學(xué)時(shí)段內(nèi)處理每一個(gè)問題的過程中，都力求通過支架式引導(dǎo)策略，讓學(xué)生一步一步完成理解、運(yùn)用和表達(dá)。引導(dǎo)有效率達(dá)到90%。（6）從學(xué)生課前課后測(cè)試對(duì)照表反映的數(shù)據(jù)看，觀察時(shí)段內(nèi)課堂教學(xué)是有效甚至可以說是高效的。本次課堂觀察更多地是從觀察時(shí)段內(nèi)師生所表現(xiàn)出來的顯性因素來觀察、記錄和統(tǒng)計(jì)分析的。這樣的分析恐怕還是比較粗線條的。其實(shí)，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)，有顯性和隱性兩種不同的方式。顯性的如舉手發(fā)言，朗讀討論。隱性的如傾聽、思考、默讀等。我們老師一般比較關(guān)注發(fā)言積極的學(xué)生。其實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各種角色中，我們更要關(guān)愛“傾聽者”，畢竟課堂上更多的是在聆聽的學(xué)生。這猶如一座冰山，學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)方式只是露出水面上的那一塊，水下面龐大的冰體則是學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)方式——“聽”與“思”。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供實(shí)踐舞臺(tái)，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而提高學(xué)生的課堂參與度。16*《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！备鶕?jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂。在課堂上時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，制造多種機(jī)會(huì)讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x中有所得，有所悟。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感。課堂實(shí)施上，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，做法如下：第一，從教學(xué)目標(biāo)看，我確定為三個(gè)：一是了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，二是學(xué)習(xí)“對(duì)比、反復(fù)”的表現(xiàn)手法，三是有感情朗讀詩(shī)歌。強(qiáng)化了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，這對(duì)詩(shī)歌教學(xué)是更有意義的。第二，從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，我的課堂板塊是：整體感知一享受春天美好一感悟戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷一祈盼和平安寧。因?yàn)樵?shī)歌教學(xué)的重要策略是多整合少分析。第三，從教學(xué)重點(diǎn)看，我把重點(diǎn)放在了前四小節(jié)。從本篇詩(shī)歌教學(xué)的理念看，應(yīng)通過對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”殘酷的感受，倍感“和平”的珍貴。因此，聚焦“戰(zhàn)爭(zhēng)”是上策。第四，從理解詩(shī)意看，我的做法是：把讀、思、說有機(jī)結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，然后再讓學(xué)生把自己的感情融入語(yǔ)言文字去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。第五，從詩(shī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)看，我主要設(shè)計(jì)了以下4個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目：（1）格式：采用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生直觀理解，“……本來……可是……”詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗，然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述顯示狀況。（2）反復(fù)句：這究竟是為什么？（3）仿寫詩(shī)歌：__________的__________，本來_________________，可如_____________________，_____________________，這究竟是為什么？（4）想象說話：希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣__________教完這節(jié)課后，我覺得比較成功的有這樣幾點(diǎn)：1、課題引入部分比較成功：學(xué)生暢所欲言描繪自己腦海中的春天，交流自己最快樂的事，情緒被調(diào)動(dòng)起來了。2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)做得較好，因?yàn)檫@篇文章是二類課文，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在讀讀、想想、說說、讀讀中很容易的理解了課文內(nèi)容，很好地落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀。3、仿寫詩(shī)歌和想象說話，通過想、說、使學(xué)生的情感得到升華。這些美好心愿中，我們聽出了他們制止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的心聲。4、通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中四次提到的“這究竟是為什么？”所表達(dá)的情感，為學(xué)習(xí)詩(shī)中的第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成。不足之處是：1、是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我感覺自己還缺乏課堂機(jī)智，對(duì)學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問題缺乏處理機(jī)智，例如：我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字想象原來美好的畫面時(shí)，梁開通同學(xué)說：“老師，想象中的畫面不會(huì)是真實(shí)的”。我當(dāng)時(shí)不知怎么回答他了，只說了一句：你也說出了自己的想法。2、在補(bǔ)充資料環(huán)節(jié)，我直接出示了我自己認(rèn)為有價(jià)值的資料?，F(xiàn)在回想起來才感覺，自己在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有問題，我應(yīng)該讓學(xué)生交流自己的收集到一些資料，更能激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁方滩姆治鲆?