網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文信息化教學(xué)中的 應(yīng)用研究

摘要：傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)局限于課本教材，而且信息化水平較低，無法引起學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)欲望，在中職語文教學(xué)不斷優(yōu)化的背景下，信息化教學(xué)成為了教學(xué)活動(dòng)的主要趨勢之一，而且信息化教學(xué)在很大程度上提升了中職語文教學(xué)的質(zhì)量，豐富了語文教學(xué)所需要的教學(xué)資源。基于此，本文針對網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文信息化教學(xué)期間的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的分析。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)影視課件；中職語文；信息化；教學(xué)應(yīng)用

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得許多網(wǎng)絡(luò)資源都可以被應(yīng)用到中職語文課堂教學(xué)之中，其中就包括網(wǎng)絡(luò)影視作品，通過影視作品的應(yīng)用，可以使得學(xué)生們將知識和影視內(nèi)容結(jié)合起來，并且形成更深的印象，而且網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用也可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的豐富、優(yōu)化，但是從目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文信息化教學(xué)之中的應(yīng)用還存在一些不足之處，亟需教師們采取相應(yīng)措施加以改善和優(yōu)化。一、網(wǎng)絡(luò)影視課件對于中職語文信息化教學(xué)的價(jià)值在中職語文課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)影視課件象征著由傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式向著以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的中職語文課堂上，由于教學(xué)資源較為單一，學(xué)生們的語文興趣不是很高，而在教師考慮學(xué)生的需求之后，選擇以網(wǎng)絡(luò)影視課件作為中職語文教學(xué)的補(bǔ)充，則是顧及了學(xué)生的興趣以及學(xué)生對于課外教學(xué)資源的需求。在網(wǎng)絡(luò)影視課件的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出更大的積極性和主動(dòng)性，而且在教師的幫助下對語文知識進(jìn)行解構(gòu)和建構(gòu)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)影視課件的幫助下，中職語文教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的畫面感和氛圍感，可以通過網(wǎng)絡(luò)影視資源的應(yīng)用營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們對于知識具有更為良好的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用，也可以在一定程度上促進(jìn)虛擬和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，豐富課堂教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用問題分析1．網(wǎng)絡(luò)影視課件應(yīng)用定位不準(zhǔn)在當(dāng)前的中職語文教學(xué)期間，一些教師雖然在課堂教學(xué)之中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)影視課件，但是其應(yīng)用效果并不是特別理想，網(wǎng)絡(luò)影視課件在應(yīng)用期間出現(xiàn)定位偏頗的情況，具體體現(xiàn)為下列兩種狀況。第一，部分教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)影視課件教學(xué)的時(shí)候，僅僅是在講到相關(guān)知識的時(shí)候播放相應(yīng)的影視片段，并未將知識和影視片段結(jié)合起來，換言之，網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用存在一定的形式化傾向，并未深入到教學(xué)活動(dòng)之中，僅僅是停留在表面的淺層次。第二，網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用和課本教學(xué)呈現(xiàn)出本末倒置的情況，網(wǎng)絡(luò)影視課件的使用應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充性資源，教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)主要依靠教材，但是部分教師在教學(xué)期間大量應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)影視資源，導(dǎo)致中職語文課堂的嚴(yán)肅性和教育性不足，無法推動(dòng)語文教學(xué)的正常開展，這也是定位不準(zhǔn)的重要表現(xiàn)。 簡而言之，教師在教學(xué)期間沒有對網(wǎng)絡(luò)影視課件在教學(xué)中的應(yīng)用形成全面、正確的認(rèn)識，自然而然導(dǎo)致定位出現(xiàn)偏頗，無法將網(wǎng)絡(luò)影視課件和語文知識教學(xué)有效對接起來。2．忽視網(wǎng)絡(luò)影視課件的負(fù)面影響現(xiàn)階段的影視作品呈現(xiàn)井噴的態(tài)勢，許多影視作品大量涌現(xiàn)，影視作品能夠有效刺激學(xué)生的視覺、聽覺，但是一些影視作品之中也含有爭相示愛、爭風(fēng)吃醋等不適合應(yīng)用于教學(xué)的片段，而且中職院校的學(xué)生年齡大多在14至17歲之間，心智發(fā)育尚未成熟，無法正確分辨網(wǎng)絡(luò)資源，如果教師誤將一些不合適的片段應(yīng)用于教學(xué)之中，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟著模仿，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)追劇。在教學(xué)過程中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)影視資源呈現(xiàn)出較高的興趣，觀看作品也是津津有味，但如果從網(wǎng)絡(luò)影視課件授課忽然轉(zhuǎn)移到知識授課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上的落差，思維還沉浸在剛剛的影視資料之中，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，影視作品之中不僅有正面人物，也有反派人物，如果不對學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀出現(xiàn)扭曲的情況。3.