、課文簡(jiǎn)說這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、詞句解析１、對(duì)句子的理解：⑴詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，首先講的是這些自然景物應(yīng)該是什么樣的：大海──海鷗的樂園，沙漠──蜥蜴和甲蟲的天下，夜空──屬于星星和月亮，草地──滾動(dòng)著歡樂的足球。然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)的狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢(mèng)幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。這些描寫將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比，表達(dá)的意思是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解。⑵和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……這是詩(shī)歌最后一句話，表達(dá)了一種強(qiáng)烈的祈盼，一種對(duì)制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的祈盼，讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們享受春天與祥和。詩(shī)中的省略號(hào)，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用二個(gè)字概括，就是“和平”?。?、對(duì)詞語(yǔ)的理解：巡弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：速：邀請(qǐng)。沒有經(jīng)過邀請(qǐng)而突然到來的客人。指意想不到的客人。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。祈盼：祈禱、盼望。海鷗：水鳥名，羽毛多為白色，生活在海邊，主要捕食魚類。蜥蜴：一種爬行動(dòng)物，俗叫“四腳蛇”。身上有細(xì)鱗，尾巴很長(zhǎng)，腳上有鉤爪，生活在草叢里。甲蟲：蟲類，身上有保護(hù)功能的硬殼。16*《和我們一樣享受春天》課標(biāo)分析《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須跟學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！备鶕?jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。在課堂上時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制造多種機(jī)會(huì)讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x中有所得，有所悟。詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比，表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問：這究竟是為了什么？表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。16*和我們一樣享受春天【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。3.有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。【教學(xué)方法】讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.搜集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。2.制作教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，俗話說：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。春天在你的腦海中是怎樣的呢？用平時(shí)積累的詞語(yǔ)或句子說一說。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你們會(huì)去做哪些快樂的事情？（誘導(dǎo)學(xué)生感受和平的社會(huì)環(huán)境下生活的幸福和快樂）生：我們會(huì)去放風(fēng)箏，游泳……師：你們真幸福，真快樂，可是（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折）在我們這個(gè)世界上還有一部分人不能像我們一樣快樂幸福地享受春天，他們?cè)趹?zhàn)火中失去親人，失去房子。甚至失去如花一般燦爛的生命。所以高洪波先生滿懷希望地寫下了這樣一首詩(shī)：2、板書課題并齊讀【設(shè)計(jì)意圖：揭題的過程讓學(xué)生感受到春天的美好，一切都是那樣的欣欣向榮，為后面文本的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的情感沖擊?！慷z查預(yù)習(xí)1、出示生字蔚（wèi）藍(lán)巡弋(yì)頻(pín)頻綠茵(yīn)茵祈(qí)盼蜥(xī)蜴（yì）（1）自由讀（2）指名都并評(píng)議（3）齊讀2、出示生詞（1）指名讀，并評(píng)議（2）齊讀3、初讀課文，整體感知。（出示要求）有感情地朗讀這首詩(shī)：要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？（1）指名讀，并評(píng)議（2）引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌中的詞語(yǔ)概括內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，先了解學(xué)生預(yù)習(xí)之后已知的和未知的，使老師在后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)中能有的放矢地進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)乃至糾正、補(bǔ)充和闡發(fā)，從而真正使教師的“講”成為學(xué)生所需。】三、理清文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生在了解了每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把（1—4）小節(jié)分為第一部分；第5小節(jié)分為第二部分?！驹O(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，與上一環(huán)節(jié)“每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容”緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生梳理詩(shī)的結(jié)構(gòu)。】四、品讀(1—4小節(jié)）,了解美好生活1、粗略讀課文：作者描寫了哪些地方？請(qǐng)用“---”畫出來。2、這些地方原來是怎樣的？請(qǐng)用“～～”畫出來。3、小組合作完成我們的學(xué)習(xí)卡地點(diǎn)原先的美好景象