教師的信息技術(shù)水平有待提升在教學(xué)過程之中，網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用需要教師具備一定的信息技術(shù)水平，能夠?qū)φn件資源進(jìn)行剪輯、銜接，并且將制作好的課件應(yīng)用到課堂授課之中，這就要求教師需22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選要熟練掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，而從目前的情況來看，大多數(shù)教師對于信息化教學(xué)的理解停留在PPT教學(xué)階段，更不用說運(yùn)用一些先進(jìn)的技術(shù)來制作優(yōu)良的課件了。此外，在中職院校的教學(xué)體系之內(nèi)，專業(yè)課程的教育受到更多的關(guān)注，而語文、數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)性文化課的授課則不那么受到重視，學(xué)校方面對于語文課堂的信息化教學(xué)投入的資源也相對不足，影響了中職語文信息化教學(xué)的開展以及網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用。三、網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文信息化教學(xué)的應(yīng)用策略分析1．把握中職語文教學(xué)特點(diǎn)，明確網(wǎng)絡(luò)影視課件的教學(xué)定位要想推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)影視課件的教學(xué)應(yīng)用，首先需要對網(wǎng)絡(luò)影視課件形成正確、全面、清晰的認(rèn)知，能夠認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)影視作品在語文教學(xué)應(yīng)用中的重要價(jià)值以及可能帶來的不良影響，并且做到揚(yáng)長避短，盡力規(guī)避網(wǎng)絡(luò)影視課件之中的一些不良因素。教師需要認(rèn)識到，中職語文信息化教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)形成以課本教材為基礎(chǔ)、課外資源為補(bǔ)充的教學(xué)資源配置模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)影視課件的促進(jìn)作用，使得網(wǎng)絡(luò)影視課件的應(yīng)用能夠?yàn)檎n本知識的學(xué)習(xí)所服務(wù)，而非僅僅是形式化的應(yīng)用或者出現(xiàn)本末倒置的情況。在明確教學(xué)定位的時(shí)候，教師需要準(zhǔn)確把握中職語文教材的特點(diǎn)，進(jìn)而做到語文教材和網(wǎng)絡(luò)影視課堂的融合。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送技能型人才，較為關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，語文作為基礎(chǔ)性的文化課科目，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生必須能夠掌握相應(yīng)的內(nèi)容，因此，在文章的論述之中，本文以第四版《語文（基礎(chǔ)版塊）》上冊的教學(xué)為例，該書每一單元分為閱讀與欣賞、語文學(xué)習(xí)方法、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、文學(xué)常識和課外古代詩詞誦讀六個(gè)模塊，分別鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識、職業(yè)能力，積極響應(yīng)了教學(xué)大綱的要求，且大多數(shù)課文都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。尤其是表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐兩個(gè)模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠做好網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職院校語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。中職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、文化水平方面有較大的提升空間，而且他們往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維，如果不能把握這一特點(diǎn)，無法辨析中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，往往是無法開展針對性教學(xué)的。中職學(xué)生大多處于青春叛逆期，而且學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，他們往往不太重視語文這類基礎(chǔ)性文化課程的授課和學(xué)習(xí)，存在一定的偏科問題。因此，教師在教學(xué)期間，為了推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)影視課件在教學(xué)活動(dòng)之中的應(yīng)用，就必須正32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選確認(rèn)識信息化教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)影視課件的重要價(jià)值，并且把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)習(xí)成績差的原因，進(jìn)而做好對學(xué)生的引導(dǎo)，而后才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇并將其融入語文課堂教學(xué)之中。2．結(jié)合建構(gòu)主義理論，開展情境教學(xué)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，其中，建構(gòu)主義在各階段的各級學(xué)校教學(xué)之中獲得了廣泛的運(yùn)用，并且與各種教學(xué)方式結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在未來的教學(xué)過程中，中職語文教師可以結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論，將網(wǎng)絡(luò)影視課件與情境教學(xué)模式融合在一起，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)影視課件的教學(xué)應(yīng)用。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，在任何教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，并且以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升和全面發(fā)展為目的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者鍛煉學(xué)習(xí)能力的過程，教學(xué)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注過程性，而非單純關(guān)注結(jié)果。與此同時(shí)，在建構(gòu)主義之中，學(xué)習(xí)者對于新知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)習(xí)者原有知識基礎(chǔ)上的，只有學(xué)習(xí)者憑借自己的知識基礎(chǔ)對新知識進(jìn)行解構(gòu)，才能夠在理解的前提下對新知識進(jìn)行再次建構(gòu)，并且促進(jìn)新知識和舊知識之間的融合發(fā)展。因此，在未來的教學(xué)之中，教師可以結(jié)合建構(gòu)主義利用情境教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)影視課件和語文教學(xué)的融合。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)影視資源構(gòu)建適合語文學(xué)習(xí)的情境，將語文知識更好地融入到教學(xué)環(huán)境之中，使得知識能夠立體、形象地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生們的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元第二課《愛情詩兩首》的時(shí)候，教師可以對兩首現(xiàn)代詩進(jìn)行詳細(xì)剖解，并且配上相關(guān)的影視作品。其中，《致橡樹》是我國當(dāng)代女詩人舒婷所著，而《我愿意是急流》則是匈牙利愛國主義詩人裴多菲的作品，這是兩首被人們廣為流傳的有關(guān)愛情的詩篇，其中，《致橡樹》創(chuàng)作于文革之后的1977年，是我國現(xiàn)代史上愛情詩的頂梁作品，詩篇的語言活潑、意象鮮明，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋《致橡樹》的朗讀視頻，并將其播放在課堂上，讓學(xué)生感受舒婷的真實(shí)情感以及對愛情的熱烈、向往。與此同時(shí)，《我愿意是急流》則是裴多菲寫給尤利婭的愛情詩，將個(gè)人的愛情和民族情感結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了兩種情感的融合統(tǒng)一，這篇文章不僅語言優(yōu)美，而且意境深刻，通過六組意象之間的相互依存，是最為生動(dòng)的比喻和示范。此外，通過對《愛情詩兩首》的學(xué)習(xí)，教師還可以幫助中職學(xué)生們正確認(rèn)識男女之間的情感，不要受到誤導(dǎo)而犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3．合理選擇影視資源，滿足課堂教學(xué)需求網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文教學(xué)之中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做到以需求為導(dǎo)向，需求具體包括教學(xué)任務(wù)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須遵循學(xué)生主體理論，并借此指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)的開展。教學(xué)任務(wù)的需求是確保教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于班級整體的教學(xué)具有明顯的指導(dǎo)作用，而學(xué)生的需求則是立足于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和成長，教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。例如在第十五課《拿來主義》之中，魯迅先生以生動(dòng)、有趣的語言、嬉笑怒罵的方式去抨擊當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流以及國民政府的崇洋媚外。教師在具體的教學(xué)過程中，可以借助一些影視作品對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行講解。在當(dāng)時(shí)的國民政府的統(tǒng)治下，社會(huì)上出現(xiàn)了全盤西化論的錯(cuò)誤思潮，通過出賣民族文化遺產(chǎn)來獲得政府統(tǒng)治的合法性，同時(shí)與傳統(tǒng)文化全面割裂，全面否定歷史，而魯迅先生則對這一思潮進(jìn)行了尖銳的批評。魯迅先生借助比喻來形象地論述道理，使得人們更容易理解和接受，并且引用送去主義、送來主義，進(jìn)而引申出拿來主義。在現(xiàn)代影視作品之中，《覺醒年代》一劇是與這篇文章的創(chuàng)作時(shí)間比較接近的，教師就可以借用《覺醒年代》中的一些鏡頭來使得學(xué)生能夠更清楚地了解那個(gè)年代的黑暗與殘酷，讓學(xué)生明白民國時(shí)代是一個(gè)生靈涂炭的腐朽時(shí)代，而正是出現(xiàn)了魯迅先生這類救亡圖存的仁人志士，中華民族才能從危難中崛起。通過這部劇與《拿來主義》授課的結(jié)合，教師也可以在教學(xué)過程中對學(xué)生起到德育引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將過去社會(huì)與現(xiàn)代生活對比，也能夠在教學(xué)期間激發(fā)起學(xué)生的愛國之心。4．關(guān)注中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展，融入職業(yè)發(fā)展元素中職學(xué)生雖然沒有太大的升學(xué)壓力，但是需要面臨就業(yè)壓力，因此，語文科目雖然是基礎(chǔ)性文化科目，但是也應(yīng)當(dāng)融入一些職業(yè)教育的元素，在上文的論述之中，筆者分析到中職語文課本之中的表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的，在接下來的教學(xué)期間，教師可以從這兩個(gè)角度入手，引入一些有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)口語表達(dá)能力的影視片段。例如，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將《中國詩詞大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》等有關(guān)傳統(tǒng)文化的比賽視頻引入課堂，這兩個(gè)比賽都是有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的，都能與中職語文課本教學(xué)結(jié)合起來，而且都具有一定的教育意義。在教學(xué)期間，教師通過這些比賽視頻的引入，既可以為學(xué)生們講解一些古詩詞方面的知識，并且讓學(xué)生在古色古香的氛52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圍之中對詩詞內(nèi)容具有更好地了解，同時(shí)也可以展現(xiàn)選手們的風(fēng)采，并且結(jié)合選手們的表現(xiàn)為學(xué)生講解一些社交之中所需要學(xué)習(xí)的禮儀規(guī)范，讓學(xué)生鍛煉自己的口語表達(dá)能力，從而使得學(xué)生在日后需要進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候，能夠更好地展現(xiàn)自己的形象，這與中職院校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)。通過本文的論述，不難看出，網(wǎng)絡(luò)影視課件在中職語文信息化教學(xué)之中有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，而且可以促進(jìn)教學(xué)的有序開展，但是在教學(xué)期間也仍舊存在一些問題阻礙了網(wǎng)絡(luò)影視課件的正常應(yīng)用，因此，在未來的教學(xué)期間，教師必須正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)影視課件的教學(xué)價(jià)值和積極作用，并且在未來的教學(xué)之中樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，掌握一些經(jīng)常用到的信息技術(shù)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，并將語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)影視課件應(yīng)用以及