（蔚藍(lán)色）的大海

（金黃色）的沙漠

（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空

（綠茵茵）的草地

4、出示：（蔚藍(lán)色）的大海，是海鷗的樂園；（金黃色）的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空，屬于星星和月亮；（綠茵茵）的草地，滾動(dòng)著歡樂的足球。①指導(dǎo)學(xué)生想象畫面練習(xí)感情朗讀。②指名朗讀并評(píng)議。③再指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過讀把想象的畫面說一說。④齊讀【設(shè)計(jì)意圖：緊扣描寫自然界中的色彩的詞語(yǔ)想象畫面，從語(yǔ)言的美，到利用想象形成自然界美麗景色對(duì)學(xué)生的感官?zèng)_擊，學(xué)生完全沉浸并陶醉其中?！课?、打破美好，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷1、默讀(1—4小節(jié)），我們?cè)?jīng)看到的美景現(xiàn)在變成了什么呢？把表格補(bǔ)充完整。地點(diǎn)原先的美好景象現(xiàn)在的狀況（蔚藍(lán)色）的大海

海鷗的樂園巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成為不速之客（金黃色）的沙漠

蜥蜴和甲蟲的天下轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢(mèng)幻（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空

星星和月亮的家園頻頻的導(dǎo)彈發(fā)射把星星的家園攪得很不安寧

（綠茵茵）的草地

滾動(dòng)著歡樂的足球滿是散落的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步2、指名回答并評(píng)議。3、激發(fā)學(xué)生的情感：同學(xué)們：（蔚藍(lán)色）的大海，還是海鷗的樂園嗎？（金黃色）的沙漠，還是蜥蜴和甲蟲的天下嗎？（藍(lán)得發(fā)黑）的夜空，還屬于星星和月亮嗎？（綠茵茵）的草地，還滾動(dòng)著歡樂的足球嗎？4、練習(xí)感情朗讀(1—4小節(jié)）。<溫馨提示：把自己的心情變化讀出來>5、指名讀并評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中通過填寫表格等直觀手段，梳理1—4小節(jié)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意思和所要表達(dá)的思想感情?！苛?、比較閱讀(1—4小節(jié)）1、自由讀，比較這四個(gè)小節(jié)相同的地方。2、交流：（1）每小節(jié)的最后一句都是：這究竟是為什么？（2）都有詞語(yǔ)“本來或本該、可是”。（對(duì)照前邊的表格，指導(dǎo)寫法：這種把好的景物和不好的景物放在一起寫的方法叫什么？（對(duì)比）（3）都用顏色修飾原來的景物（4）現(xiàn)在我們看到的景物都是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的句子：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷轟隆隆的坦克和大炮頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈散落著的地雷碎片這些武器有沒有經(jīng)過人類的邀請(qǐng)就來到了我們的世界？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容，水到渠成地理解“不速之客”。3、補(bǔ)充收集的圖片和文字資料，激起學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。（1）融于自己的感情，讀讀“這究竟是為什么？”（2）指名讀并評(píng)議，指導(dǎo)朗讀：一句比一句讀得要重，聲音也要越來越高。（3）再指名讀（4）師生配合讀當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成為不速之客時(shí)，我們?nèi)滩蛔。ㄉ鷼猓┑貑枴@究竟是為什么？當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢(mèng)幻時(shí)，我們?nèi)滩蛔。ū矗┑貑枴@究竟是為什么？當(dāng)頻頻的導(dǎo)彈發(fā)射把星星的家園攪得很不安寧時(shí)，我們?nèi)滩蛔。☉嵟┑貑枴@究竟是為什么？當(dāng)散落的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步時(shí)，我們?nèi)滩蛔。ū瘧崳┑貑枴@究竟是為什么？4、小練筆：你也能像作者那樣用詩(shī)歌格式來表達(dá)自己的感情嗎？（課件顯示）我會(huì)寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩(shī)，表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平的渴望：__________的__________，本來_________________，可如今，_____________________，這究竟是為什么？【設(shè)計(jì)意圖：“這究竟是為什么？”這一語(yǔ)句的重復(fù)是本詩(shī)非常鮮明的一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人在反復(fù)追問中所表達(dá)的強(qiáng)烈情感，對(duì)于學(xué)生來說并非易事。此環(huán)節(jié)借助比較，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴與抗議，圖片及文字資料的拓展再次揪人心肺，學(xué)生從中體驗(yàn)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。此時(shí)，學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比寫法來練筆也會(huì)是信手拈來。使語(yǔ)言的魅力在比較中彰顯，語(yǔ)言的生命活力在比較中熠熠生輝。】七、激活朗讀第5小節(jié)，祈盼和平